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這兩天在閱讀美國兒科協會期刊時，看見一篇發表於去年8月份的文章，正好切中如今大眾的認知誤區，所以想寫些什麼。
文章名叫《Simple prescription: Pediatricians have role in promoting healthy development through play》，有點長，但主旨很簡單，講解的是玩耍對促進兒童身體和認知方面發展的作用。
報告概述：遊戲是早期發展與啟蒙中的一個基礎且重要的部分，能促進孩子一生中所需技能的學習，並使其社交能力與認知增強，壓力得到緩解。
兒童和家庭健康心理社會方面的委員會主席FAAP表示，玩耍是孩子大腦的構建，能增強其結構與功能，這也是記錄兒童玩耍價值的大量數據證明的。
因為遊戲能激發孩子的內在動機，讓他主動參與並發現其中的快樂，從而用想象力將現實與虛構的元素連接起來。
但由於社會對孩子學業成就的要求，導致家長們對玩耍中學習的關注減少。
儘管學齡前的孩子確實能從學習的內容中獲益，但這個程序相比20年前，有了更多的說教成分。
如果把目光放到孩子以後的成功上，更重要的並非結構化學習內容，而是孩子在玩耍中學到的協作、解決問題以及創造性思維的能力。
那麼，關於發展孩子的認知、語言等各項能力，美國專家開出的處方藥，具體內容是什麼呢？
01處方藥——玩耍
■對於兩歲前的孩子，應當開“每天陪玩”的處方。在這個生命最初的階段，寶寶需要與周圍的人多加接觸與互動。
■嬰兒時期開始，父母就要注意觀察孩子的非語言表達。比如微笑、目光以及咿咿呀呀不成系統的發音。在這樣的互動中，也能為將來的陪玩打下基礎。
■鼓勵寶寶進行自由無規劃的玩耍，大人不做安排與干涉，讓孩子完全主導，對於激發內在驅動力和創造力而言都很重要。
■讓孩子學會“玩中學”，而非接受填鴨式教育，是學齡前的重點。有利於大運動、精細運動、情緒語言表達、社交能力和執行能力的發展。
讓孩子玩耍果真有這麼大的作用嗎？美國兒科協會提出的這個處方，到底應該怎麼理解呢？首先，這個玩耍是孩子與真實世界的人或物體進行互動的方式，而不包括玩電子遊戲、玩手機的行為。
當然，家長也不能把玩耍簡單理解為在公園的草地上肆意奔跑，這只是玩耍概念的其中一種。
02玩耍的內容與分類
1）運動玩耍
這就是大部分人理解的在室外上躥下跳、不受束縛、無規劃的撒野。
但要注意的是，一定要孩子主動玩耍才算，抱著或推著孩子在公園散步，並不能算作其列。
2）創造性玩耍
主要是孩子使用一些身邊常見的物品，比如勺子、筷子，或家長購買的玩具，積木、拼圖、橡皮泥等進行組裝變形的活動。
這屬於早期的藝術啟蒙，同時還能培養孩子的動手能力。之所以叫創造性玩耍，是因為在這個過程中，孩子完全依靠自己天馬行空的想象力。
家長不能給孩子圖紙或在旁邊一步步示範，教孩子做成固定的形狀，這就違背初衷了。
3）思維鍛鍊玩耍
這是指孩子運用自己的專注力解決某一個問題的玩耍活動。比如，拼圖、搭積木、開九連環等。
在這個過程中，孩子經歷了一個完整的思維過程，從而起到鍛鍊作用。
4）假裝遊戲
也可以稱之為角色扮演遊戲或過家家，包括和芭比娃娃玩耍，或扮演醫生、消防員、廚師等各種角色，是進行幻想並在其中習得技能的一種玩耍方式。
比如從手邊隨機拿起一個積木，放在耳邊當做電話撥打，都能算做假裝遊戲。
5）學習類玩耍
這就是大家常說的“玩中學”、寓教於樂，畢竟遊戲本身就是孩子瞭解這個世界的重要媒介。而學習類玩耍，更側重學習一些比如益智類桌遊、讀繪本等。
03孩子玩耍有何好處？
當前社會的悲哀是，父母都將遊戲看成玩物喪志的一種標誌，特別見不得孩子玩，一看見孩子放下課本，在外面多玩一會兒，就焦慮得不得了。
其實，這樣的家長在生活中十分常見，他們都把玩耍放在了學習的對立面。
可不要忘了，玩耍本就是孩子的天性。
曾聽過這樣一句話：世界上只有兩種兒童不喜歡玩，一種是弱智，另一種身患疾病。
哲學家卡爾·波普爾認為，孩子玩遊戲就像科學家做實驗。探究的意義在於尋找生活中的各種意外，而孩子玩遊戲時就是在進行這個步驟。
就像他們拿起一個球往牆上打又彈回來，看多了之後，孩子就會覺得沒趣，於是用各種各樣的方法來折騰玩具，如果發現結果和設想中不同，就會表現得很開心，這其實就是孩子探索欲的火種。
另一位哲學家伊塞亞·柏林有一個形象的比喻，叫狐狸和刺蝟：讀很多書的人像刺蝟，把一本書讀透的人像狐狸，更能理解複雜世界，這就是靈活性，孩子能在玩耍中獲得。
◆玩耍的意義
1）獲取對世界的自我認知
孩子的空間，不僅僅是一個遍佈道具的外在世界，同時還是內在世界的一種投射。
孩子依靠從母親身上感受到的安全感，通過遊戲這個空間，起到銜接體的作用，去觸碰外在世界。
美國人類學家認為：20世紀前半頁，是兒童自由玩耍的黃金時代，那時的童工剛走下歷史舞臺，孩子們有一大把的時間專注於玩耍，無所緣起，隨性而至，也是探索欲和自我認知最為強烈的時代。
但從60年代開始到現在，隨著城市化的變遷，學校佔據了孩子越來越多的時間，反而退化了。
2）情緒感受力的增強
在遊戲期間，孩子會無條件相信自己的感官，如知覺力、能動力和情緒感受力，而後調節自己的身體，以獲取想要的效果。
這是以孩子為主動支配靜止玩具的過程，與此同時顯現出了人類最基本的情感。比如孩子看到喜歡的玩具，便會躍躍欲試，主動上去拿，這就是一種愛的佔有。
3）獲得掌控力
在遊戲世界裡，孩子是操縱者。其主動幻想，也是讓孩子的精神世界從遊戲中獨立出來的基礎，使其具備掌控自我世界的能力。
4）理解真實的人性化關係
在遊戲中，孩子能與一切事物產生人性化、溫暖的關係。他們為玩具賦予生命，或在與他人的互動中學會愛，促進社會情感的發展。
04關於“玩中學”的深入探討
在上述所提到的5類遊戲中，相信家長們都更偏好思維鍛鍊玩耍或學習類玩耍。
但我要告訴大家，孩子任何一項技能或能力的發展，都是一個整體運行的機制，單一性培養達不到家長想要的效果。
就像思維鍛鍊玩耍，需要孩子具備較強的情緒調節能力和語言表達能力，否則就可能因畏難情緒而發脾氣，索性放棄。
只有監測到自己的情緒變化，並嘗試著向大人尋求幫助，才能暢通無阻地前進。而情緒和語言能力，需要通過運動遊戲和假裝遊戲培養。
也就是說，單純寄託於讓孩子玩某一種遊戲來發展認知能力是不可能的。就像一個運行的機器，少了某一個齒輪的運作，就會罷工。
對此，家長要有一個充分的認識，不要認為孩子玩耍就是腦袋空空，實際上這恰恰是他學習需要打好的基礎。
有時父母想要的東西多了，就會迷失初心，產生一些違背兒童發展規律的行為，而後得到一個不理想的結果。
05鼓勵孩子玩耍，家長應該做到什麼？
■給孩子專門的玩耍空間與時間，最好相對安靜空曠一點。比如一個房間或客廳的某一個角落。除了讓孩子自由遊戲外，家長偶爾也要放下所有事情，陪伴在孩子的身邊，和他一起享受整個過程。
■提供充足的玩耍道具，除了多帶孩子去大自然中玩耍，讓他多接觸葉子、花草、沙子、石頭之外，父母還可以購買一些益智玩具或DIY玩具，培養孩子的動手能力。
■鼓勵孩子和同伴一起玩耍，能得到與家人相處得不到的東西。比如通過分享和交換玩具，提高社交能力。
■在安全前提下，給孩子儘可能多的自主權，不限制孩子玩什麼，怎麼玩，玩多久。在孩子保持專注的時候，不要打擾干涉。這種最大化的自由，會讓孩子的各項能力得到最大程度的發展。
美國兒科協會開出的這個“處方藥”，不知各位父母是否願意為孩子提供呢？
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