长期以来，在重点班执教的张先生，因为剩一年多时间退休了，自己选择到平行班执教，担任平行班的语文老师。认为这样可以减轻一些负担，比如说作业量可能少了一些，阅卷量可能少了一些，讲课内容可能少了一些。
他的这些想法都是对的。的确工作量从教学方面来说，少了好多。因为平行班的孩子绝大部分来自于工薪阶层，家庭条件整体来说不是很好，孩子们的学习基础也比较差，学习成绩也比较差，学习习惯也比较差，在学业方面的要求并不是很高的。因此在备课方面，在纯粹的教学方面，张老师的负担可以说减轻了2/3左右。
但是让人头痛的事情发生了。这个班的学生，连最起码的上课纪律都无法保证。每一堂课总有一些人嘀嘀咕咕说话，甚至有个别人离开座位，私自走动，让他感到吃惊。至于做其他作业的，看课外书的，趴在桌子上睡觉的，偷看手机的，画画的，玩玩具的，小声唱歌的 ，望着窗外发呆的……还有其他一些奇葩的违纪行为，叫人眼花缭乱。张老师觉得这样下去，肯定孩子们收获少，学不到多少东西的，还会强化吊儿郎当的坏习惯。眼看着一些孩子连起码的规矩都不懂得，为了让他们能够适应以后的生活，走上社会以后不吃大亏，张老师觉得要要好好整顿一下才行。
于是张老师给孩子们提出了要求。上课一定要带书，要翻开书，要有笔记本，要听，要想，要回答问题，要写笔记。不能干和当时讲课内容没有关系的其他事儿。如果违反上述规定，轻则批评教育，重则找家长谈话。说完这些要求，发现学生都表现出一副毫不在意的样子。
后来有学生画画，批评了一下学生，学生跟他大声吼叫：你老师有什么资格让我上课别画画？
后来有学生上课做数学作业，又批评了一下学生，把数学作业本暂时扣留了，学生跟他发火：谁让你来管我的？我学数学和你有啥关系？你有什么资格阻止我学数学？
后来有学生上课玩魔方，搞智力游戏，他批评了一下，学生拍着桌子吼叫：有你这样的老师吗？我们在搞智力开发，你都不懂，你有啥资格管我们玩魔方？
后来有学生上课睡觉打呼噜流口水，引起周围同学偷偷发笑，他批评了一下，把睡觉的同学叫醒，用手揪了揪头发，叫站了起来。同学像疯子一样狂喊：我要控告你，你凭什么惩罚我？你不知道体罚是违反纪律吗？还做什么老师，我看你就是个不合格的老师，我睡我的觉，谁让你来管我的？
后来有学生传纸条，又用纸团儿打人，他又批评了一下，说这个学生不懂规矩，上课以后影响他人学习，学生倒蛮有理的：我爸我妈都不管我，你有什么资格管我？你算老几？你有什么了不起的？
……
张老师还不死心，对那些反复违纪，屡教不改的同学，叫到自己办公室，个别训导，长时间谈话。还给单个布置了一些学习任务，让写一写违纪受批评之后的心理感受，制定一个学习计划，明天到校后交上来。这些孩子们答应的非常好。结果第2天一到，这些孩子们没有一个给他交材料的，作业也没写，计划也没写，感受也没写。张老师感到非常失望。好像教育对这些孩子是无效的。
……
后来，张老师花了功夫，搞了一个调查。打听这些孩子的家长，父母是干啥的？爷爷奶奶是干啥的？姥姥姥爷是干啥的？了解这些孩子上学的小学情况，和这些孩子过去的小学任课老师，小学班主任老师交流。再去查了查这些孩子们的入学成绩。又和现在的班主任老师交流。终于心情平静了。原来这些孩子从小学一年级到六年级，整体来说经过长期淘汰，好多已经养成了不少坏习惯，特别讨厌学习，也不尊重家长，也不尊重老师，做人做事方面都比较差劲儿。学习好的学生早被重点学校录取了，被名校录取了，被高班录取了。剩下的这些很难调理过来的孩子，在小学的时候，老师觉得管理他们吃力不讨好，都有点儿放任他们。到了初中以后，组成了一个所谓的平行班，实际上是一个真正的差班，把这些孩子们集中起来，让他们尽量不要破坏其他班级的教学秩序，让老师们给维持着，只要不出大事儿就行。因为这个班的存在，整个年级的重点班能最大限度的不受差生的困扰——其他班级的差生，都可以分流到这个班里来。班主任老师相当辛苦，任课老师也是殚尽竭虑。但是这个班的纪律也好，学习也好，整体来说几乎没有大的起色。老张自己费了九牛二虎之力，加班加点超量工作，为这个班的同学付出，基本上没有家长理解他，没有学生服从他，也没有几个学生能够有大的改变。张老师觉得自己心有余而力不足。初中生这么小的年龄，之前形成的坏习惯，竟然有这么大的副作用。
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