用户5949090403
当钱学森对着国家领导人发出：“为什么中国没有爱因斯坦这样的科学家？”时，喷子们是亢奋的。他们认为这是一个老爱国者对国家的不满。可以大批特批！于是这个问题就不断的出现在人们的视线中。
其实问题解答很简单：一个婴儿为什么不会走路？如果你这么问人家会把你当傻子！婴儿为啥不会走路？要先成长，再学会爬，最后学会走路。
科学何尝不是如此。科学分为两种：基础科学包括基础物理学和基础数学。应用科学包括化学，物理学和数学等。（我的分类，可能不恰当）
新中国建立以后，我们面临的是国内是硕大的国土，贫弱的人民，满地的文盲，破败的工业。国外是列强虎视眈眈。这时候国家在长身体，你要求国家去研究基础物理学。那玩意能干嘛？填饱肚子还是强国？
中国明智的选择了填饱肚子和强国的应用物理学。钱学森，钱三强，邓稼先。他们即使有爱因斯坦的能力，国家也没有足够的资金供他们挥霍（现在有了，不过好像有不少网民反对中国修建大型电子对撞机）。一切以应用为主，所以我们站在爱因斯坦的肩膀上研发出来核弹。
中国外部环境太差，同时与苏美印交恶。直到70年代末期，才开始逐渐改变环境。事实证明了中国的决策正确。核弹成了中国定海神针，并多次起到作用。
而当我们开始改革开放时，应用物理学更是大放异彩如今的华为专利，大疆技术其实都是科学。只是喷子不承认罢了！
钱学森确定感到悲哀！如果他在美国，以他的智商成就应该在杨振宁之上，可惜他在中国为了中国应用学科贡献了一辈子。老了发出这样的感慨。其实也是提醒领导人，是时候发展基础学科了。而中国也确实开始发展基础科学。你以为贵州那个天文望远镜是干嘛的！你以为科学家呼吁修建大型电子对撞机是干嘛！就是为了在基础科学取得突破用的。
但这需要时间。美国崛起于45年以后，其诺贝尔奖大半来自20年后，从65年开始。我相信中国现在开始崛起，只要不间断2035年以后，诺贝尔奖会大面积花落中国家。
补充：我没有查到全部资料。查到了文学奖，美国一战时成为世界第一，到1936年，美国才第一次获得诺贝尔文学奖。按照喷子的逻辑1783—1936年，美国一百多年都没有获奖，美国是个金钱的奴隶，成为世界第一后，20年之后才获得诺贝尔文学奖。
一食之间
根据“钱学森之问”，教育改革应该怎么改？
粮岗
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学森先生的这个问题，提出来到至今一直让人感觉心情沉重。实际上，在钱学森先生提出这个问题的时候，还发出了另一个感慨，大意是，为什么我们今天培养的学生的成就，都没法与民国时期的大师相提并论呢？
从问题的提出到现在，许多人都试图圆满回答。本人患有2型糖尿病，2017年有幸歪打正着治愈了，同时也碰巧病因病理也展现在眼前。糖尿病病因的面世，让本人联想到很多不可理解的问题，这时候有了明确的答案。从小学生全员近视到神童出家，进一步推及“钱学森之问”的答案，居然是一个健康问题。
中国的教育问题，不是现在才有的，是从有了考试制度开始的。问题的源头是“考试这个指挥棒”，在这个指挥棒的指挥下，孩子们刻苦读书。这个刻苦读书又与人易患的“三高”等慢性病病因相交汇，两个因素交汇形成了对学子身心的巨大伤害，造成大脑发育不完善、大脑供应能量不足、“三高”等慢性病早期发生、近视等健康问题，有健康问题的人成不了大师就是正常的了。这就是“钱学森之问”的答案。
有了问题答案，就可以确定教育的改革目标和措施了。目标是通过改革减轻学生的课业负担，不再发生因课业负担引起的亚健康出现，近期实现近视率大幅度下降。改革措施是：改变不适合的教育目标，缩短学制和改变考试时间，改革优劣评价标准，让健康状况参与评价，大学实行宽进严出方针，研究生招考实行健康一票否决。
许多人认为“钱学森之问”的教育改革是政治话题，实质上是自然科学话题，即是保护学生身体健康话题。
下面是需要改革项目和内容的简略提纲。
一、改革学年划分及考试时间
目前学校的考试时间需要改革，因为学年考试、升学考试，毕业考试、高考等重要考试，都是安排在每年的最热的时候进行，由于天热休息不好，易造成失眠、焦虑体力消耗大，影响考试成绩，有害身体健康。
学年划分，寒假后开学为新学年开始，寒假前为一学年的结束。
通过改革学年划分，每学年第一学期末，天热是相对次要的期末考试，学年、毕业、高考等重要考试都改在了冬季。这样就回避了原来考试时间的许多弊端，有利学生身心健康。
二、学制改革
㈠人的生长发育时期划分简介
婴儿期，0岁，乳牙生长前
幼儿期，1-3岁，乳牙生长完成，出生后大脑第一阶段发育完成。这时期大脑发育好坏影响学习能力（三岁看大），错过发育以后无法弥补。要保证发育能量供应，不可以用早教、疾病争夺身体发育的能量。
儿童期，4-7岁，恒牙的门牙开始生长结束，出生后大脑第二阶段发育结束。这时期大脑发育好坏影响工作能力、社会活动能力（七岁看老），错过发育以后无法弥补。不可以用早教、劳作、疾病争夺发育能量。
少年期，8-12岁，28颗恒牙生长完成。
青少年期，13-17岁
青年期，18-28岁，智牙生长。
㈡学制改革内容
按人生长发育规律，安排孩子的学习生活，避免孩子学习与生长发育争夺能量，特别是保证大脑发育的能量需要。学制改革安排如下：
①幼儿园，儿童期，4-7岁，学制四年，预备班、小班、中班、大班。
②小学，少年期，8-12岁，学制五年。
③中学，青少年期，13-17岁，学制五年。（建议青年团入团时间改为年满13周岁）
④大学，青年期，18-21岁。
改革的主要内容是，幼儿园晚入园一年，让孩子在家完成大脑的第一个发育阶段，保证所有的孩子有较强的学习能力。入院时间增加一年，让孩子在幼儿园时期完成大脑的第二阶段发育，保证孩子成人后有工作能力和社会活动能力。小学缩短一年，整个小学学习都在生理年龄少年期，孩子的心智水平有利初级教育的完成。中学缩短一年，让中学学习在青少年期完成。
幼儿园根据家庭情况可以入园，也可以家庭看护，不影响小学入学。小学、中学实行十年义务教育。
三、幼儿园办园目标改革
幼儿园的改革，主要是办园目标的改革，把办园目标由教育改为养育，以孩子的身心健康为唯一目的。
禁止幼儿园教授小学才学的知识，幼儿园孩子以学习生活基本常识为主，按年龄特点掌握生活常识，安全常识，防骗常识，学习和伙伴交往友好相处技巧。将这些知识融入到游戏娱乐中，进行简单的体育运动，杜绝任何形式的园外作业。
国家禁止任何形式的有未成年人参加的知识比赛，停办大学少年班。
这一阶段是“三高”等慢性病始发的高发期，要教育家长看护好孩子，特别是夏季晚上，防止孩子受寒。较长时间的过度体力劳动（孩子年龄小没有太大的体力和耐力，不要用成人眼光看孩子）、早教等消耗孩子体力。体力的消耗也是“三高”等慢性病的直接病因。
如果孩子这个时期性格发生变化，变的内向、懒动、专注某些熟悉的事（如学习），兴趣爱好少很乖，甚至在人们眼里是神童，这时就可能是身体受到了伤害。
有些神童，是在幼儿期有很好的生活条件，在儿童期由于过早的劳累、学习过度消耗体力，使身体的抵御不良环境能力较低，成为“三高”病的早期患者。他们变内向，生活兴趣少，专注某项熟悉的事，成为人们眼中的神童。由于体力被过多的消耗，造成大脑第二阶段能量缺乏而发育不完善，成年后无生活社交能力，热衷出家。这些人都会发展成“三高”的现实病人。
四、学生评价标准、学校评价标准
过去评价学生以考试成绩为主，学习成绩成为唯一的学校学生行为指挥棒。改革后评价学生标准以考试成绩为基础、健康程度为权数的双指标体系。
国家成立研究机构，制定判断学生健康指标项目、检测方法、判断标准。制定的指标要公平公正、操作简单、有利提高学生的健康程度。建议健康检测项目应以“三高”等慢性病早期症状指标为主。
在国家的健康评判标准出台前，建议用视力为临时评判标准（视力好坏反映的人体能量供应能力好坏）。视力最好的为健康权数最大值，视力越差健康权数越小，做过视力矫正手术的健康权数按最小值。
学生综合成绩＝考试成绩×健康权数
对学校的评价，应将健康权数纳入重要的考核指标，并和经费、绩效工资挂钩。
五、大学宽进严出改革
大学招生以学生综合成绩为标准，把学习好身体健康的人才放在科学研究的关键岗位。
按社会需求比例，配置好科研综合学校和职业技术学院的招生比例。
大学实行“宽进严出”政策，通过改革把“中小学拼命学，大学只剩玩”教育模式，改变成“中小学打好基础，保证健康；大学人人努力，个个成才”的良性模式。
六、研究生招考近视一票否决
研究生招生要严格一些，除了考试成绩外，对身体患有“三高”等慢性病者，要一票否决。在没有国家统一的检查判断标准前，也用视力临时代替，即不招近视患者。
七、特殊神童教育供给制改革
神童的成因在幼儿园改革中已经介绍，这里不再重复。
神童作为特殊人才是可遇不可求的，这个人群是最容易出爱因斯坦、牛顿式杰出科学家的摇篮。由于成长时的特殊环境，这些人除了兴趣领域外，基本没有其他杂念，可以持久的做某项研究，同时他们的抽象思维极度发达，会有很多常人理解不了的奇思妙想。像我国还没解决的计算机操作系统的算法问题，有这些人去研究，会很好的解决准确性和计算速度难题的。
这些人有不可比拟的优势，也有解决不了的劣势。这就是生活和社交问题，这方面由于身体发育的原因能力严重不足。为解决这一矛盾，国家筛选一些神童，进行顶级科技研究。对他们的生活实行供给制，生活有人照顾，与外界交往有人陪同。让他们做擅长的工作，不会无奈的去出家。
粮岗
钱学森中年以前，中国是能培养出大师的，如两弹元勋们，陈景润，华罗庚，杨乐，张广厚，李四光，，包括屠呦呦，袁隆平等等，也是那个时代培养出来的，只是到了钱学森晚年，原来的大师凋零，又后不见来者，钱学森才有如此感叹！后来培养不出大师，是因为：一是人人向钱看，造成人们的短视。二是生活压力所迫，这个压力不是为填饱肚子，而是为追赶他人，互相攀比，l造成短视。三是年年评比总结，不能让人把目光放远。四是这个时代不是很提倡奉献精神，，，，，，。
山海经易读
钱学森晚年，科学界中坚力量都是建国后培养的，新中国早期，闭关锁国，搞政治，抓军事为主，科教并不是闭门造车的玩法。所以这一代人才远远落后于国际先进国家的同龄人水平了。好在改革开放后，我们有大量留学生出去，这一步才是人才交流，产生高规格人才的必由之路。诺奖颁发的大都是20年前，30年前的成果发明人。我们诺奖很少，就说明了那个时代我们没有大牛人才产生。我对将来抱有信心，曹源出来了，这样的年轻才俊会越来越多的，钱老的问题会得到完美解答的。
典范西服
钱大师是含蓄地指明方向，再次向钱大师致敬。望中国走向科技强国的道路，贪官污吏少些，判国者少些，移民他国的高干子弟少些，不然又要被外国人看不起了。
瑞明34836536
人才选拔标准贪大求全，扼杀了各领域的专业人才。尤其是语文和英语，原本应该是工具的两个学科，占据了将近1/2的分值。意味着物理、化学、数学单项或两项满分的天才学生，一旦语文和英语没考好就有可能被淘汰，得不到高等教育。高考的选拔标准是“全才”，非常优秀的全才被清华北大培养后送到了国外……
新手644
中国注重知识型教育，而西方注重能力素质教育，注重创新思维、批判性思维的培养。在西方中学时期就开始创新思维等培养，到大学时已经比较成熟，在中国在研究生教育时才注重创新思维、批判性思维的培养，在博士时才逐步形成。所以这种核心素养的形成中国比西方要晚7到8年。在45岁左右西方人已经成大师，而中国人的核心素养才成熟，而身体健康在下滑，就拼不动了。中国的教育适合培养很多的工程师，而很难培养出大师。
师大教育者
这还不好理解，四十前，谁敢提培养人才，就打倒谁。孔夫子不知被批判了多少年，谁认真读书就是走白专道路。
扬振宁的几位导师，被安排扫厕所几十年，荒废了才干，他们全球少有的人才，弃之不用。导致七十年教育，没有培养出能夺取诺贝尔奖的人来，人们要反思啊。
刘承泽3
中国培养不出大师级人物，主要是缺少自己自主创立与独立生活性。一个小孩从小到出书房门都是由父母，老师护理和教导，只是一味地指导学，从来不指导他创，成为以后出书房门的主要思想负担。穷人的孩子早当家，在一个穷人家里孩子要什么没什么，为了生存孩子就会开起他自主的思维，来应对困难和解决困难的方法。练出自主思维和自主想法。由于社会家庭的因素，可是没有知识文化条件，得不到高等科学道路的指点，就得不到创新。所以有创新思想的人无法进入创新行业，而一直强学思想的人进入高等学府进行研究就会缺少创新。加上现今社会人人都需要过上好的生活所有的高等学校学先是注重于工作与收入，不会学习对自己没有实质帮助的所渭的创新领域突破。所以中国很少出现大师级人物。
用户2015719692821
扎实走好每一一步看二中国之所以培养不出大师级人才关建在教育和国民的总体思想一个教育的方法和指导思想二个中国人自己看不起自已不想想中国五千年的历史是怎看起美差国己经发展二三百年了我们中国从殖民帝半封建解放出来共产党人毛泽东领导我们成立新中国不就才70年难道我们发展的还慢吗做为有爱国心的人好好想着怎么发展自已的国家做一正党不要在急公近力上下工二
