错爱就是一生
班级课堂纪律差的责任，毫无疑问，最主要的原因就是老师不作为。当然，也跟孩子的自控能力差有一定的关系，某些屡教不改、毫无自觉性的孩子确实比较麻烦；但是跟家长的放任不管就半毛钱关系也没有了，不要啥事都能扯上家长，让家长来做“背锅侠”！对于老师的主要责任，笔者具体来谈三点:
首先，课前把握学情是老师的基本功，了解学生的基本情况，因材施教、有的放矢，是老师备课的主要内容之一。老师备课时，除了要充分准备教学内容、完成教学任务以外，更重要的是“备学生”，在充分了解把握每个孩子的基本情况前提下，精心设计细节，分层安排学习任务，争取让不同层次水平的每个学生，都有有事可做、都能做成功、从而拥有获得感和成就感，这样才是一堂成功的高效课。笔者有理由相信，在老师这样的充分准备下，课堂纪律是不会差的，孩子也没有捣乱的机会，老师也没有必要操心费力地去硬性维护课堂纪律！那种靠着老师强硬、甚至是粗暴维持课堂纪律的教学，肯定是备课不充分的课堂，不仅效率低下，而且效果极差。
其次、根据教学任务，精心设计课堂教学内容和环节，以孩子最感兴趣的方式授课，是老师追求的主要课堂效果。一节课教学效果的好坏与否，主要的取决于老师的教学设计精彩不精彩，精彩的课堂设计，环环相扣，妙趣横生，学生们兴趣盎然，紧紧地被吸引住，全神贯注于对知识和能力的渴求与探索，哪里还有功夫去破坏课堂纪律呢？而只有那些干干巴巴、了无生趣的课堂活动，才会让学生会不集中注意力、神游物外而惹是生非，老师只能靠着威吓甚至打骂，来强迫学生听课，对于青春叛逆期的孩子来说，根本不吃这一套，转过脸后，继续他的调皮捣蛋了。课堂纪律靠着硬性管理来维持，终究不是办法，老师还是应该多在课堂设计上多下功夫，努力让你的课堂更加精彩！
再者、维护课堂纪律不是靠威吓和打骂，而是努力做到“亲其师，信其道”，让学生心甘情愿乐思善学，心无旁骛。老师上课除了以精彩的业务能力吸引人之外，还有老师的个人人格魅力，它同样也是特别吸引学生注意力集中于课堂的一大法宝。有的老师特别亲和善良，常常让学生如沐春风，能够切实感受到老师的真诚关爱和善意，他们都不忍心去破坏课堂纪律，来惹老师生气；还有的老师一身正气、大义凛然、气场特别强大，让学生天然具有敬畏感，学生是发自内心的敬仰，课上不敢有丝毫的懈怠；更有的老师巧舌如簧、能言善辩、幽默诙谐，常常把学生说的无地自容、愧不敢当，学生同样也是敬畏有加，课上不敢越雷池半步。高明的老师总是有办法让课堂纪律良好！
综上所述，笔者认为，课堂纪律差，主要还是在于老师驾驭课堂的能力不足、修养不够、业务不熟，需要老师不断提升个人师德素质、业务素质、和管理素质，每一个真正成熟、优秀的老师，其实都有一套独具魅力的良好课堂管理策略！
自在人生wub
其实对于这样的问题，我觉得就是无解的，班级课堂纪律差，很多方面都有原因的。
1、如果只是某些课程，课堂纪律差那么就是老师的责任
现在一天要上很多的课程，如果一个班级有的课程纪律很好，有的课程纪律不是很好的话，那么估计和某些课的任课老师的态度有关系，因为有些老师比较擅长课堂管理术，但是有的老师却不行，我记得我们初二的时候刚刚毕业的物理老师上课课堂纪律就很差，一来是因为老师太年轻了没有课堂经验，二来是因为老师脾气实在是太好了，课上从来不对任何人发脾气，总是笑呵呵，所有有些调皮的学生，其他的课程都很老实，但是一到物理课就开始兴风作浪，也是因为老师的不作为，我们班级的物理成绩一直都是倒数。
2、如何课上只是个别的学生纪律差的话，那么就是学生自己的原因
其实不管是什么班级，每个班级或多或少都会有一些调皮的不守纪律的孩子，这个过程中很多的孩子就是不管不顾，不听老师讲课，有的甚至拉着同桌一起说话，这些孩子天生的自控能力比较差，让他们坐着一堂课的时间专注的听，简直就是实现不了，很多的老师对于这样的学生都是比较头疼的，找家长其实也解决不了根本的问题。
3、如果不管上什么课，课堂纪律都是很差的话，估计和老师和家长管教有关系
如果一个班级不管是上什么课程，课堂纪律都比较差的话，估计是班风不好，一般情况下班主任的课堂都纪律不好的话，老师就需要好好的反思一下，是不是自己的管理方式除了问题，或者上课的学生参与度不是很高，另外是不是没有及时的和家长沟通孩子上学的情况，没有及时的获得家长的后备支援。
亲子成长手册
班级课堂纪律差主要是老师的不作为，和老师的教学能力有关。我侄女也是小学教师，从来没听说有家长去学校投诉她的，因为她平时也很喜欢和学生们互动，学生们也喜欢整天围着她转，所以上课时学生都比较听话。如果一个教师整天一副高高在上的姿态，摆着一张好像都欠他八吊钱似的臭脸，还有学生听他的吗？有的认为是老师要想教好学生必须靠暴力，那是不是校长也应该每天拿个鞭子，看到哪个教师不好好教课的，也该拿鞭子抽他几下？
曲166
对于课堂纪律的问题，可谓一言难尽。要具体问题具体分析，不能把原因归咎到某一方。我结合自己的体会说说吧。
1.有一个班，A老师带班，班风很好，课堂纪律好；后来换了B老师带班，班风变差，课堂纪律差。两位老师都有责任心，但结果不一样，这是老师个人管理能力的问题。
2.有一个老师，任教一门主科，一门副科。上主科的时候抓得严格，课堂纪律比较好，上副科的时候比较随意，纪律就差多了，这是由老师和学生对学科的态度决定的。
3.有个班级，差生比较多，有些家长非常刁钻，每年带班的老师都是小心翼翼，班风一直都不好，班主任的课堂纪律还好，其他科任就比较糟糕。学生和家长对班风建设也有一定的影响。
总之，管理和教学都是老师的责任。在班级管理上，老师是最重要的角色，老师管不住学生，就教不好学生。课堂纪律要靠老师，但在行为习惯、道德品质、学习态度的教育引导上，家长也有着不可推卸的责任，而这些方面与课堂纪律都有着密切的联系。所以，家校通力合作才是道理。
泥巴驿站
我觉得倒不是谁的责任问题，而是一个管理机制问题。这个机制的基础是各方的权利和义务，不要掺杂太多的情怀和道德绑架。
1,老师的权利和义务
（1）权利:维护课堂秩序；惩罚扰乱课堂秩序的学生；
（2）义务:接受学生的监督；传授知识；解答疑问；
2,学生的权利和义务
（1）权利:平等的接受教育；
（2）义务:积极参与老师的教学活动，不扰乱课堂教学；
3,课堂纪律差的原因及处理措施
（1）如果因为老师的原因，例如教学质量差、不公正对待学生等，造成的课堂质量差则要追究老师的责任；
（2）如学生扰乱课堂秩序，影响其他学生听课的，老师需要给予警告或提醒，三次不改者，老师有权利请学生离开课堂。由此造成的学习进度延误，由学生及其家长自行解决。
当然这种说法与我们传统上对老师职业的定位有差别。实际上我倒是认为我们传统的观念对老师的要求太多了，既要教授知识还要做塑造灵魂，既要管理学生还要沟通家长，既要照顾学生的学习还要关心生活，要求是不是太高了，太多了。其实完全把这些职能分开，可以参考大学的辅导员制度，例如分成教学老师和生活老师，教学的归教学，其他的归生活老师。把道德的东西和人情的东西剥离开，也许这样会更好。
您觉得呢?
五彩大象
小语路人再来回答一下你这个问题。
我是从教20多年的老师了,主教语文。语文是主科，教师、家长、学生都重视，所以语文课纪律一般都很好。
语文课堂上教学内容多，学习任务重。学生在课堂上，特别是课后，有语文作业要完成，还要考试看分数。课堂上不好好学就没有好成绩 。
语文老师一般都还兼班主任，对班级学生富有最大的管理责任，纪律要求严格，所以，孩子们在语文课上还是比较遵守纪律的。个别孩子不遵守纪律，也不会太影响课堂，不会出现题主所说的课堂失控现象。
语文课堂纪律差的，也有。一般是新手老师的课。新手老师教学能力弱，掌控课堂水平不足，容易顾此失彼。学生也欺软怕硬，不怕这个老师，讲话，做小动作，下位子等违反课堂纪律的事就层出不穷。一般情况下，新老师多听课学习，向其他老师请教，会很快学会管理课堂的。
最常见的，容易出现纪律较差的课堂是小学科课堂，比如道德与法治，音乐，美术，综合实践呀等等。这些科目不用考试，一般也没有作业，有些学生与家长就不重视。上课不好好听课，不好好学习，甚至不尊重老师。
小学科老师如果在课上没有对学生进行足够的管理，就容易生乱。这与老师的责任感，职业素养，专业水平，教学经验有关。责任感强，教学能力强，经验丰富的老师能把自己的课上的风生水起，学生学的兴趣盎然，纪律肯定好。责任感差，没有威信的老师，可能会放任学生乱，自己只求快点讲完自己的课，不管学生的学习状态与效果。
总之，保证课堂纪律是老师教学管理的责任。课堂纪律差，老师有不可推卸的责任。老师要多与班主任沟通，与家长交流，给学生养成良好的听课习惯理。良好的课堂纪律是保证教学质量的前提。每一位老师都要重视，每一位家长都要配合老师教育孩子遵守课堂纪律。
小语路人
孩子教育，家长老师有着不可推卸的责任。有了问题，家长老师要勇于承担，不能互相推诿，像踢皮球似的推来推去，受亏的还是孩子，孩子教育来不得半点马虎。
班级课堂纪律差，与教师 有很大责任。有的教师管理能力强，学生的自觉学习习惯就非常好。孩子们能够养成良好的自觉学习习惯。课堂上 认真听讲，积极发言，上课的思维能跟着老师的思维走，认真听清楚老师说的每一句话，当堂任务能帮他完成，为以后初中高中的学习打下坚实的基础。
有一位语文教师，年龄有30多岁， 担任班主任。从初中刚调入我们学校， 快三年了。第一年，管理的班级乱七八糟，我们还以为这名教师，刚刚由初中转入小学，教学方法不是太适应。两三年后这种情况仍然没有改善，学生课堂没有一点规矩，上课随意插话。确实有个别极其调皮的学生，老师的话根本不听，把家长叫来，家长满脸无奈，一幅很你无辜的样子，摊着手说，我们也不知道咋办呀。班主任老师眼睛近视，还不爱戴眼镜，学生说话总是找不到是谁在说，上课讲课无法顾及到全班。这个班交给他终究 要毁在他手里。于是赶紧调整人员配备，换了一个经验丰富的老师，要求严格，说话有魄力，要求具体，班风马上就好转了，再也看不到课堂像菜市场的喧闹了。
教育孩子，既离不开老师的传授知识，也离不开家长的精心培育，孩子的成长需要我们双方的共同配合。如果把教育孩子的责任交给老师一方，那就会耽误孩子的前程，影响孩子的发展。
小学教学采菱儿
班级课堂纪律差，除了学生自控能力差之外，更多的还是与老师的教育管理有关的。
一、老师缺乏管理意识
有一次，去听一节低年级老师的课，虽然有几个老师在后面听课，但是教室里面的纪律还是乱糟糟的，有的学生在做小动作，有的学生东张西望，还不时有课桌、椅子挪动发出的声音。但是这位老师并没有停下来整顿一下课堂纪律，还是自顾自的，按照自己的教案讲课。教师缺乏管理意识，关注的更多的是教学内容而没有关注学生，对学生一味的纵容，学生的课堂纪律就只会越来越差。
二、老师缺乏管理的方法和艺术
有些老师具有管理的意识，但是却不知道怎么去管理，有的时候只是对学生大吼大叫或者拍桌子，但是学生依旧是不会听的，所以上课纪律很差。那么，教师课堂教学怎样抓好学生的纪律呢？
1.明确上课的要求
开学第1节课就要给孩子们明确上课的要求，如：怎样做好课前准备工作？怎样听讲？怎样举手发言？等等。让学生知道自己应该怎么来上课。
2.建立评比机制
可以采用采用积分管理的方法，把孩子的课堂表现与学生的学科成绩考核挂起钩来。学生的课堂参与表现有学生专门记录，直接影响到学生期末的成绩考核，促进学生认真上好每一节课。
3.及时整顿纪律
任课老师要学会及时整顿纪律，例如，上课开始环视四周，待全部学生安静下来才开始上课；当课堂纪律不好的时候，老师可以停止讲课，点名提醒，责令改正；也可以进行无声的提醒，教师一边讲课，悄悄的走到不遵守纪律同学身边，多停留一会，既不影响到课堂教学，又让学生意识到自己的错误。
总之：教师是课堂教学的组织者，引导者，合作者。当学生不能很好的进入学习状态，学习纪律差时，教师有责任来提醒和帮助学生。
我是燕子老师，很高兴与您分享讨论教育领域问题，如果认同我的观点，欢迎您关注和点赞，谢谢！
燕子老师abc
这真是个好问题！说句不好听的话，假如真有问题中提出的不听课的那么多就是老师的问题。有句话叫“将熊熊一窝”这是什么意思呢？听课是有条件的，不是一句认真听讲就能听课的。人的注意力集中是有条件的，这里强调是“有意注意力 ”也就是从无意注意力转化成有意注意。这个环节是最重要的，这是老师要做的，是老师要认真设计的教学内容之一，没有这个环节讲课的老师都是不合格的教师，是误人子弟的老师。思考这样的问题，看看能不能听课，如，听课要求“三遍之内必须记住”“听了必须重复出来”……这叫什么？这是立听课的规矩，是教孩子听课的方式方法。看看这里是不是问题的答案的呢？🌴🌴🌴
难得糊涂李学龙
关于班级课堂纪律差，究竟是老师，学生，还是家长的问题，我想谈谈个人最真实的感受和看法，并真诚地求教于各位高人。
毫无疑问，班级课堂纪律差，与任课老师和班级学生有直接关系，与家长几乎无关。问题是把责任一律归咎于任课教师不作为，个人不想跟大家抬杠，只谈最实际的情况。
从教三十多年，无论是当班主任，还是从事语文教学，抑或做教务主任、德育主任时，都把班级课堂纪律看作第一要务，并多次在公开场合强调课堂纪律的重要意义，平时努力采用各种方法、手段约束学生的行为，调动他们的学习积极性，课堂上从来没有放任过任何一个学生。因此，不敢自信地说，曾经教过的每个班课堂纪律都是最好的，但至少学生都有约束感、自律意识。即使也曾经当过一个班的班主任，同时教着两个班。
然而，自从今年再次成为一个班的班主任兼教两个班语文后，我方感到工作的吃力，甚至苦恼，几近有黔驴技穷之感。
今年八月，受学校领导安排，我在当原班班主任兼教语文的同时，接手了另一个班的语文课。
尽管我已年过半百，可由于以前做过类似工作，且自认为还算喜欢语文教学，一定会尽力而为，所以，对学校这样的安排，我二话没说，便欣然接受下来。当时，因送孩子上学身在外地的该班班主任，一听说我接受了学校安排，高兴得晚上专门给我打来电话表示欢迎。
然而，事情并非像我想象的那么简单，我给该班上第一节课，便意识到问题的严重性。这个班里有一个多动的孩子。我上课只要一会儿不管他，他就扰乱前后左右的同学，或在教室里到处走动；其他同学说小话的，做小动作的，未征得老师许可随便到教室后面书包里取东西的，大有人在。更为可气的是，我制止了两个玩东西的同学，她们不但不听还小声地跟我顶嘴。看到这些情况，我非常生气，严厉斥责的话语说过，循循善诱的规劝讲过，表扬激励的言行用过，让活泼机灵的小干部负责试过……调动学生积极性的办法想了很多，也改观不大。
个人的做法有限，我就另请高明。这种现象，我跟主管教学的副校长谈过，他竟还笑着跟我说：“还有你管不了的学生？”是啊，按照我刚参加工作时的做法，看到一个女教师不能把素有“八大金刚”之称的二年级学生喊进教室，我看准两个领头的，照着他们屁股上各踢了一脚，那帮孩子乖乖地进了教室。难道“在严禁体罚和变相体罚学生”的今天，我只能再踩教育的这条高压线？“我教的某班也不行，可我看到这种现象就停止讲课，专门讲故事反复强调课堂纪律。经过一段时间的努力，尽管还不行，但有所改变。”“可你教的是思品，我教的是语文，一天就一节课，不能总停下来讲故事不学课文不写作业啊。”“也是，我以讲道理培养品德为主，可以讲课外的；你必须按教学进度执行，完成教学任务。别急，慢慢来吧……”校长真诚地安慰着我。唉，我能不急吗？
这个班的班主任是一名极为负责的体育老师。她接班已有两年。或许是她比较严厉（起初对不守纪律者可能有惩罚）且是班主任的原因，在她的面前，同学们表现的很好。我起初向她反应情况，让她了解同学们对我的看法，并打算求助于她。后来，当她反馈给我说，同学们对我并没有意见时，我害怕她在学生面前屡次三番督促，学生再有逆反，还是恳切地对她说：“您不用在同学们说了，我慢慢调整吧。”
这个班的数学老师不但是学校的教导主任，而且是本地小学数学届的腕级人物。我向他取经。他竟苦笑着对我说:“唉呀，我早不想教这个班了。这帮子家伙就这个样，你说他还跟你耿耿的，不服气的大有人在。谁能有什么好办法啊。”“你数学课可以多做题，以读代讲。我语文课有些东西说不到他们根本不会。我总不能也老是让他们自学啊。再说，自学玩的还不少。真是苦恼死我了！”
我后来又请教刚教过及现在还教着双班的年轻老师，她们也诚恳地告诉我：“没办法，哥哥，都这样。总有一个班感觉是后娘养的。”可我以前也教过双班，没有这种现象啊。精心思考，略有所悟，上次教双班时，我先教一个班语文，而后教另一个班语文兼当班主任，现在是先当一个班班主任兼教语文，而后再教另一个班语文。或许是顺序导致了结果。可凭心而论，我并没有丝毫偏心啊。甚至为了使这些爷有所改变，我几近有些讨好他们，跟他们套近乎远胜于我班！
乱世用重典。时至今日，我使出了浑身解数，仍然没有改观。我已疲惫至极，不知道能够坚持到哪天？难道只有恼羞成怒，采取某些人的做法，触犯教育的高压线，将班里的“魔王们”打击镇住，杀鸡儆猴，才能维持好课堂纪律？可一旦惹怒个别家长上告挨批，丢了饭碗怎么办？发表观点，指手画脚，谁都可以，关键是遇到问题要有解决问题的办法！请各位方家高人指条明路，不要再只会站着说话不腰疼，以“教师的不作为”简单论处。谢谢大家啦！
