今日大家一定都關注到了四川學生磚砸老師的事件，看網絡報道老師至今還在重症監護室，生死未卜。不僅感慨，是什麼讓我們的孩子如此心狠？即使老師教育孩子，批評幾句，也不至於痛下殺手吧。讓老師今後的教育工作怎麼開展。大家都知道，在古代，不管是官學還是私學或者家學，只要孩子犯了錯誤，先生有權利懲戒，更嚴重的家長也要參與懲戒，孩子只有接受的份兒，所以，那個時候的孩子對老師是敬畏的，尊重的。家長對老師也是尊重和敬畏的。現在除了九零後和零零後，當下的七零後和八零後，都一定記得當年的小學和初中學習生活。因為物質條件的匱乏，師資力量不足，有些孩子上不起學，有些學校都請不到老師，所以大家對老師，對一些上幾年學有點文化的的人都是非常尊重的。可是現在呢？沒有不上學的孩子，師資力量也是逐年提升，以至於現在達到了飽和狀態，學生不再為上不起學而傷心，學校不再為沒有老師而發愁，但是新的問題又出來了，那就是頻頻出現我們的孩子手持利器傷害老師的悲劇。
我們也知道，由於社會的發展，亦或者說有些人思想的變化。在教師隊伍中確實存在一些“害群之馬”，因為個別人的不當言行影響到整個行業在社會上的影響，但是大多數的老師還是敬業的，是愛孩子的。說到這兒，可能有些朋友又會撇嘴爆出口，這都能理解，因為有些教師的言行確實“有失身份”。當然這其間有各種原因，我們要綜合看待，不可一概而論。所以，現在教育部門發文要整頓教師隊伍，提高教師師德建設，其中一條就是嚴禁體罰或者變相體罰。正面的體罰也就是肢體上的懲戒，變相體罰就是其他方式的懲戒，這就使得教師的膽子越來越“小”，學生的膽子卻越來越“大”，加上有些家長在孩子面前大肆詆譭老師，使得孩子感覺有人撐腰而“有恃無恐”，以至於出現毆打老師，傷害老師的悲劇。有的老師說，為了保住工作，為了保護自己的身體或者生命，但是也不誤人子弟，最好每天干好自己分內的事兒。上課，批閱作業就行，至於有些上課不認真聽講的，不寫作業的孩子，就睜一隻眼閉一隻眼吧。管的太嚴了，心理脆弱的，跳樓跳河，內心“堅強”的，就報復打擊老師。使得老師不敢管孩子，不敢批評孩子，這種結果是誰造成的呢？
也是十一前後的一件事，有個朋友說了一件事，他們學校要參加一次藝術展演活動，在一個年級各班挑選了一些孩子進行排練。在排練過程中，有個孩子特別霸道經常欺負其他學生，甚至把另一個孩子的胳膊給弄傷了。組織學生的老師知道了，就教育批評了他。結果呢？受傷孩子的家長和他的家長溝通讓他教育自己的孩子，這個家長呢？不說自己的孩子做錯了，倒找上學校老師，質問老師：你又不是我孩子的班主任，憑啥批評我孩子？讓人很是無語，大家說，這樣的家長孩子能懂事麼？孩子之所以在學校這樣做，主要是家長的縱容。
現在許多媒體也發文討論，老師究竟該怎麼做？不懲戒不行，懲戒了也不行，最後權衡利弊，還是不要懲戒了，因為，對於不認真學習的孩子，你不懲戒他，最多他在學業上不是太理想，但是如果你懲戒了他，那將是“引火燒身”，甚至惹出“大麻煩”，所以，現在學校的“佛系”老師多了，但是“暴力”的孩子也多了。
當然，現在每個家庭也就一個孩子，從二胎放開後，有些家庭才有了第二個孩子。我們不否認孩子對於一個家庭的重要性，但是既然我們是為了孩子的未來，就應該關注孩子的成長。孩子的成長除了學校教育之外，更多的來自於家庭教育。雖說老師影響孩子的學業和精神成長，但是許多習慣還是來自於家庭教育。我們不贊成老師對孩子的懲戒過分，但是更不提倡家長對老師的過多的負面詆譭，尤其是在孩子面前。有時候你或許是為了一時痛快而言語不當，但是對於你的孩子來說卻是他對師長的認可和尊重，甚至是對父母的態度。就是因為我們的父母對孩子多了“妥協”，變成了“媚系”父母，所以我們的孩子才會如此“霸道。”
因此，為了我們的孩子能夠健康成長，多麼希望先生的戒尺能夠重回手中，孩子能夠敬畏戒尺的威嚴。我們的家長能夠理解老師，讓孩子接受適度的懲戒，我們的社會能夠寬容一點，讓老師能夠正常的教學。誰人無過，誰人不犯錯，凡事都是相對而言，不是絕對的“對”或者“錯”。讓我們的孩子迴歸純真和可愛。
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