人民日報社市場報網絡版山西 忻州訊（本刊記者：金英勤 通訊員：馬國和 焦麗靜）為了加強北關小學班主任團隊建設，更新班主任工作理念，探討新時期班級工作的新思想、新方法，提高班主任專業素養，提升班主任工作能力，達到共享管理好方法、好經驗的目的。10月25日上午，我校班主任工作團隊在學校二樓會議室成功召開了班主任工作經驗交流會。
活動由班主任工作團隊引領人焦麗靜老師組織開展。參會人有名師工作室負責人馮醜芳老師和政教處主任索俊偉及團隊中17名班主任。他們帶著學習與交流的熱情，做了精彩深入、熱情洋溢的發言。
劉樹雲老師介紹說：“一個智慧的班主任首先應該是一個快樂的人，能站在學生角度看問題，多瞭解學生，愛學生。要想讓自己成為一名專業的班主任，成為一名教育家，而不是教書匠，必須把教育作為志業，作為終生從事的事業來經營。”
史興華老師從如何與家長溝通入手，結合十幾年的教學經驗與我們分享了非常切合實際的交流技巧，站在家長和老師不同的角度去分析問題，對其他班主任工作也有很大的幫助。
張翠珍老師分享道: 班主任工作是一門藝術，更是一項育人工程。首先要加強學生的養成教育，重視學生學習習慣、行為習慣、衛生習慣的培養；其次要從小關注學生的心理健康，通過與家長溝通，瞭解學生的思想動態，讓家庭教育與學校教育同步。通過家校共育，讓學生身心健康成長，學有所長，學有所獲。
董麗老師認為：班主任要把愛送給每個孩子，對待班裡的孩子必須讓他們都感受到愛，也許有時我們會無意間忽視或冷落某個孩子，但待到察覺時一定要及時調整，及時送出關愛！
張秀平老師：“勤”是開啟班主任工作的鑰匙 。作當一名班主任，勤至關重要，所以我們要做到時時勤，事事勤。最起碼做到“四勤”一一“腳勤，眼勤，嘴勤，手勤”。腳勤，就是要經常走到班級的學生中去，多與學生接觸。眼勤，就是要多觀察學生，及時掌握他們的第一手材料，當學生有異常時，要及時地瞭解，關心幫助他們。嘴勤，要多找學生談心，瞭解他們的內心世界，做學生的知心朋友。多與家長交流，瞭解孩子們在家的表現，以便教育學生時能對症下藥。手勤，教師要以身作則，彎腰撿一片廢紙，隨手扶正帶歪的桌子，孩子們都會看在眼裡，並隨之效仿跟著去做。
張慧英老師分享的“班級自主管理”中“創建班級管理工作崗位”的管理模式，深深地打動了在座的每一位班主任。創設班級管理工作崗位，旨在讓學生在競爭上崗中積累管理經驗，培養管理能力。在班級管理中實行“全民皆官”“全班共管”，讓班級人人有事做，事事有人做，使每一個學生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增強遵守班級規範的意識，提高管理水平。
閆彬老師：要當一名讓學生喜歡的好老師，必須從“愛，嚴，勤”這三方面嚴格要求自己，不斷總結，不斷進取。
“愛”是教育的基礎，“愛”是成就事業的動力。“嚴”是抓好教育的工作的保障，沒有“嚴”就當不好一個老師。“勤”是通向育人成功的橋樑，沒有勤，愛、嚴都化為空話。
李新豔老師用愛心、耐心、細心把每顆心串聯起來，構架起心靈的橋樑，構建起學生成功的階梯。
李斌斌老師從班委建設、班級活動以及家校共育等方面進行了細緻的分享。她說一定要先了解學生，然後再管理學生，要將每一件常規工作落到實處，通過階梯式的管理，打造一個有溫度、有內涵、有視野的班集體。
常宏偉老師回首多年的班主任工作感慨道：“我發現有許多事情正如船後的波紋，總要過後才覺得美麗。我願意在心中守其一生，全心全意，永不停息。”
董俊麗老師分享說，對於班級要科學地管理——所有同學制度面前人人平等；制度之內，人人自由。時時有事做，事事有時做，人人有事做，事事有人做。教育必須獎勵懲罰並重，改進懲罰的方式，要收集學校、家長、學生的意見反饋，不斷調整和補充。
趙傑偉老師深知：班主任肩負著教育和管理學生的重任，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育理念，這樣才能使班主任工作更有成效。
郭振清老師用9個字概括了她的班主任體會：用情育，用心管，用智引。用情育：班主任必須要有愛心，用真情感染教育學生。用心管：對學生的管理要有耐心，細心，還要有信心！用智引：智是智慧，用智慧的語言，智慧的措施，去激發引導學生。
徐燕老師將她的工作經驗傳遞給每一個青年班主任：業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨。要想做好班主任工作，就離不開“勤奮”和“思考”這兩個關鍵詞。善於思考才能找對方法，勤勉好學才能落實工作。春風化雨遍嘗教壇苦樂，勤勉好學盡顯學海無涯。班主任工作還有一個必備條件就是“師愛”，因為師愛是通往教育的橋樑，師愛是打開學生心靈的鑰匙。
團隊引領人焦麗靜老師總結道：“作為一名班主任，我們既是孩子的引路人，又是孩子的同行者，一定要以生命培育生命，給學生一個快樂的成長的天地；以智慧啟迪智慧，給學生一個開闊的知識視野；以精神點化精神，給學生一個豐富的精神世界。”
此次班主任工作經驗交流是一次思想的碰撞，是優秀經驗的分享，它為各班主任今後更好地開展班級工作提供了取長補短的平臺。相信通過這樣的經驗交流，學校今後的班級管理工作一定能更加紮實有效。
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