現在人們生活水平提高了，除了重視幼兒的身體健康之外，同樣也意識到了孩子的心理健康問題。兒童心理健康問題要從小抓起，在幼兒出生後4—6年，是形成健康的獨立意識的關鍵時期。因此，早期的心理教育對一個孩子未來的發展尤為重要的。
兒童心理教育是兒童教育中的重要組成部分，主要是為了使兒童懂得保護心理健康的基本知識和技能，糾正其不良情緒和態度，形成有利於心理健康的行為習慣，預防和調理心理障礙和行為異常，從而保證兒童心理健康發展，提升其幸福感。
父母作為孩子的第一任老師，言傳身教是極其重要的！所以，對於家長來說，父母學習一些兒童教育心理學知識是非常有必要的。那麼，有哪些心理學知識是家長必讀的呢？下面，恩諾教育給大家一起來說說吧。
（一）德西效應
心理學家德西曾講述了這樣一個寓言：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，連叫了幾天。幾天過去，老人難以忍受。於是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦!”他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了!
在這個寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。
這種情況在生活中，也常有發生。此時的情景是孩子的做法不對，老人採用這種方式來阻止孩子的行為，那麼就是一種明智之舉。但是，這種方法用到教育的孩子學習上，就極為不妥了。因為有了這種不當的獎勵機制，會將孩子的學習興趣一點點地消減掉了。
（二）南風效應
“南風”效應也稱“溫暖”效應，源於法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵禦北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。
故事中南風之所以能達到目的，就是因為它順應了人的內在需要。這種因啟發自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應，就是“南風效應”。由此我們可以知道，家庭教育中採用“棍棒”、“恐嚇”之類“北風”式教育方法是不可取的。實行溫情教育，多點“人情味”式的表揚，培養孩子自覺向上，才能達到事半功倍的效果。
（三）木桶效應
“木桶”效應的意思是：一隻桶口不齊的木桶，它盛水的多少，不在於木桶上那塊最長的木板，而在於木桶上最短的木板。
多花點時間，讓孩子“取長補短”。一個孩子綜合素質好比一個大木桶，每一門成績都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好素質的穩定形成應該取決於它的整體狀況，特別取決於它的某些薄弱環節。因此當發現孩子的某些地方存在不足時，就應及時提醒孩子，做到“取長補短”。
（四）超限效應
美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，於是他決定1分錢也不捐。等到牧師終於結束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由於氣憤，不僅未捐錢，還從盤子裡偷了2元錢。
這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，被稱之為“超限效應”。超限效應在家庭教育中時常發生。如，當孩子犯錯時，父母會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重複對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會出現“我偏要這樣”的反抗心理和行為。可見，媽媽對孩子的批評不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，那也不應簡單地重複，要換個角度、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。
恩諾教育指出：沒有天生的壞孩子，只有不會教的父母。因為兒童的發展是受客觀現實的影響的，如果一開始家長了解了孩子行為背後的心理機制，那麼你就可以輕鬆地應對孩子帶來的挑戰和難題了
閱讀更多 新恩諾教育 的文章
