一堂課的生動高效包括了教師、學生、課堂、學科、內容、方式方法、管理、評價等諸多要素，天時地利人和缺一不可，如何才能使美術課程深受孩子們喜愛，同時讓孩子的在快樂中學習到美育知識？我們進行了如下的探索：
一、挖掘“興奮點”，促進學習興趣化美術新課程總目標明確提出要讓學生“獲得對美術學習的持久興趣”。可見興趣的培養對學生學習美術的重要性。因此，健康的美術課堂應體現學生濃厚的學習興趣。但在美術實際教學中，美術教師常常感到，要激發學生的學習興趣並不難，但要使學生的學習興趣長久保持下去卻很難，特別是到了高年級，學生興趣力明顯下降。這有各個方面的原因造成的，其中也有教師不能及時更新知識，現有的知識已不能滿足學生的需求，學生對學習美術有厭倦之感，這時教師就要尋找學生新的“興奮點”。我就嘗試將第二課堂中的《立體趣味紙工》穿插在六年級常規課堂教學中，學生的學習興趣直線上升。
此外，教師還從教學的各個環節中尋找“興奮點”。
1、從情景導入環節上尋找“興奮點”。我們已摸索一套行之有效的諸多方法，如小故事、小遊戲、小謎語、小幽默、小魔術、小實驗等等。如教學《彩蝶飛舞》時請學生猜“兩根觸角細又長，身穿一件花衣裳，百花叢中採花忙，好似漂亮小姑娘。”
2、從探究新知環節上尋找“興奮點”。教師往往採用現場快速示範的方法來吸引學生的眼球。試想一下，一張普普通通的紙，一塊“其貌不揚”的石頭，一件令人遺忘的舊物，在老師手裡倒騰幾下就變成一件件漂亮的美術作品，學生學習的興趣怎能不高，學生的創作慾望怎能不強。
3、從作業輔導環節上尋找“興奮點”。教師聘任作業速度快的同學當“美術小老師”，每組選兩名，共八名同學參加作業輔導。這些方法的運用符合小學生好奇、好動、好想、好看、好表現的心理特點。教師不斷有了這些有趣的教學活動，學生的美術學習興趣就能持久保持下去。
二、尋找“結合點”，體現內容生活化我們已深刻認識到“美術源於生活，為生活服務”，美術教育與現實生活有著密切的聯繫。秉承這一理念，在美術健康課堂教學中，教師要讓學生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，把教學內容與學生生活環境及生活經驗聯繫起來，這可以為學生提供觀察和實踐美術的機會，以此激發學生的學習興趣。
三、發現“閃光點”，激勵評價多樣化一個健康的課堂，其每個教學環節都應落到實處。而美術教師往往在評價環節容易忽視。由於一節課到了作業評價環節已近尾聲，教師因時間緊而草草收場。如果教師不能對學生的作業進行及時評價，學生的美術素養就不能得到長足發展。我們建立“全程式”評價體系，即：初始階段—興趣評價，深入階段—創意評價，終結階段—作業評價，把教學評價貫穿於課堂教學的全過程。甚至有教師將評價探索貫穿於全學期。如有位教師推行動態積分獎勵法，在班級設有一個美術課堂活動記載本，主要內容含有：用具準備、聽課表現、課堂紀律、創新意識、作業速度和作業質量等多個層面。教師力求做到時時關注每位學生的學習狀態，促進他們養成良好的學習習慣，逐步達到較高的學習水平。
評價標準要在研究教材時確立，傳授過程中明確，評價過程中點明。這種多樣化的評價，學生自然會變得更大膽、更安分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣可以給學生的藝術表現提供一個有利的條件。
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