評論君說
教與學，可以是快樂的，但註定不是輕鬆的。教師與學生，都需要付出艱辛的努力。
今年9月，浙江大學本科生通識課程《力學導論》的開學第一課，主講人是中國科學院楊衛院士
作者 ｜楊三喜
“嚴格執行教授為本科生授課制度，連續三年不承擔本科課程的教授、副教授，轉出教師系列”。昨天，教育部發布《關於一流本科課程建設的實施意見》（以下簡稱《意見》），其中透露的這條消息，贏得了廣泛的點贊和支持。
過去，針對教授給本科生上課比例低的狀況，並非沒有制度規定，只是剛性不夠，沒有落實到位。而且，一些客觀因素導致教授沒有精力或不願給本科生上課。比如，一些教授待遇偏低，不得不經商下海、走穴趕場等社會兼職提高收入，這擠掉了一部分教學的時間。重科研、輕教學的評價取向，又有指揮棒的作用，引導教授們將更多精力投入科研，而非教學。
《意見》旗幟鮮明地提出了讓教授走進本科課堂，既是提升本科教學水平的重要保障，可以讓教授們的專業素養、學術精神等，“下沉”到本科生群體，讓後者更早受到薰陶，又重申了“教書育人是老師的天職”的常識，讓教授們迴歸自己的第一職責。
當然，誰上課固然重要，但課要怎麼上、是否上得好，才是保證教學質量的關鍵。即便是教授上課，也難保不是“水課”。對此，《意見》一方面為教師們“減負”，免除其後顧之憂。比如，提出“加大教學業績在專業技術職務評聘中的權重”。另一方面，對於具體的課堂教學，提出了“讓課堂活起來”的要求，也對公眾吐槽強烈的問題給出了回應，“杜絕信息技術應用的簡單化、形式化”，讓人很容易想到一些學生反映的“有老師上課是照著PPT念”現象。
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解決好誰來教、怎麼教後，就是保證教學成果怎麼落實好的問題了。說白了，就是讓大學生的日子不再好“混”。《意見》提出了多元化、科學化的學習評價方式，也給出了加強學習廣度、深度、難度與挑戰度的意見，並重申了嚴把考試和畢業出口關、堅決取消“清考”的態度，旨在讓大學生們忙起來。
可見，讓以教授為代表的教師群體回到本科課堂，讓教學更優質高效，讓大學生將重心放在學習上，是《意見》的主要任務。這不僅是為了實現“經過三年左右時間，建成萬門左右國家級和萬門左右省級一流本科課程”的目標，也是社會普遍的呼聲。值得欣慰的是，一些改變早已發生。比如，不久前，從教33年的南京林業大學老師蔣華松在沒有發表一篇論文的前提下，評上了教授。其背景是，江蘇不少高校出臺了職稱評審新政策，對“教學專長型”教師，以教學業績取代科研業績，作為考核指標。
對於大學生，越來越多的大學開啟了“嚴出”模式，取消“清考”、嚴懲學術不端等、學分不達標本科變專科……總有一種辦法將大學生們從“躺讀”、打遊戲中拉回到學習上。近日，河北體育學院40多名學生因曠課過多被公示退學的消息，又是一計重錘。
本科教育是提高高等教育質量的最重要基礎。基礎不牢，地動山搖。自去年新時代全國高等學校本科教育工作會議召開以來，全面振興本科教育成為了高等教育改革的主題詞。《意見》的出臺，是對這一主基調的延續、細化，也是強化。
教與學，可以是快樂的，但註定不是輕鬆的。教師打造“金課”，與學生達到合格的學習效果，都需要付出艱辛的努力。身處其中的各方，都應當做好準備。
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