1
開學沒多久，歡歡喜喜把娃送入一年級的蕾蕾媽傻眼了。
學校是這片最好的小學，為了成功突圍，老母親費了不少心思，英語班、繪本班、舞蹈班一個都沒落下。
6歲的蕾蕾，雖談不上牛娃，但也認識上千漢字，英語兒歌更是張口就來。
好不容易鬆口氣，可沒想到剛開學沒多久，娃就哭著不願意再上學。
理由很簡單：數學題不會。
蕾蕾媽一聽急了，自己娃50以內的加減法算的很溜，從1數到100也沒有任何問題，怎麼會學不會呢？
隨意抽了幾道題，愣了：
考核數字規律☟：
考核加減法☟
（大部分人以為結果是19，其實正確答案是26）
蕾蕾媽又是上網又是問人，才輔助娃把作業做完。
“本想著數學嘛，不就是1+1=2，自己教教就行了。萬萬沒想到，現在數學題都是這樣了，腦子完全轉不過來。“
再留意下，蕾蕾媽發現，現在的數學題很少直接出“3+4”這樣的問題，而是更多地將數學結合生活實際，考驗思維能力。
不怪孩子學不會，往往是家長教錯了！
2
說到數學，很多家長的第一反應就是計算，第二反應可能是還包括圖形。這看起來都非常簡單，自己在家隨便教教就可以。
殊不知，這樣進行數學啟蒙的孩子，通常會出現“梯次掉隊”的現象：
小學三、四年級的時候，有一批學生數學成績突然掉了下來；再往後，到了初二、初三時，常常又有一批學生的數學成績落後了；再往後，到了高中時，仍然有人不斷掉隊。
理由很簡單：
小學三年級以前，只需要記憶力就行，記住一些計算規則即可；
但到了小學四年級，光有記憶力就不行了，還要邏輯能力，這時邏輯思維能力不足的小朋友就掉隊了；
到了初中，還需要用空間想象力，空間想象力不足的學生們就跑不動了；
到了高中呢，可能還要用到抽象、歸納、演繹等思維能力，這方面綜合能力不足的學生，就力不從心了。
這都是早期數學啟蒙沒做好帶來的嚴重後果，一步錯步步錯。
要知道，對於3-6的孩子而言，數學啟蒙不僅包括數與運算，還有邏輯推理、圖形幾何、生活應用等。
教育專家蒙臺梭利更曾指出，2-6歲是孩子數學敏感期，錯過了這個黃金期，如果想要有所突破，要付出加倍的時間和精力，並且不一定見效。
也就是說，你家孩子的數學啟蒙問題，再不重視就遲了！
3
當然了，對於小朋友而言，小孩子都很貪玩，一點坐不住。
所以，如何讓孩子喜歡數學，就要讓孩子在玩中感受數學。
那到底該選擇什麼樣的幼兒數學課程呢？
《指南》中說明指出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要珍視遊戲和生活的特殊價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
針對這些特徵又該如何選擇適合孩子成長、適合幼兒園發展的數學課程呢？
總體來說，一個好的幼兒數學課程要涵蓋以下特點：
1.知識點全的
2.理念新穎的
3.趣味性強的
4.最生活化的
5.設計巧妙的
橫跨17個省，39個地市，近600所高品質幼兒園一致推薦
——《幼兒快樂數學》
《幼兒快樂數學》研發背景
系出名門，源自英國
上世紀80年代南京師範大學肖湘寧教授從英國引進的一套數學教學操作法。
南師大兩代數學教育專家 攜手南京名園 歷經近40年千錘百煉
南京師範大學兩代教育專家 以南京名園中華路幼兒園為實驗基地，歷經國家“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”和“十二五”五個週期的重點課題研究，並通過系統化、科學化和本土化實驗以及上萬教師、百萬幼兒的教育實踐。
做教育，我們是認真的
《幼兒快樂數學》專家團隊
張 俊 南京師範大學副教授,香港大學教育學院博士,《指南》編委,一直從事學前兒童科學與數學教育的研究、教學工作，《幼兒快樂數學》顧問
賈宗萍 中學高級教師、南京市中華路幼兒園園長、江蘇省特級教師、《幼兒快樂數學》主編
姚 慧 中學高級教師，南京市教科所教研員，南京市幼教學會副理事長、《幼兒快樂數學》主編
張慧和 南京師範大學教育科學學院學前教育系教授。長期從事學前兒童數學教育、學前兒童衛生保健教學與研究工作、《幼兒快樂數學》顧問
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讓幼兒的成長看得見！讓教師的提升看得見！讓幼兒園的發展看得見！
——編委會
《幼兒快樂數學》獨特的優勢
理論新
瞭解加法含義
講事件，用數字和符號記錄下來。初步感知算式的概括性
理解並掌握算式的概括性，充分體現理論支撐下的教學路徑
元素分析法，按照特徵來分類，一種以分類為基礎的加法
同為加法教學《幼兒快樂數學》給了孩子更多的思維方面的培養，理論之新可以引領教師做更有效率的教學
知識點全
設計巧妙
生活化、趣味性強
《幼兒快樂數學》對幼兒發展的價值
1、激發幼兒的數學潛能
2、發展幼兒的思維能力
3、提升幼兒的學習品質
《幼兒快樂數學》對教師成長的意義
1、為教師開展數學活動提供實踐指南，為教師提供系統化的教學內容，並依據目標設計了大量的活動。
2、通過觀察、操作、示範、講解、練習、質疑、討論、檢查、交流等形式激發幼兒興趣、啟迪幼兒思維。
3、引領教師不斷提升對幼兒數學的理解與實踐能力，讓新老師在未來1-2學年內成為本學科的骨幹教師。除了為教師提供教學的組織形式和實施策略外，還通過“小博士提問”、“領域滲透”、“專家在線”、“教學反思”等內容，提高教師的自省以及教育教學能力。
《幼兒快樂數學》服務支持
課程培訓
南京中華路幼兒園跟班學習
幾十年學前教育工作經驗的老師，入園進行培訓，知識點梳理
公司幫助園所搭建交流平臺，締結姊妹園，直接對接，進行學術交流
《幼兒快樂數學》產品及部分材料展示
新《指南》背景下的《幼兒快樂數學》
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