經常會聽到身邊同事們每天各種焦慮，輔導孩子作業要爆炸，帶著孩子上輔導班雖心疼卻又不得已而為之，看著不開竅的他/她們隨時都要走到崩潰的邊緣...
與她們不同的是，一位大學同學，她自己曾是一位學霸，現在自主創業做著幼兒教育工作，每天很忙，各種讀書、考證、上課...，家裡的兒子也很努力，每天學英語、讀課外書、練字、做體操...，朋友圈打卡樂此不疲，即使媽媽說今天太晚了，可以休息，孩子也會去堅持完成。
同樣是為人父母，為什麼差距會這樣大？
讀完《發現母親》這本書，我明白了其中的道理：一個家庭，母親與父親發揮著不同作用，但在孩子成長教育中，母親作用要大於父親，母親的素質直接決定了家的溫度，孩子的成長與未來。
下面就讓我們一起來讀讀這本書，看看它帶給我們怎樣的啟發？
1 教育教育，我們總是在“教”，卻忽略了“育”
就像前文中提到的大部分家長，每個人都在焦慮著，盡全力的教育著孩子，希望他/她能夠學有所成、多才多藝，少走生活的彎路。
然而，她們卻犯了一個錯誤，把所有精力都放在了智力層面，做著表面功夫，殊不知對一個人的成功或者說過有意義的一生最重要的是什麼。
書中，作者通過例證的方法引出人的成長三稜鏡，簡而言之就是人的成長是由智力、意志、品德、氣概四個方面構成的。
智力指一個人大腦的使用狀況，意志指興趣、情感、性格等非智力方面的表現，這兩者構成一個人的基本素質，加上品德構成一個人的社會素質，但這三者還不夠，還不能決定一個人的綜合素質，決定綜合素質的是氣概，這四者構成一個三稜錐，氣概是高。
因此，在人的成長中，真正重要的不是其他，而是氣概，氣概是綱，其次重要的是品德，它決定著氣概的方向正確與否，併為氣概的實現提供強大的社會支持，再次則是意志，它為氣概的實現提供個體非智力方面的支持，最後才是智力，它僅僅提供工具性的幫助。
在氣概、品德、意志、智力這四者中，只有智力才是“教”的，其他都是“育”的。“教”可以培養出神童，卻培養不出天才；“教”可以培養出才子，卻培養不出大師；“教”可以培養出士兵，卻培養不出將軍；而只有“育”才能塑造一個人完整的一生。
作者用顯教育和潛教育來進行區別，對智力的培養是顯教育，對其他品格的培養是潛教育，而潛教育的成功與否關鍵在父母，其中母親的作用要在90%以上。
我們都知道“言傳身教”這句話，書本知識可以教給孩子，智商也可以進行適度開發，但一個孩子的品德、氣概、意志力等，這些卻需要為人父母者在日常生活中去影響、引導。
上文中的大學同學，她真的很忙，每天都在閱讀、成長和進步，孩子看在眼裡，不僅學會了心疼媽媽，而且自己的事情自己做，從不用媽媽操心。但反之和爸爸在一起時，就是各種耍賴，讓爸爸幫忙...
某些時候我反觀自己，認為自己還是有一定韌性的，仔細想來，這全是源於父母，他們從來沒有講過什麼大道理，只是在努力的經營著自己的小日子，孩提時的我看在眼裡，潛移默化中塑造了自己堅韌的性格。
因此，請記住，“言傳身教”永遠都不過時。
2 教育要從小抓起
書中指出另一個觀點：生來具備100度可能能力的孩子，如果從一生下來就給他進行理想的教育，那麼就可以成為一個具備100度能力的成人；如果從5歲開始教育，即使教育的非常出色，也只能成為具備80度能力的成人；而如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能達到具備60度能力的成人。教育開始的越晚，兒童能力的實現就越少。
作者用了一個形象的比喻：我們都有過下課後去食堂打飯的經歷，倘若下課鈴一響，迅速跑到食堂，你可以在幾分鐘內吃上飯，但倘若磨磨蹭蹭，趕到食堂需要排隊了，晚了幾分鐘就有可能需要等上十幾分鍾。
因此，教育要從小抓起，實踐證明人的大腦是早產的產物，在母親子宮裡沒有完成的發育，出生前三年倘若進行了理想引導，那麼就能夠獲得最大限度的發揮。反之，依次遞減，年齡越大越不易改變。
記得曾聽一位清華大學畢業的朋友說：在自己的成長教育中彷彿父母也沒有做過太多管理，唯一不同的就是很小的時候，父親鍛鍊他的專注力，舉個簡單的例子，比如要吃飯了，我還在玩耍一個東西，他不會強行打斷，而是等到完成了在吃飯。
這樣一個簡單的例子也正告訴我們，小時候性格的形成，對一個人影響至關重要。倘若父母每天都在玩手機、沒有時間陪伴孩子，倘若父母總是髒話連篇、隨地吐痰...，在幼小的心靈中種下的將是怎樣的種子可想而知，幾年後渴望他成為品學兼優的學生又可想會有多難...
3 母親的性格直接塑造孩子的性格
說了這麼多，那麼在孩子成長中，母親究竟發揮了怎樣的作用？
書中列舉了傅雷和胡適的例子：
傅母極有主見，在家遭大難後，將全家從一個落後閉塞的農村，搬遷到繁華開闊的縣城。這一決策對傅雷的成長極為關鍵，但人生地不熟，必然會加劇傅母內心的焦慮，從而將注意力更多聚焦在傅雷身上，這就不可避免地為傅雷日後性格鑄下印記。傅雷留學歸國後，由於總是難以與人共事，最終選擇了閉門譯書的職業。
與傅雷相反的是胡適，儘管他家也是孤兒寡母，但胡適的性格完全不同。原因正在於胡母在教育胡適時內心沒有太多的焦慮。家境殷實、社會地位高...，因此除了懷念丈夫、教育胡適外，其他的事情不用她操心，胡母的心態也就極為平靜了。
對母親來說，她的心靈總是平靜無爭、博大無比的，那麼孩子就能夠在這片心靈的天空下自由安詳地成長，而當這些母親的心靈受到外來威脅時，她就會不自覺地將這種不安全感傳遞到孩子身上，從而導致孩子心靈的封閉，進而造成性格偏差。因此，對於孩子的教育，母親的性情越平和，孩子的性格越和諧。
《小婦人》一書也是很好的例證，平和的母親教育出四個充滿愛、幸福的女兒，她們的下一代也由此受益，大家庭更加美滿。
書中有句話說的很是生動：推動世界的手是搖搖籃的手。
倘若有更多溫婉、平和的母親出現，這個世界將會增加多少幸福呢？
4 父親與母親要取長補短，各自發揮好自己的作用
《發現母親》一書重點介紹的是母親，當然不是說父親不重要，父親與母親在家庭中發揮著不同作用。
一個家庭中，父親對於母親，他是穩定母親心態的定心丸，給予家庭物質和精神上的安穩；對於男孩，他是帶領他走向社會與成功的嚮導；對於女孩，他是她未來家庭生活的陪練。更重要的是，父親與母親合作，互相取長補短，才是家教成功的最好保證。
這裡我想到了自己的例子，由於來自農村，從小看著村子裡的叔叔伯伯們外出打工，一直以來我都有一種幸福感，因為我的爸爸沒有外出，我們一家人是在一起的，酸甜苦辣都是生活，但只要一家人在一起就不怕。
教育的前提是家溫暖、有愛，一個有愛的家庭更容易培養出性格健全、充滿愛的男孩或女孩。無論未來怎樣，他/她的生命中必然是有喜樂、安全在其中的，這才是為人父母首先應該提供給孩子的基礎保障和心理建樹。
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