盧金潮
我個人認為現在的學生的作業真的很多，雖然，教育部也一直在提倡減負，可是，教育主管部門對學校和老師的考核主要還是看成績和升學率，學校和老師也是沒有辦法。這種情況或者衝突不在老師和家長，而在教育部或者地方教育主管單位對學校和老師的考核機制和標準，如果對學校和老師的考核標準不只是單一的學習成績和升學率為主，也許老師們就會給自己的學生們減負了，家長、學生和老師由於作業的問題也就迎刃而解了。
用戶106890049024
關於這個問題應該是無法平衡的，人與人想法不同，理念不同，需求不同，關於家庭作業來說，有的家長喜歡，有的家長不喜歡，現在的孩子，從上幼兒園開園開始，就有家庭作業，一個三歲二歲的孩子，他會作什麼作業，不都是家長給他們作的嗎，這就等如給家長出作業題呀，幼兒園的老師出的作業往網上一發布，三歲二歲的孩子他能看懂嗎？孩子上一年級作業往網上發佈，現實有些事情你說也說不清，道也道不明呀，只能靠國家政策來光善這些問題呀，
老驥伏櫪
教育是一件很複雜的事情，需要家庭、學校、社會三方面緊密結合，互相滲和，才能很好地實施，取得相應的效果。
現階段，教師、家長、學生都感覺很困惑。特別是因家庭作業的問題產生了較大的教師與家長間的矛盾。
產生矛盾的源頭有三：一是家庭作業太多，許多學生做作業到深夜；二是學生家庭作業由家長批改（特別是小學）；三是家長希望學校的付費課後服務時間用來教師給學生指導作業，教師卻把這個時間用來上課，課後作業仍然繁重。
產生上述矛盾的原因如下：一是評價教師的主要依據是學生的文化成績，故而仍以應試教育為主，課後作業必然就多；二是家長認為，教學是教師的事，既然把孩子送進了學校，那麼教師就應該承擔起所有的教學任務，不能將之推向家庭。
部分地區的教育主管部門已經開始採取措施，積極解決課後作業問題。我認為可從如下幾個方面入手：一是家長要擺正心態，與老師很好地溝通，妥善解決孩子學習中出現的問題，學生必須要完成必要的學習內容，不能因為減負就不想學習；二是教師要精心為學生準備作業，要少而精且有效果；三是要嚴格落實中央精神，實現五育並舉，不能唯分數論；四是減負不能搞一刀切，發文不準安排作業；
只要我們能抱著同一個出發點，充分調研，虛心聽取並整合多方意見，彼此多一些理解和包容，事情就會朝著美好的目標走去。
bz大夫
這個問題沒有遇到過，在附近也沒有聽說過這類問題。
記得小時侯讀書，都是老師說了算。多少作業，學生，家長都不會有意見。
哎！書讀的少，讀書時就知道玩。有點象歌詞裡寫的一樣，(總要到考試時才發現，該唸的書都沒念完。)總要睡覺時才發覺家庭作業一點都沒有做。怕挨鞭子，只有點燈加班了。從八點左右開始，一般十至十一點差不多就可以完成(任務)。
也就是說，一天的家庭作業，兩三個小時可以做完。
現在的家庭作業兩三個小時可以做完嗎？如果可以，家庭作業應不算太多。
愛玩是孩子的天性，做農村大人顧著做事，在城市顧著上班。是否也因孩子貪玩，而忘了做作業的時間。
個人認為，不管家庭作業有多少，老師的初衷是好的，還不是為了學生成績而為之。
桃李春風一杯酒，
江湖夜雨十年燈。
桃李遍天下，如果沒有什麼特別的原因，應該是每個做老師的心願。
多一份理解，謙讓應是沒有什麼大不了的事情。
用戶4926524205
教育要家校社會共同配合。對教育不能急功近利，更不能違背教育規律。
一，作為教師，合理安排課外作業。1，對有些家庭作業，可以靈活處理，利用課堂解決。2，精簡作業，佈置作業根據教學或學生特點，合理安排。3，佈置作業決不能跟風。自己不佈置，覺得本學科空間被擠佔，考試對本學科不利。或是不佈置作業，顯得該教師不負責。於是，爭先恐後佈置作業，不管學生死活，不講效果怎樣。4，教師可以合理安排課外活動，以此提高綜合素質教育。還給學生一個快樂的童年。
二，作為學校，要建立良好的教學理念，負起監管責任。1，好的理念才有好的教風學風，才會合理規範不正常的教學秩序。比如應試教育的唯成績論，以成績衡量一切，這自會造成老師的唯成績教法。要切實實行素質教育，提高學生的綜合素質。恐怕這才是解決作業問題的重要法寶。2，學校恐怕不能當甩手掌櫃。對教學中出現的問題，不能不管不問。應該有合理的要求，做好監管。
三，家長要作好家長的監管責任。家長不能認為孩子送到學校，教育就是學校的事，對孩子教育放任自流。尤其是課外時間，家長應該做好監管，配合學校教育。當然，家長不能越殂代皰，做起教師的活計，學校也不能這樣要求家長。在教育的環節上，這一環往往缺失。要麼過猶不及，要麼無人監管。
四，社會要為教育營造良好的環境。不能讓教育功利化，也不能對教育管控過死。社會的輿情有時就是一把刀，不分青紅皂白，胡揮亂砍。鬧事，上告，甚至毆打，把教育弄得人心惶惶，不知所措。亂指點，亂彈琴，讓教育步履維艱。
教育既要各方面配合，又要各司其職。作業問題，恐怕只是矛盾的一個表現而已。要解決問題，就要通力合作，不能各執一詞，各說各理。更不能動不動就上綱上線，製造矛盾，拿來批鬥。
2019.11.13
山高月小風清魚瘦
這種矛盾是普遍存在的，主要集中在小學，也是一個老生常談的問題，要100%平衡，是不可能的。但是，本著老師和家長都是為小孩子的成長和學習考慮，我這裡有幾個建議，一，學校統一規定，每週家長必須批改幾次作業，比如說三次還是二次，批改後 簽名。二，統一要求學生在開始做作業的時候，計上時間，然後完成作業後，計上時間，那麼老師就可以比較精準地掌握，小孩子到底完成這些作業時間平均要花多少。三，教育主管部門或者學區學校要統一規定，小學生的作業時間不能超過多少小時，比如說兩小時或者多少。四，幼兒學校，統一禁止佈置作業。以上建議僅供參考
窮人喝茅臺
有這種疑問的教師，是懂得反省的教育工作者；有這種疑問的家長，則是有勇氣的的家長。為什麼這麼說呢？不是所有的老師能自覺意識到並去面對這種矛盾，也不是所有家長能把這種矛盾對立面樹立在老師和家長之間。因為課業的壓力並不是真正源於老師，至少不是根本原因。不過，家庭作業佈置的多少、質量，家庭作業的批改，又跟老師很有關係。
“平衡”二字用得很現實。這種矛盾是無法消除的，只能是有限度的調和。我覺得怎麼平衡和平衡的效果其實都應該讓缺席的孩子來評判。孩子能否在合適的時間內（前段時間孩子寫作業的時間已經量化了，雙方都是可以參考的）獨立完成老師佈置的家庭作業，能的話，這種壓力是合適的，不能的話，這種壓力就是過度的。撇開有些老師硬性規定家長批改作業的現象不談，也撇開家長屬於“沉默的大多數”的因素……顯然是撇不開的。“平衡”的關鍵並不在家長身上，而在於老師一方。
如果不同的學生完成不同的家庭作業，矛盾能否緩解呢？就怕家長又不樂意了。
ke0711
作為一個家長，我的回答是：一，對學生抓緊完成課程是對的，通過作業練習使之融會貫通理解掌握也是對的；二，對於正處於學習期中的孩子而言，拿出60％――70％的時間功於學業，也是對的；三教育學生，尤其是課業學習主要是學校和教師的事，當然家長也應予以配合支持，但主要是教師要研究探索教學方法，用適合不同孩子的合適的方法和技巧開啟其心智和興趣；四，家長理解並使學生懂得一個道理：學習是件特別辛苦的事，千萬莫以為輕輕鬆鬆可以完成學業；五，堅決反對給學生布置完全超出孩子能力極限的課後作業，並且把督促的責任轉嫁給家長，動不動對家長斥責、談話，在班級群裡表露出對家長的不屑；六，天天說讓學生離手機遠點，但總是在手機上對家長管理，對課後作業的管理，如此的結果是半推半就挑動了孩子對手機的迷戀；七，十分不滿遇到節假日，在群裡家長因對教師於管教孩子方面的顧慮，極盡阿諛奉承之能事，肉麻地恭維、討好，給學生心靈草來極不好的示範；八，反對社會上各部門把自己的法定職責轉嫁於學校，學校再通過班級群轉嫁於家長肩上。總之：學校教育教學中，老師和家長之間的互動需要有邊界感，是誰的責任誰帶走，不應轉嫁、推缷。
寓公321
首先要了解為什麼會產生矛盾，改掉就好了
取個名字去賺錢
老師不能盲目佈置作業，要適當就好，同時家長輔助孩子寫作業，多陪陪孩子，老師和家長多多溝通，把心思多放在孩子的心理健康上
