北京新艾方
我覺得在分析教育部禁止分班考試對初高中教育產生的影響之前，應該先弄清楚教育部為什麼禁止分班考試，分班考試到底有什麼危害。
一、為什麼禁止分班考試
這裡說的分班考試，指的是，通過考試，將學生按照優劣等次，分成不同的班，也就是現在一些學校冒出的所謂“清北班”“火箭班”“生物班”“特優班”“重點班”等等。也就是說，通過考試，將學生分成三六九等，分別編成不同的班，還美其名曰，“分層次教學”。這種所謂的分層次教學法到底有哪些優缺點呢？
優點是：
可以實現優生優教。將優生放在一個班裡，因為他們的學習能力和學習習慣都好，所以，可以容納更大的課堂容量，教學進度不會因為中差生學不懂而放慢速度，老師也可以將一些難度較大的題給學生拿出來練習和講授。
優生可以免受差生的干擾。差生在班裡，不僅自己學不好，往往還喜歡干擾別人的學習。所以，去掉了差生的班級，優生受到的干擾就減少，便於他們專心致志的學習。
缺點是：加大了管理的難度。
在均衡編班的情況下，一個班有優生、有差生，也有中等生，這是一種正態的分佈，符合自然規律。在這樣的班級中，優生具有一定的優越感和自豪感，往往能夠在班裡起到帶頭和引領作用，是一個班的旗幟，是廣大中等生追趕的目標。中等生會以優生為榜樣努力學習。班裡有差生，但是，在這樣的班級裡，差生往往處於弱勢地位，很難出頭，所以，班級管理上還是比較容易的。
不平衡的編班造成的結果很明顯，差班中集中了全年級的差生，他們集聚在一起，因為不想學習，除了搗亂，沒有別的事情。他們往往是臭味相投，商量著擾亂課堂秩序，商量著去禍害其他班級的同學，或者幹一些學生時代不該乾的事情。中班中雖然將差生弄了出去，但是，由於沒有優生的引領，沒有榜樣的力量，他們往往勁頭不足，難以有超常的表現。即便是優班，也不是沒有隱憂。那些在平衡班中可以自豪的同學，在優班中很有可能處於墊底的地位。長期的墊底，會讓人失去奮鬥的勇氣。這就是為什麼像衡水中學這樣的超級大牛，學生都是全省的尖子生拔過來的，到最後，也會有一部分學生考不上一本或者本科。他們如果不來衡水，在原地讀書的話，應該百分之百能夠上一本。
分班造成的負面作用是顯而易見的，我們的教育每年投入那麼的資金，辦的是全民的教育，為的是培養社會主義的建設者和接班人，而不是將全部精力，服務於極個別的尖子生，這是教育部堅決禁止分班考試的重要原因。
二、禁止分班考試對初中和高中的影響
我覺得影響是偏正面的。對學校管理，對於絕大部分學生的學習都是有好處的。但是，在實行的時候，一定要做到一碗水端平。不能管一部分，而放開一部分，這樣是極為有害的。
比如，前幾年，民辦學校可以排名，可以設重點班，可以在全縣或者全市範圍內掐尖招生，可以隨意收費。而公辦學校卻是給了眾多約束。就像兩個人打架，其中一個人給了一把刀，而另一個人卻被把手都捆住了。這樣，誰勝誰敗一目瞭然。
僅僅幾年的時間，民辦學校把整個教育生態都破壞了。公辦學校的優質生源被民辦學校收颳得乾乾淨淨，公辦學校如果不弄一兩個好班出來，就會面臨生死存亡的問題。
所以，我認為，教育生態的恢復，首先，需要嚴厲打擊破壞教育生態的民辦學校和打著公辦學校的旗號辦著民辦學校的那些學校。各個學校都不再搶人，好中差的學生都在，學校沒有生存的隱憂，恢復均衡分班才有可能實現。
愛河北人
為什麼要禁止分班考試？按成績分班不好？初中三年沒分班，高中三年分班讓我看到了分班實實在在的好處！
禁止分班考試也就意味著禁止分班了，在我看來禁止學校分班不是一個好的做法，會對初高中教育產生產生很大的影響，使學校對學生的管理變得更困難。
初中真的很不幸，初中一畢業學校立馬進行了分班考試，分了重點班和普通班。初中三年中由於沒有分班，班上成績好的和成績不好的都有，那些不學習的學生上課抽菸吵鬧，嚴重影響課堂教育，老師不得不中斷講課，甚至有時候要去叫班主任來維持課堂紀律，如此一來就嚴重影響了那些學習的同學。因此分班是非常有效的，物以類聚人以群分，只有這樣才能雙贏。
進入高中後發現所有的高中都是會進行分班考試的，這樣一來成績差不多的人分到一個班，成績好的在一個班，中等的在一個班，成績差的在一個班，誰也不會影響誰，再也沒有出現過強調紀律而中斷上課的情況發生，如此一來也方便了學校和老師對學生的管理。
很多人回答說分班考試會影響孩子的自尊心，那高考豈不會傷害孩子的自尊心？那些說分班考試不好的人恐怕是自家孩子會吃虧吧，其實分班考試是不錯的做法，不但利於正常的教學管理，而且更能激勵學生去學習，考個好成績，分一個好的班級。
以上僅代表個人觀點，經供參考！
學習我們一起來
老穆支持教育部的決定！
老穆初中時，雖說沒有分出“快慢班”，但因為“位置”不同而曾遭到學校部分老師的調侃。
老穆初一在六班，和七班、八班同在學校主教學樓後面的瓦房裡。
五班則在食堂和河邊，更為偏僻，那裡有我一個同村同學，我們暫且稱呼他A。
一班和四班，在前面的主教學樓裡。
通過幾次考試下來，前面四個班級學生的成績明顯要好於後面四個班。
為什麼呢？
原因是前面四個班管理嚴格，而我們後面四個班，一下課就是玩，管理鬆懈。
我和五班的A同學，有時中午還會去河邊捉蝦釣魚……
後來，學校舉行了一場運動會，所有獎項幾乎全由後面四個班級承包。
這個時候，前面幾個班的老師就不舒服了，說:“後面四個班級學生是頭腦簡單，四肢發達。”
這句話後來被傳開了……
老穆心理很不是滋味，總覺得老師的說法嚴重刺痛了我們後面四個班同學的神經。
到了初二，學校分班了，我和A分到了一個班，我們也都進入了前面的主教學樓學習。
經過兩年的努力，A同學的進步可謂是神速，在中考中，他考了全年級第二名！要知道，以前他可是年級一百多名啊！
老穆也在中考中排年級第15名，考入了縣城最好的高中。
從這個故事中，我們可以得到如下啟示:
【1】分快慢班，會刺痛慢班學生的心理，不利於學生健康成長。
【2】初一所謂的“差生”，只要接受了良好的教育和管理後，成績是可以有“翻天覆地”變化的。
【結束語】既然教育部出臺了此政策，就希望學校能夠遵守規則，萬不可暗箱操作……
老穆說語文
教育部堅決禁止分班考試，會對中國初高中教育產生什麼影響？
這個不是什麼新聞了，我昨天回家的時候，躺著休息，我老婆從頭條上看到這條新聞，給我說，孩子們又不得分班了？因為最近孩子進入了高二，又面臨分班，應該是重點班和普通班的問題，還有什麼火箭班，反正很複雜，我也很少去關注。我問為什麼，他說今天教育部發文件了，要減少考試次數，不得公佈考試成績和排名，堅決禁止分班考試，實行均衡編班等等。
我當時只是說了一句，你也信這個啊，這不是新聞了，現在哪個學校不分快慢班，重點班，火箭頭，將來還有超音速班呢？
結果晚上回來，孩子就和我們說起要分班的事情了，所以我只能說我老婆看到的新聞是真實的，但下班學校會不會執行呢？沒有人來監督執行，重點校，重點班，火箭班，清華班仍然還會存在的。其實我對此理解就是，分班沒有什麼不對的，你不努力你就不需要享受均衡的優質教育資源，這是對一部分沉迷於手機，遊戲，電子產品中的孩子來說的。但對於其它確實自己努力了，學習仍然平平的，用考試分班的方式確實對他們不公平，這完全是人為的拉開學生與學生之間的距離，有些孩子還會因此感覺自己的就是被學校放棄的，丟入了“混”的班級而自暴自棄。
要解決好學生學習上“吃不飽”、“消化不了”、需求多樣等問題；要減少考試次數，不得公佈考試成績和排名，堅決禁止分班考試，實行均衡編班。各級政府和教育行政部門要樹立科學的政績觀，不片面以升學率考評學校和教師，更不得給學校下達升學指標。
說實話，我也希望這一天早點到來，但是要真正解決好，可能還有很長的路要走，真正要減負，先把老師們的不必要的檢查減掉了再說吧，先把老師們不必要填寫的表格減掉再說吧......
楊鍋來了
我們這裡(小縣城)是禁止公辦學校這樣做！民辦的的可以提前考試擇優錄取！早幾年為了扶持一民個民辦學校，還特意在城關中學全縣尖子生集中到那個學校讀書！結果那個學校火了！現每個學生須嚴格考試，錄取了交一萬多元一個學期的費！真是苦了家長！
用戶9885837481146
我從事基礎教育工作幾十年，隨機分班與分層分班各有利弊，隨機分班理論上說實現教育公平，減輕學生心裡壓力，但確實造成理解力強的學生吃不飽，理解力差的學生吃不消。分層分班恰好解決了吃不飽和吃不消問題，但確實存在成績差的班級學校不重視，老師自認為教差班是差老師（或者說是被學校領導看不上的那類老師），學生也感覺自己是來混日子的，無前途博。
這個問題是一個社會、學校、家長的問題，不只是教育問題，重要是社會家庭對教育的評價導向問題，把素質教育與成績割裂開來，把升學率作為學校重要評價指標。
個人認為小學應採取隨機分班，重點使學生學會生活常識，學會學習方法，學會做人的基本道德規範，到了初中，學校有必要評價、分析學生的潛能方向，根據潛能特點，引導學生向天生具備的潛能發展。如對美術有天賦的，就引導其參與學校的美術興趣組，如對小發明感興趣的，引導其加入理化實驗興趣組，又如對詩歌感興趣的就引導其加入文學興趣組，如對記憶力好，理解力強，發散思維好的學生重點加強基礎知識學習，為培養科研人員做準備。對無心向學的學生，學校重點指導其學會謀生本領，為將來學好技術工做準備。初中畢業就可以初步分流，讀技工的，搞藝術的，搞文學的，搞科研的，去當兵的，這樣，使到各類人才因自身潛能而進入不同學校讀書。高中階段必須要分層分班，使到各類人才脫穎而出。
統一要求隨機分班或分層分班都有缺陷，因材施教好，但學校資源不足（包括師資設備等）是當今教育的困境。
紫羅山水
所有成才的科學家在受教育的過程中，都遇到過好的老師，如果沒有遇見好老師，那他一輩子或許就這樣默默無聞，如果好老師沒有遇到這種天賦異稟的的學生，也沒有機會發揮自己特長。換言之，所謂優質師資和所謂優質生源，就是指老師和學生都有優秀和一般之分。
生活中如把水果放在一起，有一個壞了會影響到周圍的都會跟著壞，要迅速把好壞分開，好的才會更久保存不壞。學生能力、興趣差異體現在多方面，有擅長音樂的，有擅長體育的，有擅長美術的，有擅長數學的，有擅長文學的，等等。這些將來都會在各領域作貢獻，所以才有專業之分。如非要把他們往某一個方向發展，定是誤人子弟，害了一大批人。
單從接受能力來說，一個反應慢基礎差的人，跟一群反應快基礎好的人在一起，那他肯定跟不上那種節奏。老師在授課時也難把握、兼顧個別。那這個學生在班上也是極傷自尊的，弄不好因此自暴自棄，毀了前程。
如果這些能力志向各異的學生，沒有分門別類的去發展，沒有受到各項專長教師的教育，可能他們的一生也只能平平淡淡，談不上挖掘潛力發揮特長。
所以本人主張，要想人盡其才，要從教育著手，辯證對待分班，不要看高或看低某一類。一種現象能存在自然是有道理的。
知曰43857006
如果教育部真正把初高中禁止分班考試落實到位的話，真會起到全面提高學生應試水平的作用。但是也會催生出大量學生在課外往教育輔導機構跑的現象，因為課內吃不飽的學生，家長總是想著讓孩子儘可能提高學習能力。
禁止分班考試，不再出現重點班和實驗班，很好地避免了差生扎堆現象。
若問近些年初高中分班考試最大的危害是什麼，恐怕當屬於把學習水平一般的學生扎堆集中在一個或多個班裡，這樣就很容易使班級管理增加難度，從而使老師們在教學過程中為了維護課堂紀律而浪費時間。從很多初中學校以往考試分班來看，重點班會配備優秀教師，對普通班則隨意安排老師，幾乎把所有的優質資源往重點班安排，這就出現從初一開始就使學生們面對不公平的教育競爭。當成績差的學生扎堆後，學風會越來越差，學業成績快速下滑。
禁止分班考試，可以讓原來中考淘汰的一半學生有機會突圍而出，這絕對是好事。
如果細分析中考分流，會發現近五成的淘汰率，實際有初一開始分班造成的負面因素。有很多初一的學生，如果不進行考試分班，就會使好中差生隨機被分配，這樣就大概率減少了差生扎堆在一個或幾個班的現象。通過教師資源的均衡配置，使一個班級裡好帶中，中帶差生，既而達到共同促進與提高的目的。因為一個班差生少，就使班級學風和秩序明顯向好，教師的授課反而有質的提高。通過這些分析，你會發現禁止分班其實對中差生最為有利，給他們的機會更多。
禁止分班考試，雖然對部分優等生可能有吃不飽的現象，但是還有社會輔導機構做補充。
學校在不分班的情況下，必然會出現優等生吃不飽的現象，這可能就會造成一種新趨勢，以往學習成績優秀的學生只需要靠在學校里老師教和自學，變為後續往教育輔導機構流動的現象。這樣一來，就和原來的模式恰好相反，原來是差生和中等生在外補課的多，優秀生很少在外補課。如果從教育投資角度來講，差生和中等生靠在外補課提高學業成績的效果並不好，很多學生補了也是白浪費錢。而禁止分班考試，則可以讓這些學生家長省下了錢。
禁止分班考試，將會使掐尖勢頭被遏制，因為教育評價方式改變後，學校沒有了壓力。
以前之所以特別突出重點學校和重點班，最根本的原因就是過度追求教育評價體系下的擇優，一些重點學校為了保住名聲，不惜動用一切手段去搶資質教師資源和生源。而教育部出臺新的政策，改變以住評價體系後，實際上對學校，對教師都卸去了壓力，便用不著為了達到競爭的目的不擇手段了。當學校教育真正迴歸溫和的育人本質時，那些不和諧的競爭音符便慢慢消失了，自然就還校園一個平靜。如此說來，少了差生，不就可以讓校園諸多問題自然緩解或消失了嗎？
結束語：一項好的制度出臺，還需要經歷時間的考驗，因為對於很多人來說，不管是教育系統內部，還是家長群體，都需要有一個從不適應到適應的過程。而在這個適應的過程裡，必然會有人感到痛苦，但也必須要面對現實。但願禁止分班能夠帶來新氣象，讓更多學生和家長享受到這個福祉。
寒石冷月
其實我是贊成分班的，如果不分班的話，好壞學生在一塊學習，好學生吃不飽，差學生學不會，老師實行分層次教學，根本照顧不到所有的學生，教起書來非常非常的困難。
秋天的風3193
我不那麼認為，如今是競爭時代，特殊人才需要特殊培養，這樣才有利於人才的發現，有利於人才的最大化發展，對國家對個人都是有利的。現在有些人講教育不公，是出於自身利益出發，而忽略了教育培養人才的戰略，我不贊成不分班，因為這不益於好學生的發展，也不益於差生的進步，對號入座才符合教育規律，這樣學生有競爭，老師也有動力，但這需要國家配套相關政策，規範教育中出現的各種亂象，比如有償補課費呀，擇校費呀等等，讓教育迴歸它的本屬，給各類學生創造一個盡力發揮自身能力的平臺，而不是智庸同臺，沒有競爭，即對學生學習不利，也對教師不公，好賴同工同酬，同時也對培養教師隊伍沒有好外，以上是我個人的觀點，僅供鑑見。
