近十年教育風向以鼓勵教育為主，爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆神奇的默契的達成了一致，對待孩子統一都是“你是最棒的”，“我們家寶寶好優秀”。
我表姐一家跟孩子的相處方式堪稱是表揚式教育的典範：孩子乖乖的吃了一口飯，媽媽說真棒；孩子畫了一幅畫，爸爸說我女兒畫的真好看，好優秀。孩子跟我一起玩成語接龍的遊戲，接詞的過程中規則是改了又改，一會說同音就可以，一會是詞語就可以，一會不允許我說這個詞一會那個詞，可是孩子的爺爺在旁邊還是一個勁的誇孩子“寶寶知道好多詞語啊，寶寶真的是太厲害了！”家長通常認為通過鼓勵表揚孩子可以讓孩子更加自信。
我們想讓孩子自信的初衷是好的，但是盲目的誇讚會讓孩子無法客觀認知現實，耐挫能力會比較差，同時會讓孩子形成“固定型思維”。這種思維模式的孩子會用固定的而非發展的眼光來看待自己，不願意嘗試新事物，不願意迎接挑戰。
“固定型思維”和“成長型思維”的概念內涵
卡羅爾·德韋克教授對於有些孩子熱愛挑戰，並且能夠坦然面對失敗，從失敗中站起來，但是有些孩子面對失敗會一蹶不振，害怕挑戰的差異非常困惑，經過長達數十年的研究後，她發現了兩種思維模式的影響。一種是固定型思維，一種是成長型心態。
固定型思維的人認為智力/能力是固定值，是不可發展的，成長型思維的人卻認為智力是可發展的，具備成長性的。
像我們經常在忽略部分事實的情況說孩子聰明，你是天生的小小音樂家，女孩子理科差一點很正常，男孩天生數學學的好等等，這些都是家長在用固定式的思維看待問題，將很多事情歸結為天生的，不需要努力就能實現的，孩子也會潛移默化的習得這種思維方式。
在分析看待問題是不能用發展的眼光，馬克思主義哲學也一直在告訴我們事物都是發展的變化的，因此為了避免孩子拿固定的眼光看待事物，我們應該培養孩子的成長型思維。
成長型思維和固定型思維的表現有什麼不同呢？
固定型思維的人的表現是迴避挑戰，容易放棄，認為努力毫無意義，忽視消極但是卻有意義的反饋，對他人的成功會有被威脅的感覺。成長型思維的人則是積極的面對挑戰，在逆境中也能夠堅持，認為努力是有意義的，是強者的必經之了，善於從批評中學習，對他人的成功不是排斥，而是會吸取經驗教訓，病從中受到鼓舞。我們具體來看一下。
1、 對自我評價的不同
有“固定型思維”的個體對自己的評價較為固定，認為自己是一成不變的，優秀就會一直是優秀，認為自己較差就會一直是差的。他們往往會將事情的結果歸結於自己的天賦，否認努力的意義。對自己的看法不會隨著外部環境的變化而不同，比如給孩子初學英語，老師教了幾遍還是沒有學會，孩子就會說一定是我太笨了，怎麼都學不會的。實際上孩子才剛剛接觸新的語種，剛開始沒有掌握是很正常的事情，經過長期系統化的學習是會有良好的結果的。而且他們很看重外部對他們的評價。
“成長型思維”的個體在做自我評價時會結合內外環境去做判斷，不會輕易的說自己的是笨的，是聰明的，他們會以全面的可持續的眼光來看待自己。同樣對於沒有掌握外語的情況，成長型思維的個體會認為是自己不夠努力，多學幾遍肯定是能夠學好的，會客觀分析自己是剛剛開始學習，不要急躁，循序漸進的掌握就好了。他們會參考外部評價，但外部評價不會決定他們對自己的客觀認識。
2、 面對挑戰不一樣的心態
“固定型思維”在面對挑戰通常是迴避的態度，很容易放棄。他們在面對挑戰時以取勝為目標，是為了向他人證明自己，並不享受挑戰，不喜歡事物本身。獲得勝利可以成為自己對外證明自己的資本，他們很害怕失敗，以為一旦失敗就意味著自己不行，害怕外界對自己有不好的評價。所以他們在選擇挑戰的事情時，一定是自己可控的，保證在自己的安全區域內的，有難度的事情他們會盡量找藉口迴避掉。
“成長型思維”會積極面對挑戰，他們把挑戰當成自己學習的機會，他們會享受挑戰本身，失敗了會從中總結經驗教訓，當作自己成長的養分，成功了也不會驕傲自滿，而是會積極尋求下一次挑戰的機會。他們挑戰的事情會突破自己的安全區，有一定難度的。
3、 學習方法的差異
“固定型思維”個體是被動接受知識，學習的目的是掌握現有知識，缺乏探索精神，主動學習的精神。他們缺乏學習的興趣，也很難從學習中收穫樂趣。
“成長型思維”面對學習更加積極主動，不是隻聽老師講什麼，也會積極詢問，除了在課堂的學習，他們在課堂外也會主動學習。這類孩子能夠享受學習，有滋有味的。
4、 對失敗的有不一樣的看法
“固定型思維”的人會害怕失敗，如果失敗了他們就會對自己產生巨大的懷疑，認為自己不行，或者對自己的失敗尋找一些藉口。這種思維的人不能從失敗中成長，他們害怕失敗為了讓自己的自尊不被威脅，他們乾脆拒絕挑戰。
“成長型思維”面對失敗也會難過，但是他們不會因為一次失敗就認為自己永遠不行，認為失敗是成長為強者的必經之路，重要的是從失敗中總結經驗教訓，而不是沉浸在我是個loser中不能自拔。採用積極的視角面對自己的失敗是“成長型思維”的孩子非常重要的特質。
如何培養孩子的“成長型思維
綜上我們可以看到“固定型思維”的弊端，為了讓孩子以發展的視角看待自己，正確的評價自己，積極的面對生活中的挫折和挑戰，家長應該從小培養孩子的成長型思維。
5、 全面評價孩子，切勿單一視角給孩子貼標籤
貼標籤雖然能夠讓他人快速的認識自己，但是標籤往往是單一的，固定的，刻板的，而一個人本身應該是多樣的，生動的，發展的。
現在父母經常會給自己的惡孩子打上標籤，說自己的孩子勤快，或者懶惰，說自己的孩子聰明或者笨拙。現實情況是孩子很可能是在某一塊領域表現的不好，但是如果貼上標籤就會讓孩子泛化到眾多領域。所以家長在評價自己的孩子時，一定要具體，要客觀，要全面。
6、 營造“成長型思維”環境
“成長型的環境”是在評價孩子時不要用結論性的話語，而是幫助孩子全面的分析問題。比如孩子考了一百分，我們不應該單純的說孩子好棒，而是跟孩子一起分析哪裡進步了，考好的原因是什麼？孩子付出了哪些努力？下一階段會學習什麼課程內容？對於下面的學習有什麼計劃？幫助孩子形成發展的眼光看待事情，對過程足夠重視，能夠分析問題成敗的原因，而不是一味的盯著結果。
7、 正確的歸因
“固定型思維”的孩子往往採取固定的視角總結原因，將事情的成敗歸結於不可改變的因素，如自己的能力天生不行，外部的環境不可控制。而如果要培養“成長型思維”的孩子就應該引導孩子正確的歸因，客觀的分析。比如孩子考試失敗，錯誤的歸因方式是孩子太笨了，自己的運氣太差了。而是應該反思是不是自己不夠努力，是不是自己太過緊張等等。這種歸因才能夠有效的發現問題，進而提升自己。
8、 認知行為療法的運用
對於已經形成“固定型思維”模式的孩子父母可以學習認知行為療法。即改變不正確的思維方式，形成理性的認知。如果孩子經常給自己貼標籤，比如說一旦某件事情孩子做失敗了，就會說自己很笨，什麼都做不好的時候，我們要幫助孩子去糾正這種不理性的思維方式，重點去分析其中的問題，一次的失敗不能就說是永遠的失敗，經過努力是可以成功的，自己的性格等其他方面有很多優秀的地方，認識到自己這種單一的固定的評價方式是有問題的。
家長幫助孩子糾正不合理思維方式，讓孩子可以更加理性客觀全面的認識和評價自己。
培養孩子的“成長型思維“，讓孩子能夠勇敢的應對生活中的挫折和挑戰，成為更好的自己。
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