清秋芊芊
用老師的績效工資發班主任津貼是合規的。
因為績效工資是國家層面實施的一項制度，最早是在義務教育階段的學校實施，後來也在高中階段和幼兒園推行績效工資制度。
我是一名基層學校的管理人員，牽頭本校的績效工資核算已有多年了，借題主這個問題我談談自己的看法：
績效工資“經是好經”
國家層面在中小學實施績效工資的初衷是為了提高教師的工資待遇，增加了一塊叫做獎勵性績效工資的工資。
獎勵性績效工資按照教師的職稱情況和人員數量劃撥到位，主要根據教師的工作量、業務成績等進行重新分配。用這塊額外增加的績效工資體現多勞多得、優勞優酬，解決幹多幹少一個樣，幹好幹孬一個樣的“大鍋飯”問題。
績效工資的使用和發放情況
關於績效工資是否用於班主任津貼和課時費，不同的地方執行的情況並不一致。以我所在的區域來說，班主任補貼是由縣財政專項撥款的，並不佔用老師們的績效工資；課時費包括加班費我們這個地方是不允許發放的，如果發放的話也要被收回的。
我們這個地方的績效工資最初每人每月扣1000元，一學期一核算。績效工資按照教師總數的1:2:1的比例分成三個檔，每檔之間相差1000元，最高檔可以拿到7000元，最低檔拿到5000元。也就是說，有四分之一的老師拿7000元，有四分之一的老師拿5000元，有二分之一的老師拿6000元。後來，根據老師們的意見和建議，每人每月扣除400元作為績效工資。
應該說，績效工資對提高教師的工作積極性和能動性是有好處的。
有些老師反感績效工資的原因
1，誤以為扣除的績效工資是自己的工資，這種認識最為普遍。其實這種認識不怪老師們，只能說基層部門對績效工資認識不到位，落實不到位。
剛開始從省裡撥發或者地方財政自己承擔的績效工資部分，地方部門為了圖省事，把這部分本來用於獎勵的績效工資，按照人頭，按照職稱全部造了表，發到每位教職工的工資卡里面了。如此一來，很多人就以為績效工資是自己工資的一部分。如果再從工資裡面扣除部分績效工資的話，出現反感是很正常的。
2，個別學校或者教育主管部門不作為或者亂作為，導致績效工資發放不科學、不合理，這也是部分老師吐槽、反感的原因。
有的領導主要是一把手考慮問題不夠細緻、全面，容易出現有失公允的情況。據網絡輿情顯示，有的學校在發放績效工資的時候，還設立了中層幹部的補貼、校級領導的補貼，導致中層以上幹部的績效工資高於一線任課教師的績效工資，弄得民怨沸騰；有的學校把績效工資弄成關係工資，不上課的老師發的績效工資高於上課老師的績效工資，引發老師們的吐槽。
可以借鑑的績效工資發放辦法
我覺得我們學校的績效工資發放辦法還是比較科學、合理的，可以借鑑。
一是分成幾個系列。全校教職工分成兩大類：任課教師、非任課教師。
任課教師分成考試科目和非考試科目兩大類，任課教師再分成高一、高二、高三三部分。
非任課教師分成處室工作人員、中層幹部、校級領導。
這樣全校細分成高一、高二、高三、非考試科目、處室工作人員、中層幹部、校級領導七大類情況，每一類組成一個獨立的單元，分別對本單元的績效工資進行核算和分配。
這個做法的優點是，校級領導和中層幹部單獨核算，照樣分成一二三檔，不佔用任課教師的績效工資。老師們看到校級領導和中層幹部都有第三檔，也就無話可說了。
這個做法的缺點是，校級領導和中層幹部的辛苦工作沒有得到真正體現，因為學校管理人員所付出的勞動要比單純的任課教師要多得多（因為校級領導和中層幹部同時也承擔著一線教學工作）。但是，這個群體發揚了吃苦在前、享受在後的風格，也是值得點讚的地方。
績效工資怎麼樣發才更符合老師們的心願
每年我所在的市都要組織校長們參加名校之旅，對全國的一些名校進行考察學習。有些地方特別是經濟發達的地區，地方財政專門拿出一塊資金作為獎勵性績效工資。
老師們不是覺得原來扣發的績效工資是從自己口袋裡摳出來的嗎？好，不再從你的口袋裡扣了，我專門拿出一塊資金作為績效工資總該可以了吧？
幹得多，幹得好的，績效工資高高的；乾的差的，幹得少的，績效工資即使少的可憐，各人也沒有話說了。因為這部分績效工資是額外的，就是專門用來獎勵的。
這種方式目前來看，還是比較不錯的。
當然績效工資制度要實事求是、因地制宜，不可能有一套放諸四海而皆準的績效工資發放辦法，必須結合地域經濟和學校實際制定適合自己的績效工資發放制度。
總之，無論各地採用什麼樣的績效工資發放辦法，老師們都不要怨聲載道，少發牢騷，多幹工作永遠不過時。教育主管部門或者學校領導要制定更加科學合理的績效工資發放辦法，“讓人說話天塌不下來”，你自己制定的辦法不合理，還不讓老師們反映，這真是豈有此理了！這是典型的不作為和亂作為，作為領導應該把群眾關心的事情放在心上，這才是合格的。
我是朗月寒雪，感謝關注，一起聊聊教育那些事！
朗月寒雪
用獎勵性績效工資發班主任津貼和課時費。到底合不合理呢？還是用文件來說說吧。
公辦中小學教師的績效工資開始於2009年1月1日，這是國家規定的。
實行績效工資主要是出於對教師的關心，提高教師的待遇和地位，鼓勵長期從教、縱身從教。
績效工資分為70%的基礎性績效工資和30%的獎勵性績效工資。
基礎性績效工資統一設立基礎津貼和農村艱苦學校津貼兩個津貼，基礎津貼隨崗位職務的變化而變化。基礎性績效工資隨月工資一起打卡發放。
獎勵性績效工資由單位統一按學期、按考核結果分配，不隨工資而是單獨發放。
那麼，獎勵性績效工資到底是怎麼實施呢？有沒有規定的考核項目呢？
我們來看看文件中規定的吧：
請大家仔細看看，這裡面已經說的非常清楚。文件中這樣規定：“獎勵性績效工資可設班主任津貼、考勤津貼、超課時（工作量）津貼、教育教學成果獎勵等項目”。這裡面說得很清楚，對班主任有傾斜，原來的班主任津貼取消，歸併納入到績效工資中管理；為了體現“多勞多得”，超課時即工作量津貼也是一種主要的績效工資。
需要要注意的是，班主任津貼和班主任的工作量是分開考核的，也就是說，班主任可以有班主任津貼和超課時津貼兩個——這也是文件中的說法。這樣看來，班主任的獎勵性績效工資真的是不少唉！
但是，文件中對於獎勵性績效工資分配中又有規定：
對了，你沒有看錯，學校制定分配辦法時要“充分發揚民主，廣泛徵求教職工的意見，分配辦法經教職工代表大會討論後，由學校領導班子集體研究，報學校主管部門批准，並在本校公開。”這就是說，學校領導要廣泛徵求教職工的意見，教師有意見完全可以提出來，學校領導應該充分發揚民主，聽取意見。這才是真正的做法。
題主所說的學校領導不僅不聽取教師們的意見，還要處理提意見的教師，這在文件之中並沒有詳細說明，這是一種什麼行為呢？我想，大家應該心知肚明的。這樣做讓本來可能合理的分配辦法變得似乎給人一種隱含某種內情印象，你這個領導恐怕很難說清楚了吧！
其實，最終績效工資有多有少本來可以哈哈一笑，甚至是無所謂的，同事在一起工作，多多少少的關係不大，一般情況下都是可以接受的。但是，學校的領導居然打壓提意見的教師，這好像很難說過去了。這也就讓事情的性質似乎發生了變化。
獎勵性績效工資的分配牽扯著廣大教師的心，也體現著學校領導是否關心愛護教師的狀況。
本來應該很好做的事情，最後由於某些領導的原因，讓合理變成了不合理！
大家認為呢？
中小學教育者
目前教師工資由崗位工資、薪級工資、績效等幾部分構成，其中績效部分的70%直接打卡到教師工資卡，剩餘的30%部分統一撥付給單位，年終進行績效考核。用績效工資的30%發班主任津貼和課時費貌視就是合理的，但大部分教師認為只要自己工作量滿且合格就該全額得到30%的績效，事實上一個不當班主任的老師雖然滿課時教學效果優也領不齊自己的30%部分，因為績效已被班主任費、超課時費切去了一大塊，似乎自已的"工資"被別人領了而怨聲載道。當班主任的老師、超課時的老師工作的確辛苦，理應得到報酬，但班主任費、超課時費從績效中考慮的確也影響了其餘老師的收入，長此下去還會導致一般任課老師與班主任之間的對立，政府應考慮把這些津貼另外單列專項資金，增加教育投入，專門用於對班主任、超課時進行考核而不擠佔教師30%的績效部分，從而平衡績效引發的教師間的矛盾，讓全體教師安心工作樂於奉獻。
高中數學可可老師
績效工資從09年實施到現在已經十年時間，讓績效工資成為基層教師的一塊兒心痛。因為它的實施和考核過程中，已經背離了設立之初的意願。沒有有效的激勵一線教師愛崗敬業，奮發有為的工作熱情，反而成為引發校園學校管理內部矛盾的根源之一。
看到題主所說自己所在的學校，每個月扣陳工資900多元，全年1萬多，在年底考核時，絕大多數老師都不能足額領到自己的績效工資，而且從績效工資中，設立的班主任津貼以及領導的課時津貼，佔了績效工資考核的相當大一部分。
作為一名基層一線教師，我同意為當班主任的同行發放班主任津貼，俗稱的班主任費，但是應該從應該用財政的專項撥款，單另支出項目，不能從績效工資中支出，因為這幾年有人調侃譏笑工資就像一個筐啥都往裡裝。
很多名目繁多的加班費考核相關的內容，都可以用績效工資來約束老師，讓基層老師叫苦連天。在全國有一些地方已經對班主任津貼實行了單獨支付每月400到1000元不等。我對這樣的政策在全國推廣實施表示很期待。
我所在的地區班主任津貼也是體現在績效工資中，所以班主任和科任教師之間的差距就在這裡。但是學校為了平衡兩者之間的，矛盾差距拉的不是很大。當過班主任的同行都知道班主任事情多瑣碎的事情一個接一個，而且無法用工作量來來衡量。全班幾十名學生，到校以後的安全是最大的問題，熊孩子們今天打架，明天闖禍，處理不完的小糾紛，小矛盾學校各類的集體考核活動等等讓班主任身心疲憊。
關於所說的學校領導超時的課時費，也從績效工資中支出，對於這樣的事情我表示不理解。學校領導有超時的課時費用，基層教師難道都沒有嗎？其實我覺得在績效工資設立的時候，應該分崗位設置一定的標準，將行政管理崗位於普通的老師崗位，區別設置按照一定的考核項目。各司其職。因為在一些地方，行政領導與教師爭績效工資，爭著評聘職稱的事情屢見不鮮，的確傷了很多一線教師的心，有時候敢怒不敢言。
結束語:績效工資實施十年來出現了各種弊端，我想在日後的改革中應該發揮其積極的一面，改掉一些不合理的弊端，使其成為促進教師職業發展得助推劑，而不是讓老師們提起教師提起績效工資，人人有道不完的心酸。
匯智坊
我是個班主任，但是覺得拿老師的部分職效工資出來補貼班主任是十分不合理的，國家的文件的出發點是好的，老師的職效工資要向班主任傾斜，這是對班主任的認可，但是到了學校這裡卻是拿所有老師的錢來補給班主任，一對老師不公平，二對班主任更不公平，為什麼這樣說呢？舉個例子，現在很多學校都是抽老師的職效工資的20%－25%出來當做班主任的補貼，以我校為例，現在我們的職效工資是500元每個月，半年就是3000元，25%就是750元，可是我們班主任半年領的班主任職效補貼才是725元，看起來班主任是領了補貼，可仔細想想，我們也被統一抽出了25%啊，我們當班主任的辛苦付出代價不算，連自己的那份錢都拿不回來，更別說額外的補助了，真是人財兩空，被當做免費的苦力用還得罪了科任老師，以為班主任拿光他們的錢了！
張闊佬
在我們這邊績效工資是跟隨工資直接發放的，每年發10個月的班主任費，每個月每個班60元錢。
但實際上發放我們這邊每個班級每個月是400元的標準，那超出的340元如何解決呢？
我們這邊的解決方案是使用了學生的生均公用經費來解決，其實也是辦公費用一部分，當然一些更多的獎勵可能會通過工會經費進行下發，但實際上工會經費在使用的過程中，現在大多數學校一般都不敢用公用經費來補充班主任管理方面的一些活動，只限於工會會員使用。
對於績效工資如何使用，我們這邊大概現在只是把每年的第13個月的獎勵工資拿出來進行相應的分配，分配的原則為了維持穩定，基本上沒有太大的，距離差。
其實這是一個非常難辦的問題，大多數學校不可能制定出來，讓每個人都滿意的評審方法。
但實際上這就是折騰，作為老師認真幹好工作，拿著自己的錢用盡良心就可以了，對於有些教學成績，的確是因為有些老師不認真，但是即使所有的老師都認真的話，也將班級學生成績評比一樣，有的好有的差，難道學習不好的孩子和用盡全力教學教學成績不理想的老師，就應當被拋棄嘛。
所以，政策的制定者想必是高高在上的吃大肉的人。
宜城老師
不合理。因為績效工資是一種法定工資以外的獎勵工資，由學校根據教師的績效考核結果發放。班主任津貼是國家發放給班主任的法定補助，不應從教師績效工資支出。
王營評教育
教師的工資都是財政全額撥款，但學校卻掌握著教師的績效工資核算大權，這也成為領導“威脅”一線教師的一個手段，早已見怪不怪。然而，將這筆錢拿來貼補班主任津貼和超課時費就有點過分了，這種甩鍋行為理應遭到譴責，這能說這領導也太黑了。
道理誰都懂，但面對領導的無理行為，作為一線老師也只能忍氣吞聲了，槍打出頭鳥，誰都不想被殺雞儆猴，畢竟教師都是一群膽小鬼。
我們學校前不久補發2018年的課時津貼，我帶了2各班的高中數學課，滿工作量，一共核算的是5192元，比往年縮水了三分之一還多。一個校長助理，自從前兩年升官之後就再也沒帶過課，主要分管後勤宿舍的，平時就看看電視劇，校園裡轉悠轉悠，課時津貼核算了9860元。還有一個圖書館的老師，也沒帶課，一天啥事都不幹，結果核算了4600元。
這我們就搞不懂了，沒帶課哪來的課時津貼？不帶課的還比代課的要高？
我們一線教師對於學校的這種不公平分配製度早已絕望，涉及利益問題，領導們都是在使勁兒往自己碗裡摟，憑什麼要求一線教師當牛做馬，任勞任怨？！
師說新語
你這麼一說，老師和班主任好像是兩回事，如果上級有文件有政策，班主任津貼單獨出，無可厚非。但沒有，班主任確實比其他崗位教師擔任的職責要多，多掙也是情理之中。這都是前提，如果簡單的說班主任和老師，割裂開來，說明你本身就不滿意，才會有這樣的疑問，先問問自己，班主任是老師嗎？乾的多嗎？再問問自己什麼是績效，績效是幹嘛的，問題迎刃而解，本質的問題是鍋裡的肉誰都想多吃[微笑]
聽風的悟空
這個有問題啊！績效工資用在對所有老師正常的考核上，班主任津貼，課時費是不是用績效工資來發放，就沒有一個統一的口徑，都是各校憑自己的理解，特別是校長的想法去做。
更有甚者，把學校給領導的值班費，加班費，各種自立面目的領導津貼，科研獎勵，老師的額外的補課費，值班費，統統算在績效工資裡。明明是額外的獎勵，如高三的高考獎，都用績效工資的30%來支付。這樣，30%的這個盤子，在扣除了以上這些費用，盤子小了很多，然後全校教師再考核，再分配。所以，有的老師拿到績效考核獎勵就少的可憐。
而學校各級幹部，以高三老師為主的部分老師，則大獲豐收。比如某一年，小編了解的某地某校某副校長，只教一個班生物課，由於他在領導一級就拿了各種津貼，拿了各種獎勵，又在教研組，年級組都參與各項目的分錢，他的績效考核獎竟然比老師平均數多出三倍多，令人吃驚，這吃相沒誰了。
所以，考核之後，議論紛紛，吃得太猛，何以服眾？
