最近，快期末考試了。
大家的壓力都比較大。
有時，在網上搜索，常常可以看到許多關於語文考試的答題技巧。
不信，你看：
答題公式：修辭+內容+作用+情感
③從用詞角度入手
答題格式 ：“........”一詞，寫出了怎樣的特點或內容，表達了作者........的思想感情。
④從表達方式入手……
這是講賞析句子的。再看——
（五）句子賞析
評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密，再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育。
……
像這樣的東西，還有很多很多。
這些答題的技巧，對於指導學生答題，提高語文考試的成績，到底有沒有作用呢？
九哥以為，熟悉這些東西，對於提高學生的應試成績，還是有一定作用的。
首先，它提供給學生一些專業的答題術語。
其實，語文老師都知道，在看學生的語文閱讀題時，學生答了很長很長一行，老師看的就是關鍵的幾個字，關鍵的幾個專業術語。
這些答題技巧類的資料，就可以給學生提供這些專業的答題術語。
其次，這些答題技巧可以給學生提供一定的答題思路，使學生在考試作答的時候，不至於離題萬里。
比如說上面所列舉的“賞析句子”，從一定程度上講，這些答案還真有用。學生在思考這些題目的時候，有了一定的方向指引，不至於劍走偏鋒。
第三，有這樣的答題技巧，學生在答題時比較規範。套用這樣的答題技巧，真的可以得上分。
所以說，平時讀讀這些秘籍，還是有一定作用的。
但是，在學生考試的時候，我們卻發現：即使學生背熟了這些東西，卻不見得能靈活運用。
或者說，我們明明給學生教了這些答題公式，學生卻偏偏套不上。
手捧金碗，卻無飯可吃。
這又是為什麼呢？
在九哥看來，用“技”和“道”來解釋這一問題是再好不過的了。
因為，學生雖然熟記了上面的答題公式，答題技巧，他們只是掌握了“技”，卻不明白背後的“道”。
一到實際應用，照樣抓瞎。
舉個例子：
上面所說的賞析句子，表面上看來，我們給學生講的清清楚楚。可以從表達方式入手，可以從用詞入手，可以從修辭手法入手，可以從寫作方法入手……然後，再在後面答出它的好處，作用，表現了什麼情感等等。
可是，一到考試，學生就是答不出後面的作用、情感、好處等東西。
你說怪不怪？
其實，這是學生不懂得所謂賞析句子的題目，背後考的是“迴環解釋”。
何謂“迴環解釋”？
我們在讀文本的時候，要從一個個字，一組組詞，一個個短語中，讀懂整個句意、段意，甚至於文意。反過來，當我們明白了整個文意、段意和句意的時候，再回過頭來，我們也要能理解詞意，體味到作者用詞、用字的精妙。
這就是“迴環解釋”，從字、詞到句，到篇；再從篇，從句到詞、到字。
古詩中不是講究煉字嗎？它考查的就是“迴環解釋”。
以白居易的《錢塘湖春行》為例。
我們只有從字句讀懂了本文寫的是早春的景色，才能品味出詩中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中，“幾處”和“誰家”的妙處？反之，詩意都讀不懂，何談賞析字詞的精妙？
同理可證：學生雖然掌握了賞析句子類題目的答題技巧，卻還是不會熟練套用公式，說到底是不懂得“迴環解釋”，不懂得從這段或這句的整體出發，來思考這句、這詞的作用和意義。
或者說，他壓根兒就沒有讀懂這段、這篇文本的意義。
不懂“迴環解釋”，沒有讀懂篇、段的意思，就是沒有領會“道”。
這樣，掌握了答題公式——“技”，又有什麼用呢？
再比如說，語文前面的基礎知識部分，常常考查仿寫句子。
這類題，學生也不易得分。
很多時候，我們將原因歸結為學生的積累不夠。這樣說，還是有些片面了。就像一說學生語文不好，就是讀書太少一樣。這樣的診斷，太過籠統，缺少針對性。
其實，在九哥看來，仿寫句子的背後，起碼有提取句子主幹和短語類型，這兩個知識點在支撐。只要你掌握了這兩個知識點，才能談得上仿寫出合格的句子來。
提取主幹，短語類型，就是解決這類題目的“道”。
比如，仿寫這個句子——
你是雄偉的兵馬俑，你是高聳的大雁塔，你的文明，讓我驕傲！
先要提取主幹。
你是兵馬俑，你是大雁塔，文明讓我驕傲！
再加上修飾部分，從而搞清楚：“雄偉的兵馬俑”是個偏正結構，“高聳的大雁塔”，同樣是個偏正結構，後面的句子是一個名詞（文明）加上形容詞（驕傲），是一個主謂結構。
只有搞清楚了這個“道”，才能真正掌握仿寫句子的技巧，也才能寫出合格的句子來。
閒話少說。
一言以蔽之，語文考試中的答題技巧要不要看？
答曰：要。
但是，千萬不要迷信它，以為掌握了它，就可以包打天下。這只是“技”。
更重要的是：我們要明白這種考查方式背後的“道”。同時，努力將這些“道”提煉出來，在平時的語文課堂上紮實訓練。
有了平時在課文課堂上對“道”的紮實訓練，再加之考試前夕對“技”的點撥，才能有攻無不克，戰無不勝的應試能力。
切不可主次顛倒，輕重不分。
現在，你明白九哥所說的“道”和“技”了嗎？
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