中華民族別窩囊
績效工資現在就是個笑話。
某次中考，全校成績比去年有大幅進步，校長對九年級全體中考科目教師進行獎勵性傾斜，但是全校當年績效工資總額不變，於是一道簡單的加減法，誰都會算，一部分教師拿得較高，而另一部分教師相對去年則要少很多了。
看起來很公平，多勞多得對吧？但是請換個角度，那些少拿了一部分績效工作的教師們，是因為工作不努力嗎？不是，僅僅因為不是九年級中考科目，所以績效比去年要少。
而那些多拿一績效工作的九年級中考科目教師們，便佔了便宜嗎？憑心而論，還真不願意多拿那部分，要知道付出什麼樣的代價嗎？早自習、午自習和晚自習，幾乎多出一半的課時，連課間輔導都要記錄在案以備績效考核。而最終，比起非中考科目的教師們，差距也並不大，至少不足以彌補去醫院看病的費用。
這次中考成績理想了，明年呢？對不起，更高的指標等著老師們，今年多拿了，賣了命了，明年繼續，永遠沒有輕鬆的一天，這一切，只是校長考核中一句教育質量優秀。
愛數學做數學
校長將一部分教師的績效工資分給另外一部分教師。不合情，不合理，不違法。
如果說是在企業中發生這樣的事情，甚至可以說是違法的！這在中華人民共和國勞動法和勞動合同法當中有明確規定。
校長之所以敢拿一部分教師的績效工資去去獎勵其他教師，主要有以下幾方面考量。
1.校長專業水平不夠，不懂得如何制定良好的KPI制度來衡量教師工作。
2.校長徇私舞弊，將施行KPI制度的教師績效工資轉移給了未施行KPI制度的其他老師。
3.教師工資當中的績效部分目前沒有法律可以依據。所以校長敢於獨斷專行。
現實就是對於工資的績效部分，不同校長有不同的小算盤。我們上一個校長主張每個老師獨立計算KPI，各算各的。互不牽扯。而這一任校長將所有補貼以及績效都進行了部分平分。
比如我有三部分的錢被分掉。班主任費，值班費，崗位補貼（就叫這個名字吧，真名目說不出口。）
其中前兩部分的三分之一給了我的副班。後面的有一半分給了其他同口教師。
兩年之前，我一直覺得無所謂。甚至我是沾光了。因為我的副班非常給力。小姑娘分擔了我很多班級裡的工作，使我在其他崗位也能夠有餘力。我一直覺得很對不住她，所以每月都會把班主任費與她平分。值班費也是按天數分。
兩年前，小姑娘去了別的校區。給我分配了另一個副班。結果成了我災難生活的開始。
因為她不上班！
她不上班，所以我成了完全的身擔數職。如果我開會，我們班甚至沒有人能幫忙組織放學！而我幾乎天天開會！
在這種情況下，我的班主任津貼和值班費還是照常要分給她。
憑啥呢？她啥活也沒幹啊。
公平，可不是平均呀。
章魚老師就是我
績效工資實施的初衷
國務院從2009年1月1日起，在義務教育學校實施績效工資，初衷在於打破現有教師工資分配體制，引入競爭機制，對教師從師德師風、工作業績、考勤等各個方面全面進行量化考核。實現按勞分配，優績優酬的分配原則，打破平均主義，打破一刀切的分配機制，激發廣大基層教師教書育人的積極性。
績效工資都發給了誰？
通過近十年的實施，績效工資其實在基層學校教師的分配過程中已經背離了設立初衷。按照題主所說的，校長把績效工資拿出來，一部分人的分配給另外一部分人，這是一種不正確的認識。按照現行的分配方案，其實績效工資分為兩部分，一部分是基礎性績效工資，另一部分是獎勵性的績效工資，其中基礎性的績效工資佔績效工資總額的70%，獎勵性展績效工資總額的30%。70%隨工資每月打卡方發放，30%每半年或有些地方一年，根據教師量化考核情況，可能或多或少存在個體性差異。
在績效工資考核分配中，其實讓很多一線教師認為本該屬於自己應得的工資部分被拿出來作為考核獎勵去發放，而且明顯感覺到自己的工資可能比以前有所減少。 最明顯的感覺就是績效工資就是一個大籮筐，什麼都可以裝。比如學校日常需要支出的班主任津貼，加班費、教師外出學習交通費等都衝績效工作中支出。
這讓基層教師苦不堪言，本來少的可憐的工資，名目繁多的項目從這兒支出，明顯感覺自己的錢少了。由於一些基層管理者的，霸權獨裁造成績效工資。一人說了算，發多發少老師們敢怒不敢言。實際考核中，好與壞可能很難判斷，一些行政管理人員可能往往拿的比一線教師多，一些圍著領導轉的所謂的紅人，坐著辦公室喝茶，但是學期末的績效考核可能比干活的還拿的多。這樣種種分配亂象，導致了績效工資變成了基層教師難以磨滅的心病。
近年來，國家積極推進各地的教師工資平均水平不低於或高於公務員的平均水平，但是眾所周知，公務員的目標考核獎都是在工資以外的而且這部分獎勵的數額遠遠大於教師，很多教師覺得這樣如此下去，如何達到公務員的平均水平，確實令人堪憂，而且這樣的差距也許會越來越大。
關於績效工資的分配建議
我建議應該將教師應得的工資全部發放，如果有績效考核應該利用財政撥款，另外撥付獎勵性資金專款專用，並且明確哪些項目可以納入到這一部分，不能包羅萬象更不能搞平均。一些班主任津貼以及教師外出的交通補助等不該屬於績效考核的項目，全部撥付專款專用，不得佔用績效工資進行分配。
如果有條件的地方，應該設置行政管理績效獎，一線教師的績效工資和行政管理崗位的工資區別開來。避免造成行政管理人員與基層一線教師爭績效，而且往往弄得大家矛盾重重，同事關係緊張，教師們叫苦連天等現象。根據行政管理人員不同崗位設置不同的績效考核標準。分層分崗位來考核。
將教師的績效工資考核標準與當地公務員目標考評獎同步實施同步標準，保證教師工資水平不低於公務員的平均水平。公務員在發放年終目標考評的時候，標準往往是高於教師的，而且很多老師拿到的最高獎勵可能也比公務員最低都少很多，讓教師們憤憤不平，我們的主管部門在制定這項政策的時候，不能把教師與公務員區別對待，應該實行統籌考慮。
我是匯智坊，關於績效工資的發放，大家有什麼看法，歡迎在下方留言討論！
匯智坊
校長是沒有權利拿一部分教師的績效工資去獎勵另一部分教師的。當前我們的教師績效工資制度確實存在很多不合理的地方，績效工資的本意是“獎勤罰懶”，通過績效工資的獎勵，來激勵教育者努力提高教學質量，把教學工作做得更好。這部分工資屬於獎勵工資，應該是“多勞多得”的部分，而不是拿一部分人的工資去補貼另一部分人的工資。
但現實中，績效工資的來源是從所有教師應得工資中扣除一部分，作為績效工資的來源。這種做法飽受詬病，現在教育部門已經開始改革績效工資制度，績效工資的來源應該出自政府教育財政計劃，而不是從所有教師工資中剋扣。
績效工資改革的難點，是教育工作的特殊性，決定了績效評估不像評估生產具體產品，銷售業績那樣簡單易操作。很難去設計教學績效的評估指標。這方面還需要集中廣大教師的智慧，讓他們有更多的建言獻策權利。
小剛哥說教育
我覺得國家現在拿教師工資的30%作為績效重新分配才是問題的根本所在。這些錢本來就是教師的工資，拿出來作為績效重新分配！說是為了提高教師工作的積極性，但最終很多老師都拿不回這30%，不懂這些錢都到誰手裡了！老師辛辛苦苦工作，最終是拿自己的錢獎勵自己，不覺得可笑嗎。要是有另外一部分教育資金作為多勞多得的獎勵，那樣絕對比現在公平得多！
姚可愛001
我年輕時候只會幹活讀書，別的搞關係拉幫結派什麼都不懂，老教師校長經常把課都塞滿給我上，國內進修出國公派訪問等等都給別人。那時候我領最低工資，上最多的課。後來中年時多上課有補貼了，他們就只安排難上的課給我，再後來搞績效考核了，他們把最好上最輕鬆的課都佔據了，排給我只能領到基本工資和基本績效的還很難上的課。我到是心態比較平和，反正活在這世界上總是有人要佔便宜總是有人會吃虧的。不過最後老天還是會照顧老實人吧。比我大的，跟我同齡的一拔人都見他們最愛的麻客撕去了，我現在睡睡覺，鍛鍊鍛鍊身體，領領外孫女、做一頓晚餐，打掃一下家裡的衛生，旅遊旅遊，毎月的退休金8千多、加上其它收入一萬多。哈哈哈，最終還是我收入多啊！
老程19560406
我們學校上學期剛剛重新制訂了績效考核標準，每個人獨立計算，先是校長出了一個方案，行政會議討論，然後教職工大會討論，各學科組討論，教職工大會表決，最後上報教育局和人事局審核！所有的項目按照課時計算，比如班主任差不多十個課時，副班2個課時，因為班主任是班級管理的第一責任人，正校長和正書記好像十個課時，副校長書記9個，科室主任8個，副主任、實驗管理員，年級組長，備課組長，學科組組長等等都細分成課時計算！如果一個人身兼數職，只按照最高課時計算，不累加！後來我們的分校（在高新區），高新區給分校老師另外一筆補助，校長就把市上給分校的補助全部給總校老師平分了！所以校長在績效工資的分配上完全具有主導權，就看各個學校的校長怎麼做了！
中學物理課
合理！績效工資本來就要業績和效率的，其實好好工作的和工作吊兒郎當教師教學質量天差地別。差的教師能拿到工資就是社會主義優越性了，我認為工作態度不好教學質量不好的教師應該轉行，在學校做些輔助工作，拿工人工資，我們浙江省的教師年收入都超十萬了，而工人平均不到五萬。有的教師不認真工作，整天在網發牢騷的教師，本來就應該退出教師隊伍。
手機用戶70234401972
我們學校就是這樣，反正校方不出一分錢。差課時費、班主任津貼、都是從裡面拿，超課時費只給一半，說學校困難，結果一換校長，就成歷史了，我現在2017年的班主任津貼都沒有拿到。還有很多老師十年前的賬都還沒有結賬。更荒唐的是有一年，剩下的錢，領導平均分，無論成績功勞，平均拿。一人拿了七八百。
隨意繪
績效工資是國家按人頭撥給學校的，學校通過全體教師的實際工作情況，按照即定的分配方案再重新分配。這不存在哪位老師的績效工資這一說。拿不到平均數，是因為你做的工作沒別人多？比如我們學校的考核裡面，有考勤，考績，作業，教案，公開課聽課，班主任，中層領導(視同班主任)，年級組長，教研組長等，一位任課老師，你如果只帶課，你覺得你能拿多少？我覺得大概能拿平均數的70%左右吧。
