教材是老師教學的藍本。隨著教育教學改革的發展，教材也隨之發生了新的變化。近年來，很多地方使用的教材都是部編版的教材，小學語文也是這樣。隨著時代的發展，語文教學的要求也不一樣了，教學內容也有了相應的改變。這都是很正常的。面對這些新的變化，老師、學生和家長，該如何去適應？教師如何教？學生如何學？家長怎麼配合？這都是我們需要在實踐中不斷思考的問題。
很多人反映，小學語文教材的變化，也帶來了很多新的問題需要解決。打破傳統需要勇氣，創新改革需要智慧。這都需要我們拿出認真勁兒，去鑽研，去思索，去改進，以求真正實現語文的教學目標。老師們反映，貌似現行的部編版小學語文教材，越來越難教了，學生學起來也有諸多困難，家長也有類似的反映。綜合來看，現行部編版小學語文教材，有如下的幾個“難點”需要我們去突破。
一是拼音教學之“難”。
拼音教學，一直以來是小學一年級的重點和難點。新的語文教科書上的一個顯著變化就是，先識字再學拼音。這一點，跟以往有很大的不同。以前都是一上來先把漢語拼音這個“硬骨頭”啃掉，再慢慢學習識字。這種教材改革的變化，是基於目前語言環境變化而來的。以前的兒童，缺少識字資源，而現在的語言環境，讓生活中處處都有識字資源，兒童在入學之前，很多都具備了一定的識字量，對漢字並不陌生。但是漢語拼音則很少在生活中出現，對學生來說是新事物。
因此，讓一年級的小學生先學自己熟悉的生字，再平穩過渡到比較難學的拼音學習，這樣有助於學生對學習產生興趣，獲得成就感。否則，一上來就學拼音，很多孩子覺得很困難，就逐漸失去了學習語文的興趣，產生了畏難情緒。
但是，每個學生的起點是不一樣的。就拿識字量來說，入學前，不是每個孩子都具有一定的識字量，即使有，也是有多有少。一上學先識字，對於有些孩子來說，還是具有一定困難的，然後再學更加難學的拼音，可能更對語文學習產生了畏難情緒。部編版教材強調了識字，一定程度上就弱化了拼音教學的要求，要求拼音教學在一個月內完成，這給老師們帶了很大的困難。原來需要大半個學期去完成的“難點”教學，現在則要趕進度，只能邊學新的生字邊鞏固拼音，效果如何，就要看具體情況了。反正我身邊的老師，不少都在喊“吃力”。
二是古詩文內容增多之“難”。
我們都知道，現在的新教材對於古詩文的要求提高了，增加了其中的含量。小學語文一共安排了129篇古詩文。其中，古詩詞是112首，文言文有14篇，古典名著3篇。一些傳統蒙學讀物都入選其中。一般情況下，這些古詩詞教學中，老師們都要求學生能背誦，會默寫，因為考試中極有可能會考到，不是默寫，就是運用等等。
古詩文的增多，也就意味著背誦的要求增加了。除了古詩文之外，語文課本中還有很多需要背誦的內容，如課文的片段甚至整片課文，單元“日積月累”中的名言警句等等，都需要記憶。對於善於鑽研的教師而言，可以分年級段，按照不同的要求去教學，如低年級的古詩，一般要求鞏固識字和寫字，做到能背誦積累，但是不要求全部理解。中年級則要求理解古詩詞的意思，但對理解情感不做硬性要求。到了高年級，重點則是領會其中的思想感情了。
如果一個老師並不具備這樣的素質，那麼教學中只能“簡單化一”，不分年級段，統統要求識字、寫字，都要能背誦會默寫，逐字逐句要求理解意思。好了，這樣的教與學，都顯得很沉重。因此，從這一個層面來看，古詩文內容增多了，對教師的“教”提出了更高的要求，教學也就更難了。教師難教，學生難學也就不言而喻了。
三是閱讀量增加之“難”。
現在的小學語文學習，已經開始非常重視學生的課外閱讀量。從考試改革的趨勢來看，也是增加了開放性題型的量，考查的是學生理解、分析、綜合運用等方面的能力。因此，日常的課外閱讀是非常重要的。老師和家長都已經意識到這一點，但是苦惱的是，怎麼才能有效地指導學生讀什麼書、怎麼讀書。只是佈置學生回家多讀書，讓家長多給孩子看書的時間，但是收效甚微。
首先是沒有具體的方法指引。其實，語文教材中，已經將閱讀納入到了課程體系中。小學語文教材中，每一冊都有一些相應的書目安排，就是一種指引，告訴教師、家長和學生，要去讀什麼書。然而現實是怎樣的呢？《中小學讀寫現狀調研報告（2019）》顯示，約19.6%的受訪者每天的閱讀時間不足0.5個小時，50%的受訪者每天閱讀時間為0.5—1個小時（不含1小時）。同時，隨著年齡的增長，每天閱讀時間不足1小時的學生明顯增多。
現實情況就是，學生的閱讀量很難上去。原因很明顯，課業負擔重，作業多。每天能把作業寫完，就很不錯了。還有人說，孩子閱讀的時間呢？一半被作業佔據了，一半被電子產品瓜分了。於是閱讀就被擠佔到了一邊。
所以，很多人感慨，現在的小學語文都這麼難學了！每個孩子的家庭條件不同，學習起點不同，面對這幾個語文教學的難點，老師們也是煞費苦心。老師們說，部編版小學語文教材，考的教師教的功力啊。也有網友調侃，“考”的也是我們家長啊！
對於現在的小學語文教材變化和教學要求的變化，你是怎麼看的？歡迎討論留言。
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