龍喬珍
部編語文教材，和人教版教材相比，選文方面有兩個明顯變化：一是課文總量減少，二是傳統文化篇目增加。
小學階段，共有古詩文124篇，佔比30%，原人教版55篇，增幅50%；初中階段也有124篇，佔全部選篇的51.7%。
重視繼承傳統文化，提高學生語文素養。這是部編語文教材改革的方向之一，也是增強我中華民族文化自信的重要舉措。
古人亦有云：書讀百遍，其義自現。非常重視誦讀與積累。舊時蒙學教材如《論語》《孝經》的內容，六七歲孩子是不可能懂的，古人認為可以在積累的過程中逐漸內化。實踐證明，這種學習方法也是有效的。
但有效內不一定高效。古時學生學習，課程較單一，目的指向也非常明確，所以有足夠的時間把課文嚼得滾瓜爛熟。但我們現在的中小學，課程很豐富，學生們需要學習很多知識。生活節奏快了，大家都很浮躁，沒誰有耐心靜待花開。背誦古詩文這種事，也希望找到速成的方法。速成的方法是一定沒有的，但提高背誦的效率，還是有規律可循。
一、在理解的基礎上背誦。
無論是故事還是散文或議論文，都能用“三W法”或“五W法”（提取要素法）概括。宏觀上把握文章大意，理清脈絡，然後粗略地講出來。這是基礎的一步。這一步做不到，不要急於背誦。
細節上，對具體的詞語也不能一知半解，要查看註釋，結合上下文弄懂意思。否則，會成為理解的障礙。
由粗到細地把課文複述出來，這是背誦的前提。能複述，表明已基本理解文章內容。這時候，才可以開始背誦。
二、分解成小目標。
特別喜歡蘇軾的文章，有一年，想把《前赤壁賦》背下來。但文章太長，有六百多字（對文言文來說已經很長了），我的記憶力又不好，背了後面忘前面，效率很低。
於是我換了個方法。全文共5段，我把它們分為三部分，每天背一部分。讀一遍，試背一遍。如此反覆，終於在四十分鐘內，背完了第一部分。接下來的兩天如法炮製，背完了後面的兩部分。最後連綴起來，就可以整體背誦了。
把困難分解成小部分，比一開始就整體背誦，效果明顯好很多。
三、抓關鍵詞背誦。
文章每一段落之首句，多為本段中心句。古文最講究對稱美，這種講究，不但體現在詞、句之間，段落間也經常有體現。
或者段首用轉折、順接、遞進等關係的連詞，使文章氣脈貫通。我們可以抓住這些關鍵詞，作為長文的記憶節點，就可以更輕鬆地背誦出較長的文章。
比如《岳陽樓記》，背誦的難度不小。記得前幾年，岳陽樓搞過一個活動，凡能當面背誦出《岳陽樓記》的遊客，不但可以免門票，還能獲贈小禮品。但真正能成功背誦出來的遊客並不多。
這篇長文，二三四段的背誦難度最大。我們可以抓住“予觀夫、若夫、至若”這三個關鍵詞來幫助記。你看，這三個詞，上一個與下一個都有一個字相同，意思上也表示出先後的順序。記住了這三個詞，課文的基本框架也就明朗了。
四、畫出結構圖（思維導圖）。
思維導圖在文章寫作中應用廣泛，其實用於記憶背誦同樣極有幫助。思維導圖焦點集中，主幹發散，層次分明，能使用圖形與顏色，便於聯想與記憶。
下面是《滕王閣序》的簡單思維導圖（不能搞得太複雜，否則效果適得其反），在大腦中建立了清晰的導圖印象後，就不會落下大段文字。當然，思維導圖可以與前面所說的分解目標法結合起來用。
五、畫面再現法。
適用於有配圖的古詩文。如果確實沒有，也可以在腦海中想象出文章所描寫的畫面，或者與自己的影視節目中的畫面建立關聯。一些優美的電視散文給人留下深刻印象，就是音畫結合所產生的效果。
如《蒹葭》這首長詩，該詩復沓的結構形式，其實讓背誦變得更困難——極易混淆。這時候，如果能結合畫面，每個不同場景，配合一幅不同的畫面，就不容易把句子張冠李戴了。
六、物理位置記憶法。
最後說說物理位置記憶法。這個所謂的方法其實是我生造的，不知是否通用。我一直喜歡看紙質書，看電子書總記不住內容。仔細想這個問題，發現可能是這個原因——紙質書有物理空間，某些內容大致在整本書的什麼位置，某句話大致在頁面的前還是後，是有記憶的。這種記憶，可以幫助我記住文章的內容。電子書的內容沒有物理位置，在大腦中建立整體感相對困難。
大家還有什麼好方法嗎？希望留言分享。
毫米
教二年級學生40天內學生背會《春江花月夜》、《琵琶行》、《滕王閣序》，這是我上學期最有成就的事，背誦視頻在我的頭條裡可以看到。
我只是孩子們的體育老師，背誦古詩文只能佔用體育課，邊玩邊背誦。
採取的方法是死記硬背，因為我沒那麼多時間講解古詩文內容。死記硬背也有方法，我劍走偏鋒，借鑑了人們討厭的傳銷組織做法。
第一先洗腦，反覆對孩子們說他們是我見過記憶力最好的學生，有孩子對我說四句古詩很難背會，我就說那是沒遇到我，建立老師絕對權威。
第二大聲齊讀，能多大聲音就多大聲音，背誦時的場景就是嚎叫，有學生嗓子都嘶啞了，這個還不算，有時我會在教室裡讓孩子們拍著桌子讀，學生們處於一種癲狂狀態，可惜影響到隔壁班上課，大聲齊讀非常有效果，《滕王閣序》大約讀到第六遍就有學生能隔二偏三背誦了。
第三利用學生們心底潛意識中的“壞”
，鼓動學生努力背誦，二年級只是我交的副科，真正的主科是五年級語文，我對二年級學生說，只要他們能在10天內背會一篇文章，就狠狠處罰五年級學生，為了能讓五年級學生受批評，這些弟弟妹妹可真是拼了，每天向我彙報背誦進度。
就這樣，二年級學生輕鬆背會了三篇古詩文，我也象徵性批評了五年級學生。實際上五年級學生除了背誦以上古詩文，另外還背誦了《勸學》《岳陽樓記》《離騷》，都是通篇背誦。
這一學期我不再教二年級了（現在三年級），學生還想讓我教他們背書，其實他們不知道，即便還擔任他們課，我也不會在教他們背誦古詩文了。
烏龍大博士
其實真心不用輔導。喜歡的孩子，不用說他會自己背誦。不喜歡的，不是輔導就能讓他背下來的。何況，比較長的古詩文熟讀即可，也沒必要背誦。
語文不同於理科和英語，需要輔導的地方不多。越好語文，第一興趣，第二天賦悟性，第三廣讀精記，第四注意與歷史地理的聯繫。
為應試計，可以與英語結合起來一起研究研究語法，這樣可以起到事半功倍的效果；再就是研究一下閱讀理解和作文的應試技巧。把考試大綱上規定的能力重點訓練一下。
其他就不算什麼了。就這些。
不過需要注意的是，學好語文是長期之功，不是靠突擊就能考高分的。所以平時要堅持博讀以培養語感，反覆背誦必考篇目以及文學常識以免丟掉送分題。
當然，背誦和朗讀時要注意技巧，一定要大聲讀出來，眼看，嘴讀，耳聽，腦記，幾個器官同時發力，才能加深記憶，背的更快。就怕默讀，時間不少用，效果卻不好。如果有天賦，發散性思維好，誦讀的過程中自己構築優美畫面，把文字變成圖畫，則識記效果最佳。
獅子羊1237306
古詩文較長，如何引導孩子背誦？
1，先讓孩子明白詩詞相關內容的意思，可以把內容編成故事或是與孩子進行情景角色扮演、或是配畫等，將抽象的詩詞轉化為比較具體的畫面或場景，結合聽覺與視覺形象，幫助孩子記憶理解。
2，分段落，可以用生活中的孩子經歷過的事情引入話題。通過提問題的形式引入，引起孩子好奇心，然後和孩子進行互動問答按照含義情節分段，便於記憶
3，讓孩子根據描述情節和畫面進行組織語言來說出詩詞相關大意。加強孩子語言組織能力。
4，根據模式的相關情景加入抄寫來達到記憶
利用具象思維可以鍛鍊孩子相關能力：
1.鍛鍊表達能力
2.提升合理想象力和聯想能力
3.語言的邏輯性和共情能力
