ERP石头迹
我的俩个女儿，大女属蛇，小女属马，如今都是二立之人了！我们聊起她们小的时候的事，我都会感到女儿，她们心底对父亲当年狠心打在女儿身，痛在父亲心时，女儿心底的一丝怨恨情。认真说，如果时光还能倒流到女儿的童年时，我，决不会在用当年那么粗暴的方式，去打、当初认为不听话的女儿了！
现在回想自己当初粗暴的起因，还是因为自己当年，不懂的如何让自己走进女儿她们幼小的心里的过错。也可以说，粗暴的爱，只能是体现做父母的无知的表现吧！
我从心底认识到这种教育子女的过错行为，也是近几年女儿成家有了我的外孙外孙女后，看到女儿在管教外孙时的打骂时，问女儿恨父亲当年粗暴打她们时的聊谈中，说道女儿为什么会记恨父亲说起的。我不想让我当年的过失再在女儿身上重演！现实中，长期快节奏的社会生活工作压力，对底层的年轻父母来说，想让他她们，都能以理性理解孩子们心理的教育方式，去教育自己的子女，真还有待于全社会教育体制的提高！父母的粗暴教子方式，给子女心灵上留下的是长期对父母的记恨阴影，专职教师的粗暴或者岐视一些学生的行为，更会让孩子们对粗暴的行为，产生一种长期的记恨和报复心的。谢谢！
用户名辰悟
我是家长，我是反对体罚的。
现在的体罚，最难掌握的，是一个度的问题。如果体罚是适度的，我觉得问题倒是不大。但体罚的老师或者家长，一般到了使用体罚这个手段的时候，都是火冒三丈，情绪失控，下手就失控了。
我儿子19岁了，他算过，长这么大，我一共打了他七次。哈哈，大概平均两年一次，不算多。可能也是因为次数少，他每一次都记住了。在体罚孩子的家长里面，我这个爸算比较理智了。但每一次下手打完孩子，我自己都会后悔不已。体罚孩子，是所有手段里面，最后的手段。不能成为常用手段。
我尤其反对老师体罚孩子。
每一个家庭，对孩子的期望值不一样。我儿子小学的同桌，一个女生，在门口跟她妈妈聊天，她说，我知道我儿女笨，学习成绩不好，所以我对她要求不高，没穿没烂幸福长大就行，学习成绩差一点没关系。所以每天到时间我就叫她睡觉，做不完作业，我也叫她睡觉。老师呢，知道这个家庭的期望不高，对这妹妹要求也没那么高了，不交作业，也没难为那妹妹。考试那妹妹抄我儿子的，班主任开家长会还开玩笑，哈，我们班这XXX同学镇不错，谁跟他做同桌，谁考试成绩就大幅度提高。
后来初中毕业，这妹妹考不上高中，去了读技校。偶尔在街上碰到她妈妈，聊几句，她妈妈对于她女儿读技校这事，也挺开心的。她说，我女儿不是读书那块料，读技校好好工作就行，也能混一口饱饭。
如果允许老师体罚，这个度真是很难掌握的，遇到我儿子同桌妈妈这样的家长，她交不上作业，你应该惩罚她吗？人家目标读技校，人家不惹事，只是交不上作业而已。
权力越大，责任越重。
体罚这个手段，只能做最后的手段，不能是常规手段。
家长或者老师，能不用体罚这个手段，还是尽可能不用。
像我这样，把孩子养了十几年，平均两年才打了一次，我都心痛不已。
欺负一个体力比你弱的人，算什么好汉。
春暖花开003
好孩子好学生是夸出来的，而绝对不是体罚出来的。孩子学生需要不断的鼓励表扬。相反，成年人可以需要适当的打击。
父母老师都没必要也不应该体罚孩子学生。如何教育孩子学生，这也是一种文化，更是一门艺术。孩子，学生，老师，为人之父，这些角色我都经历过了。下面从我的亲身经历感受跟大家分享一下。
孩子学生年纪还小，不可能像成年人一样能够把是非对错分得清清楚楚明明白白，他们在对事物的感知认识上必然存在局限，有时候我们成年人都存在这样的局限。因此我们作为父母老师的就应该对孩子动之以情，晓之以理，分析孩子学生所犯错误的原因，指出其所犯错误的后果与危害性，并通过类比扩展地给孩子分析，让孩子学生从心里面乐意接受批评教育。孩子学生虽然年纪小有时糊涂，但一经点拨，他们也是很聪明可爱天真无邪的。通过这样处理，一般都可以改变孩子学生的错误感知认识，达到科学有效教育孩子学生之目的。
孩子学生虽然年纪小，但也是有自尊心羞耻感的。当他们被父母老师体罚的时候，他们的自尊心受到了伤害打击，羞耻感加重，给他们幼小的心灵埋下了阴影。久而久之，不利于孩子学生的健康成长。经常被打骂侮辱的孩子学生，其身心健康是受到伤害的。这样的孩子学生，长大后基本上都是性格孤僻的。相反，那些不被经常体罚的孩子学生，多般都是性格阳光开朗活泼可爱的。作为父母老师，必须认识到这一点。
孩子学生是要不断的鼓励表扬才能够不断健康成长的。这一点与成年人是不同的，成年人需要适当的不断的被打击。这个我深有体会。因为我做过孩子，也做过教师，现在是家长，这些角色我都经历过来了。
在我还是孩子的时候，曾经被母亲狠狠的打过一次，记不清楚谁是谁非了，总之那一次我想到过自杀算了。至今也回忆不起后来怎么又活了下来。我是1964年的人，过去的父母，生活艰难，大家都很不容易，这是普遍现象。在艰难贫困交加的岁月，父母的心情很难好到哪里去。这是我做孩子的角色。
我的小学是在广西柳州市鹿寨县导江乡导江小学度过的。上小学的时候，我有幸获得我的恩师靳新萍老师的好感，她是我小学低年级的语文老师，她对我们全班同学确实很好，我的汉语拼音就是她耐心教的，现在都是她教给的用拼音打字，甚至可以用拼音写作。有一次我的脚被玻璃划伤了，是她背着我到卫生院包扎，又把我背回我家。在她的关怀下，我取得了乡一级小考第一名的成绩。这些年，恩师已不在了，但这些情景随时都历历在目。我不能在她临走前去看她一面，成了我割不断的遗憾。我的高中学生时代首先是在广西柳州市鹿寨县雒容中学，我的班主任王先忠老师虽然只教了我一个学期，同样给我留下了深刻的印象。这是我的学生角色。
1986年，我当上了小学民办教师，同样有我喜欢的学生，但是真的没有我讨厌的学生。我所喜欢的学生现在也还真不错。这是我的老师角色。
后来我成了为人之父。说实话，我的儿子，我骂过，但是从来没有打过。儿子被我骂，是因为儿子读书的时候年龄偏小了点，还差两个月未满六岁就上小学一年级了，学习老是跟不上，老师叫他留级，他不愿意。当时我也是生活压力大，辅导起来很不耐烦，免不了发火。后来我老婆就不让我辅导，她来辅导。由于我的儿子学习成绩不突出不优秀，在学校肯定难以得到老师的好感，这是正常的，我们欣然接受。而且还有一次被他的一位小学老师误以为偷了一个同学的作业本。因为一个同学的作业本不见了，老师在课堂上叫大家谁拿错了的，交出来。没人交。最后搜，在我儿子的课桌抽屉里面搜出来了。最后这位老师把我老婆叫到办公室，说我的儿子有盗窃行为。好在同办公室有另一位音乐老师熟悉我们，熟悉我儿子，也知道我们这个家庭不可能会出现这样的孩子，于是对那位老师说，这个孩子不可能会去偷同学的一本作业本的，也许是哪位同学恶作剧搞的。这样，我儿子，我老婆才勉强得挽回了一点面子。儿子在小学的成绩处于中下水平。这是我儿子的小学时代。
后来，在儿子姑姑冯华华老师的关心下，儿子的初中进入了姑姑的班级，姑姑是他的班主任英语老师。平心而论，姑姑肯定给予了我儿子极大的关怀。2012年中考成绩排全县37名。这是我儿子的初中时代。
在我们广西，柳州市铁一中学高中部的业绩名声地位是名列前茅的，儿子想进这所高中读书。按照儿子的这个成绩，公费是不可能的，交1.8万是可以的。刚开始我们也愿意交费进去。但是刚开始柳铁一中学的招生老师可能是想欲擒故纵，说我儿子这个成绩交费也不可以进。于是我就带上儿子到了广西柳州市第一中学报名，招生老师一看成绩单，立即公费录取了。第二天，柳铁一中的招生老师又打电话给我，说我儿子可以到他们学校来了。我跟儿子商量了一下，分析给他听，如果他去柳铁一中，是不可能得到老师的重视的，但是如果在柳州市第一中学，那就是尖子班了，必然会得到老师的重视，而且我们已经在柳州市第一中学报名了。儿子同意了我们的看法。于是回绝了那个看钱说话的柳铁一中。后来的实践证明了我们的选择是非常正确的，很多比我儿子成绩好的学生，到了柳铁一中，高考成绩并不理想。我老婆经常送饭去给儿子，经常开家长会，对老师有一些了解。据她说，柳州市第一中学的老师非常好，他们很敬业，爱学生就像爱自己的孩子一样。尤其是班主任雷林文老师，语文课胡春老师等，把学生培养成为德智体美劳各方面都很不错的社会主义接班人。我儿子高中未毕业，就自己到教育培训机构找暑假工，一个假期下来就拿到了1.6万元的打工钱，而且据我儿子说，他们班每一个同学都利用暑假打工赚钱了。这与广西柳州市第一中学老师的辛勤付出是绝对分不开的。2015年高考，我儿子在广西排名大约4700名，被上海大学录取。当时他可以选几所985大学，但是我们建议他放弃985，选择上海大学。这是我儿子的高中时代。一路过来，儿子所取得的成绩，无不跟老师的关心鼓励表扬息息相关。所以，好孩子好学生是夸出来的，而绝对不是体罚出来的。
借此机会，我感谢天下所有的老师，幼儿园，小学，初中，高中，大学……是你们撑起了孩子学生的未来，撑起了祖国的未来。你们对人类社会的贡献是很大的，你们理应受到全人类的尊敬爱戴。
源野酿酒
学生时期，正是孩子们的判逆期，体罚会对他们造成身心上的伤害的，并也难以复原的。因为在他们这个年龄段，几乎等同于一张白纸，一旦凃上污点，是不容易去掉。
这是十几年前的事情了。
记得我二儿子上小学的时候，因为那年阴历八月十五我们家长都不在，没有惯例送班主任些果品、月饼之类的礼物，这个女班主任就把它从前三排中间坐位调整到最后一排拐角。这还不算，每天丢一本书，不是语文便是数学等主课本。第五天他妈又到新华书店买书，店员也感觉不是同学偷书，而是有人有意为之。
就在这天送书到班上时，看到大冷天我儿子一个人在教室门前站着。她回到教室老师不在，同学们说我儿子没做下作业被罚站着，(没书了怎做作业？)这几天每天如此，还把新文具盒用来打的变了形。结果是这孩子一见老师就害怕，而且接冻带怕病的住了半个多月医院。最后我们反映到校长那儿，免了她班主任才了亊，但给我儿子的身心造成了伤害，逃课成了家常便饭，从前十名直掉末尾，不得不转到别的学校去。
这是我亲身经历的一件事。后来和儿子谈起学校之类的话题，他总是有一种莫名的恐惧感。
所以，无论家长或是学校，在教育孩子们的过程中，以攻心为上，不要动不动体罚，体罚于他们的身心健康是不利的。
不过，我想现在的学校各方面都有了长足的发展和进步，家庭也意识到了教育孩子们方式方法的重要性，不会采取些比较极端的方法，而面对自己孩子未来所造成不利于后天发展的阴影！
往事如烟168478548
我个人认为可以体罚，棍头出孝子也是老祖先留下的祖训。只是有时学校的体罚有点超出了我们的范围。体罚的含义：体罚是用罚站、罚跪、罚跑圈、打手心等方式来伤害学生身体或心灵的行为， 体罚是处罚儿童的一种教育方式。教师用体罚的方法来处理违反纪律的同学也应称为体罚。 变相体罚是指用上述体罚方式以外的其他形式来体罚学生。变相体罚同样会侮辱学生人格，伤害学生心灵。其形式归纳有以下几种： 一、罚抄：罚抄词语、定律等超过五遍；诗歌、规则等超过两遍，课文超过一遍。 二、罚钱：不论数目多少，不论形式如何。 三、罚劳动、罚做值日或罚其打扫卫生并连续几天。 四、罚逐出教室而不及时处理。 五、辱骂学生，讽刺挖苦学生。 六、敲教鞭，甩东西。 七、未经领导同意，随意停课或停止学生参加一切活动。 我国《义务教育法》第十六条规定“禁止体罚学生”；我国《教师法》第三十七条规定“体罚学生，经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”；我国《未成年人保护法》第十五条也明文禁止体罚或变相体罚学生。 中华人民共和国义务教育法第二十九条教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教， 促进学生的充分发展。 教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
三哥小视频
我的观点是倾向于给教师或家长一些适当的体罚惩戒权。
当然学生还是要以教育为主，因势利导，多表杨，多鼓励。摆事实讲道理，亲情感化，等等。但很多时候也需要适当惩戒来规范。
现在社会虽不再讲究，孝子不生慈父之家，虎父出虎子，严师出高徒。但对于过分淘气犯了大错的孩子，既不认错，又屡教不改的，为纠正其缺点错误，适当给点体罚也有必要。
反观现在多少孩子在家是皇帝，进学是公子。无论对错，爱听表扬话赞美语，不能受一点指责或批评，动辄就离家(校)出走，重者走向极端，有多少家庭支离破碎，悔恨当初。
又有多少青少年学生，没有正确人生观，家长娇贯不舍管，老师无权不敢管，很好苗子误入岐途，到社会上胡作非为，违法犯罪，甚至强奸杀人，葬送一生。
在教育子女过程中，我支持家长对屡教不改的淘气孩子适当体罚，倾向于给老师下放一些适当的惩戒权，去挽救那些迷失方向而不听劝阻的孩子。使孩子们成人成材。
相濡以沫LAOTIAN
体罚广义上讲：是用罚站、罚跪、打手心甚至掺耳光、揪耳朵、蹲墙角等方式来伤害学生身体或心灵的行为。变相体罚是指变相使用以上体罚方式以外的其他形式来体罚学生。变相体罚同样会侮辱学生人格，伤害学生心灵。其形式归纳有以下几种： 1、罚抄：罚抄词语、定律、作业、试题、诗歌、规则、课文等超过不同年龄段孩子承受范围的数量。 2、罚钱：不论数目多少，不论形式如何。 3、罚做值日或罚其打扫卫生并连续几天。 4、逐出教室而不及时处理。 5、辱骂学生，讽刺挖苦学生。 6、敲教鞭，甩东西。 7、未经学校同意，随意停课或停止学生参加一切活动等其他形式来体罚孩子。
不管如何，过度体罚是处罚儿童的错误教育方式。而且极易造成学校与家庭以及社会之间的不必矛盾。作为家长之一，我认为教育子女是学校、家庭、社会共同参与的非常重要的事情，适当惩戒孩子不良行为是必须的，但是度就很难掌握，凡事物极必反，为了解决家长和老师及学校的误解，又能很好的呵护与教育子女，我们可以参考国外的几种方法：
美国
1.学年开始时，家长和学校签订一份声明，表明是否同意对学生实施体罚。2.必须在其他教育方法都无效的情况下才可以实施体罚。3.不许当着其他学生的面体罚某个学生。4.体罚时必须有证人在场，以确保体罚依法进行。5.刚刚与受罚的学生发生冲突的老师不得实施体罚。6.体罚必须考虑学生的性别、年龄以及身体状况。7.体罚时必须打孩子身上肉比较多的部位，比如屁股。
英国
一些地方教育当局规定了学校及教师体罚学生的8点要求：1.用鞭子或皮带时，必须是经过认可的标准。2.必须备有惩罚记录簿，列明体罚的原因及处理过程，经过校长签署核准许可后才可施行，并接受监督。3.实习教师、代课教师、临时聘用教师等均不得施行体罚，至少具有3年以上教师资格者才能施行体罚。4.对年龄在8岁以下的儿童禁止体罚。5.绝对禁止在班上或众人面前施行体罚。6.施行打手心的体罚，每双手不得超过3下。7.对女学生只限于打手心，而且只能由女教师来执行，如果鞭打男生臀部，不得超过6下。8.对患有生理或心理缺陷的学生，必须事先获得医护人员许可才能施行体罚。
日本
正重新考虑容许学校施行体罚，以管教不遵守纪律的学生，保障教师安全。在学生欺凌，校园暴力，课堂纪律失控，以及学生对教师的人身攻击面前，很多日本教师束手无策。这份临时报告呼吁对欺凌弱小的学生实施停课，并建议对体罚的概念进行重新审视，使教师获得维持秩序的更大空间。一部分教师认为，现今教师无法对学生采取严厉措施。因为如果教师遭到家长的指控，无法从学校和教育委员会获得保护，一些学生在利用教师的这个弱点。如果政府采纳了报告的建议，这对教师来说是很鼓舞人心的。
韩国
在2002年6月公布了《学校生活规定预示案》，对教师如何体罚学生作了如下规定：1.实施体罚之前要向学生讲清理由。2.实施体罚前对学生的身体、精神状态进行检查，必要时可延期进行体罚。3.学生可提出以校内义务劳动来代替体罚。4.体罚必须在校监和生活指导教师在场的情况下进行。韩国还对体罚的实施作了详细的规定，对小学、初中生，用直径1厘米、长度不超过50厘米的木棍。对高中生，木棍直径可在1.5厘米左右，长度不超过60厘米。男生只能打臀部，女生只能打大腿部。实施体罚时，初中生和高中生不超过10下，小学生不超过5下，程度以不在学生身体上留下伤痕为准。
澳大利亚
有一些公立学校设立了警戒室，学生违反了校规校纪，就被请到了警戒室，由专门的教师依照不同情况采取不同方式进行惩戒，赔礼道歉或写检查，最严重的是开除，如果再不起作用，就会被送到特殊学校。
新加坡
关于体罚学生的《指导原则》规定，在辅导、留校的惩戒方式不能奏效后，校长、副校长和纪律事务长有权用藤条对违规学生进行体罚，但对象限于男生，部位限于手心和屁股，必须有见证人在场，体罚后写成书面报告，并立刻通知家长。
意义
惩戒是教育不可或缺的部分。惩戒的目的是为了让未成年人认识到做错事要负责任，还有让未成年人学会如何面对挫折，表扬、肯定、激励等教育手段和惩戒的教育手段是相辅相成、相互补充的。苏霍姆林斯基教育中的惩戒始终贯穿着“自我教育”，即激发学生做一个好人的愿望，让学生体验到自己的错误酿成的后果不只是自己的失败，还有可能给他人造成屈辱。
以下是择录部分名家语录
名家眼中的教育惩戒
“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。” ——陶行知
“积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。” ——陈鹤琴
“鞭打给儿童带来的只是害怕和痛苦，使其不寒而栗。” ——普鲁塔
“棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执……男孩子生性自由，不善服从；对待他们，当以诚恳和率直的态度，帮助他们建立起勇气。——蒙田
“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人才，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务”。——马卡连科
“ 我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。” ——卢梭
“惩罚是一种敏感性极强，不无危险的教育手段……教师应该认真地考虑一下，是什么因素促使儿童干这一件或那一件事，把你们自己放在儿童的位置上，你们就会相信儿童是能够通过自己的努力改正错误的……有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”——苏霍姆林斯基
戒烟吃果果
我支持适当体罚，但坚决反对语言暴力。对于家长，可以实施适当体罚，包括动手打屁股，不支持鸡毛掸子等“作案工具”。对于老师，支持罚站、打扫卫生等体罚，不支持击打学生，今年11月22日，教育部发布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，该意见稿明确规定了教师可以实施的体罚，也明确规定了教师不可以击打学生。
不认可“教师具有最高的家长权利”，教师不能替代家长，我认为家庭教育始终应该排在孩子教育的首要位置，无可替代。
举一个我女儿的例子，刚三岁时，有一次为了让我给买个冰激凌而躺在小区门口的地上撒泼打滚，讲了几句道理，还是说不通，想以此要挟我。我知道如果这个口子一旦打开，以后就会成为她惯用的手段，后患无穷。考虑到小区门口人来人往，我没急于动手，把她抱到绿化草丛里，在屁股上打了几巴掌，哭了一会儿，从此再也没有躺在地上撒泼打滚过。这个时期的孩子，语言理解能力还比较差，她听不懂你讲的道理，但是知道疼，打几下后，于是脑子里就会形成这样一个认识：躺地上不起来=挨打。但即便时体罚也要分场合，绝不可当众实施，三岁之后尽量别打，罚站、罚做家务就可以了。体罚是为了给孩子立规矩，什么事情可以做，什么事情不可以做，如果做了就要受到惩罚，让孩子有敬畏之心。
对于教师的体罚，我认为教育部发布的《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》中对教师的惩戒手段规定的很好，坚决不可以击打学生，避免了因为打学生而造成的家长和学校之间的矛盾。同时也给了教师适当实施体罚（惩戒）的权力，可以正当管教学生。我上初中时，有些学生老师要不是体罚他，整个班就别想上课，那时老师打的比现在凶多了，但凡是这样的学生，绝大多数都是家长也管不了的，也早早的就成了社会人。为了大多数学生的公平，教师还是应该有一定的体罚权力。
homework
支持适当的体罚，天地君亲师，自古以来，入学堂要先拜夫子。在私塾学生都怕夫子的戒尺，往往让人记忆犹新，所以上五千年中华文明，独领风骚。当今老师教训学生成了一种错误，是师德缺陷，甚至丢饭碗吃官司，成就了不怕老师的一代人，成就了在父母面前大吼大叫叛逆的一代，叫做“叛逆期”，翻遍古籍这还是个新时代产物。
新县汤世波
我都不支持！
我支持“君子动口不动手”、“有话好好说”！
孩子还小，不懂事，你打得轻了，不起作用；打得重了，把孩子的身体和心灵都打坏了，很可能就把孩子的一生给毁了。
而且，多数情况下，孩子犯错误并不是故意的，而是无意的，家长或老师“体罚”了他半天，他都不知道因为什么，只感觉到冤枉、满肚子委屈！
因此，这时候，家长或老师只需提醒孩子就足够了，何用“体罚”呢！
“体罚”既显得家长或老师无能、黔驴技穷，又会把孩子打得逆反，让孩子从此后和你对着干！
学校是教育人的地方，老师是人类灵魂的工程师，所以对学生一定要和风细雨，春风化雨；不能像监狱一样，腥风血雨；也不能像军队一样，暴风骤雨！
对孩子足够地尊重，他将来才会尊重你；打出来的孩子，将来很可能也会打你！
所以，打孩子，既不利于培养好孩子，还会把孩子培养坏，请老师和家长坚决不要“体罚”孩子！
