小孩初三,一對一數學補了半年,成績還沒提高,該怎麼辦?

龍蛇猴馬


初三考的是之前9年內容的集合,數學一直不好,到最後才補,漏洞已經很多了,即使是新學的內容也會涉及到之前的知識,很多初三的內容學會了也做不出來題目。

但是一對一短時間內肯定會有所提高,提高十幾分是比較正常的,因為學生再差,9年也積累了一些知識,提高的這幾分就是這些積累換來的。

之後再提分就很困難了,因為已經沒有積累的知識可以提了,要提分的話只能從初一甚至小學開始補,這個過程很漫長,相應的費用也會增加很多,沒有幾個家長會同意。

補課不能最後在補,一開始學習有困難的時候就該採取措施,自己補和請家教都有效果。


一隻大鴿子


我兒子也是初三,有一些體會。

兒子七上數學不行,總是七八十分(百分制)。從當年的元月到四月,我們每週做四份數學試卷,網上有很多免費資源可以用。剛開始完成一份試卷很艱難,一是孩子基礎弱,一是有牴觸情緒,一是每套卷子要做透(一份卷子最多的一次刷了五遍,一般是二到三遍)這時候家長既要撫慰鼓勵,也要強逼。沒有"溫柔的堅持"一說,是講完道理後"必須完成"。中間細節略,請自動腦補家長輔導孩子學習的場景。到七下的期中以後,數學已經保證90分以上了。

八年級數學上了難度。我們依然是題海戰術為主,在此基礎上加上"分析、總結",分析該題的知識點,總結該類題的解題思路,養成看到哪個條件就能想到哪個解題技巧。對幾何很有效。他所刷的題都是我先做一遍,然後規範答案後再給他批改。

現在上九年級,北師大版上冊己結束。沒再管學習上的事,目前數學學科仍是強項。二次函數和圓在暑假裡著重預習過,下一步就是刷題總結思路。到總複習後綜合題型是壓軸,尤其是二次函數和圓。所以幾何和解方程(組)要學紮實。

個人感覺初中數學運用題海戰術是有效的,多見題型多思考多總結,建立解題的思維路徑尤其重要。


豫之墨


大約二十年前。

有一個初三的男孩子。在我這兒補課兩個月,從三十幾分跨越到六十幾分。

他爸爸給我打電話說,能不能降價?

我問:為什麼?

我兒子從初一開始就在他班主任那裡補課。一直是三十幾分。這次長到六十多分,我當然高興。可是,他班主任收費便宜,所以……

你的兒子在我這裡進步了這麼多,……

能不能便宜?和班主任一樣?

我的其他的學生……

下個月,我還叫我兒子去他班主任那裡。……

好吧。再見。什麼時候想過來,通知我一聲。

事情就這麼結束了。打電話是當著全體學生進行的。

全體學生大笑不止。

問我,這種家長你見過幾個?

到目前為止,只有這麼一個。但我相信,今後還會有的,不會絕了根的。

果然!只是終歸很少見。

那男孩中考只有十幾分!其實很可憐。


老頑童焦原78483771


同學的孩子,從小看著長大。喜歡讀書、畫畫超棒,但就是數學不好。小學應用題是她的老大難,家長想了各種辦法都沒有明顯改善。初中三年,數學學習方面家長投入最大,遍尋名師都無法讓孩子開竅。中考結束後,看著數學成績,同學哭著和我說:事實證明,補課一毛錢作用都沒起啊。孩子現在高二,選擇了文科,準備藝術類考試。


從同學孩子身上,我似乎看到了文科生和理科生的巨大差異。有些孩子理科超棒,不用補課都很卓越,但就是語文不行,咋補都不見效;有些孩子未見飽讀詩書,但就是語文成績好,寫作能力強,見到理科就會絕望。文理嚴重偏科的孩子,在高考制度下非常吃虧。家長遇到了文理嚴重偏科孩子,就要接受這種事實,尋求到最有利於孩子發展,突出孩子長項的發展道路。

問題中的初三學生,一對一數學補課半年,成績還沒提高。因為沒有看到實際分數和基本卷面,我們無法給出最優的解決方案,僅能提供一些思路。從各省中考數學捲來看,普遍是題量大、難度不大,這就要求孩子

基礎紮實、做題迅速、答題準確。要想實現上述目標,平時就要多練習,做到會題不丟分。

家長要整體看待孩子初中數學成績。如果不是數學特別不開竅的孩子,補課半年應該有明顯提高。建議你和補課老師和學校老師聊一聊孩子實際情況,儘快調整學習策略吧。


入青0601


初中數學是容易提升的,尤其是通過一對一的補課。題主沒有說明孩子的成績是多少,不同成績的孩子教課的方法,教課的老師,提升的程度也是不同的。下面我們具體分析一下。

第一.30分—60分分的孩子。

這部分孩子在初二階段有多,這些孩子補課的目的應該是補基礎。通過補課能達到及格或者接近及格90分。這些孩子之所以成績這樣,最主要的是學習的態度的問題。比如,貪玩,聽課習慣不好,不喜歡這一科,不喜歡這個老師等等。

解決辦法:這部分孩子的提高與否,老師起更大的作用,因為想讓孩子改變學習態度短期內是很難的。但是讓孩子接受喜歡是相對容易一些。這就需要選擇一個課堂表現力強,有耐心,有愛心老師,通過老師的引導讓孩子先喜歡老師喜歡數學,基礎慢慢就會好了。


第二.90分左右的孩子。

這部分孩子,基礎是沒有太大問題的,問題出在了中等難度和高難度的題目上。這些孩子通過補課首先要在中等難度的題目上有所突破。之所以中等難度的題目有問題,主要是孩子思維發散能力差,舉一不會反三。

解決辦法:這些孩子要想提高,需要老師和孩子共同努力。因為這是涉及到要改變孩子的思維能力。老師的選擇除了上述以外,對老師的專業程度要求更高,老師知識的全面性要更強,能把知識連貫起來,引導孩子思維更加的發散,能通過知識的聯繫解決中等難度的題目。


通過孩子的成績,看看這個老師是否適合孩子,畢竟半年了沒有提高,需要做出一些改變了。

歡迎大家批評指正。


數學會說話


補課沒效果是很正常的一件事情,但是補課半年了還沒效果,而且你還能堅持讓繼續補著就有問題了!正常情況下一對一的補課而且問題要麼,短時間內就一定會見效的,如果不見效,那麼一定,而這個問題要麼出在老師身上,要麼就出在孩子身上,當然更大的問題我覺得是父母的問題。

孩子問題

如果是一個不想學的,或者就是認為自己學不好完全沒有信心的孩子,那麼你即使給他成了神仙,估計也教不會他。因為你首先要解決的問題是要讓孩子從不自信的狀態轉到想學願意學的這個狀態。

一對一的輔導本身就是私人訂製,會根據孩子目前所處的狀態給他進行針對性的補習,除非這個孩子的基礎真的是太差太差,那麼半年的時間還不足以把初一和初二的補上,所以成績在初三得不到明顯提高的體現,也是可能的。

但是以我的經驗來看,如果一個孩子真心想學的話,在有一對一的這種輔導情況之下,半年時間理論上是足以追上的————除非你只是安排了一週只上那麼兩個小時的課,如果是這樣那麼毛用都沒有!因為他學的速度絕對不如他忘的速度更快。

老師的問題

我覺得如果我是這個老師的話,我可能就會主動辭職了,因為這個錢掙的真的是太心虛了!一對一的補習,用半年時間竟然沒有讓孩子有任何的起色,你還有什麼臉面繼續去掙這份錢,難道不覺得這是在坑人嗎?即便你有足夠的證據證明你是非常厲害的,只不過是孩子不行,那麼你也不能繼續去做這種無用功,退位讓賢唄!不要耽誤人家孩子了!

父母問題

說真的,我見過孩子上補習班,然後成績沒有起色的這種真實案例就在我身邊就有。我發現這種情況基本上都是父母什麼都不管的。這些父母最大的特點就是我給你花錢了,給你請了老師了,那麼你就應該能夠去學好。

這其實是一個非常一廂情願的想法。

孩子在學校的時候都沒有學好,那麼你有什麼信心相信給孩子另外換一個老師,這個孩子就一切都能變好呢?

別說半年了,你為什麼不能從一個月、兩個月、三個月的時候就開始問一問為什麼孩子的成績沒有起色,問題出在哪?我們還需要做什麼才能給孩子更大的幫助?為什麼你要等到半年之後才來問這個問題?難道你不知道初三的時間是那麼的緊張嗎?

如果有效果,那麼就加大課時量,如果沒效果趕緊換人或者做出調整!而你們做了什麼?

說到最後,我的建議是把一對一的老師換掉吧,如果還要繼續請的話,那麼首先要問一問孩子還想不想學了!如果不想學了,那麼就安排其它的出路吧,如果還想學,那麼再給他換一個老師。


隨便看看微笑不語


補習我個人認為是課堂之外的一個補充,不能取代課堂,如果把所有的希望都放在課外補習上,不可取。

  1. 因為補習機構的老師,不是小孩子正式的授課老師,所以補習機構的老師一般不會管得太嚴,會相對來說採取比較溫和的方式,學生一般也不怕補習機構的老師,覺得我是來花錢的,你也不會對我怎麼樣。
  2. 有的學生上課不聽,課後跑到補習機構去。每年都有學生跟我說,老師我交了一萬多給補習機構,感覺補起來都沒進步。這一部分的學生,基本是課內不聽,作業抄襲其他同學,然後就想著課外補一下,就想著進步。
  3. 有些同學出去補習經常掛羊頭賣狗肉,這一屆剛畢業的初三同學,就有利用晚自修出去補習的,有次回來了被我碰到了,我說你是滿身的燒烤味,嘴巴油膩都沒擦完,吃得還可以嗎。學生站在那裡一直笑。
  4. 有的同學沒有主動性,反正到了哪裡都是老師講我聽,基本不會課後再去問老師,也不會提出疑問,都是被動吸收。不知道自己是哪些不會,哪些需要提高,基本就是隨波逐流。

那麼既然家長已經發現情況不對了,還是得采取點措施。

  1. 突擊檢查。抽空不定時的跑去補習機構看看,到底有沒有認真在學,還是去那邊吹空調度假的。
  2. 加強和補習機構老師聯繫,看看孩子到底學了什麼,也要和孩子溝通,補習的老師講的課聽得懂沒,有沒有用,講得好不好。
  3. 要告訴學生補習只是一個補充,更重要的還是學校的課程,不能反客為主。
  4. 如果沒效果乾脆直接停了,先把課內的消化了,講句實在話,大部分學生課內要是能解決基本也就差不多了。

斜陽餘輝


九年義務教育,按大綱教。出現一,二個不及格,及格(60到75),良(76到90),優(91到100),兩頭小,中間大,系正常。數理統計稱學生分佈。補,各分數段的學生補,提高程度是不一樣,在什麼水平上提高,要細分,既因才施教。一般來說,中間的,有開竅的,就出現彎道超車。各有各的情況。家長先要了解孩子的底細,莫要I定高指標。也有極小數開不了竅的,上帝說關上一扇門,會打開一扇窗。九年義務教育後,十五,六歲,分層次就顯現出來了。千萬不要攀比。將來在廣泛的社會分工中,總能找到位置。關鍵要身體好,操行好,尊規守法。


A敖華


說下我的觀點哈,一對一數學補了半年,成績還沒提高,關於這點孩子是怎麼看的呢?

我覺得補課,很多都是家長覺得孩子成績不好,覺得孩子需要補課,覺得這個老師補的好,就給孩子安排,卻忽略了孩子的想法,也有很多是孩子心思根本不在學習上,心都不知道飄到哪去了,即便坐在桌前,對著老師,也是天馬行空,怎麼會有效果呢?

我覺得,還是先和孩子溝通下,看孩子是怎麼說的?孩子自己有沒有想提高?如果說孩子也有認真在學,那是不是老師的方法孩子聽不懂,又不敢說。

還有一種就是家長特別看重分數,不管孩子考了多少分,沒有達到預期值,總是會不滿意,不鼓勵,會挑剔,會責罵,這樣孩子長期在這一氛圍下,心理壓力是很大的,也很難突破,成績一般也不會特別理想。

所以我覺得您還是好好分析,孩子的問題在哪裡,針對性的去解決,比較有效果。

最後希望我的想法對您有用,有不同意見歡迎留言哦!


雨果說電影


不管是一對一,還是一對幾補課,都是偷懶家長的做法。

1.首先問一下自己,你參與孩子的教育了嗎?花了錢請了老師一對一就放心了,就萬事大吉了。至於補的什麼,補的方法,補的效果問了沒有?

2.補課的老師哪裡請的?是在校大學生還是在職的老師?還是初三的老師?既然給孩子進行一對一的補課,就應該有針對性的選擇初三的老師。初三的老師經驗豐富,對中考有宏觀的把握,對數學補習也有一套自己的方法。不過價格也很貴,如果家裡不缺錢,就應該請這樣的老師。

3.不能一味的被動補課,要和孩子好好談一談,疏通他的心理。幫助他一起尋找成績不能提高的原因。


分享到:


相關文章: