教育苦行僧
老师一旦评上高级职称，并不是像某些人所说的那样，高级职称老师纷纷离开讲台。不排除有个别的高级老师以各种理由离开教育教学岗位。像这类偷奸耍滑的老师评上高级职称一是靠运气，二是采用了特殊手段。
从目前整体情况来看，绝大多数高级职称老师战斗在教育教学第一线，很多高级职称老师仍然从事着最累最繁杂的工作。我们办公室里有4位高级职称老师，有两位高级职称老师担任班主任工作，且任教三个班的主科。另外两个高级职称老师已经57岁了，他们仍然要上三个班的主科。
有些网友说，很多学校的校长不上课，副校长象征性的上一两节课。这种情况是存在的，我们不能否认。但在我们学校，学校领导也是教育教学的主力军，校长带一个班的主科，副校长带两个班的主科，中层领导同样要上三个班，校长和副校长作为高级职称老师，在教育教学方面，要起好模范带头作用。用校长经常说的一句话来讲，打铁还靠自身硬，这样才能带领老师搞好教育教学工作。
校长的管理理念值得推广，在全校教师大会上，他经常强调：凡是要求老师要做到的事，学校领导首先要做到，学校的行政领导必须深入到教育教学第一线，且担任主科教育教学，只有这样才有说服力，才能更好的搞好教育教学工作。
老师一旦评上高级职称，就离开教育教学岗位，从事学校的后勤工作，这种情况是有的，但不是普遍现象。高级职称老师是教育教学的主力军，是其他老师学习的榜样，如果高级职称老师都离开了讲台，这样的学校的教育教学质量可想而知，学校的管理也是一塌糊涂，校长可以主动申请辞职了。
如果高级职称老师离开讲台，学校在给他们发工资时，以实际岗位计发，不能领着高级职称岗位的工资，干着看大门的活。对老师的职称，实行评聘分离，毕竟教师属于国家干部，也有专业技术等级，每年对老师的工作岗位进行考核，是解决高级职称老师离开讲台的有效办法。
Lance课堂
有的人总是说，评上高级职称的老师，都是弄虚作假搞来的；不知道你们那里老师评职称时有没有向社会公示，如果有公示的话，明知他人弄虚作假挤掉了你的名额，你为什么不举报？！有人说，评上高级职称的老师，都不上讲台，我们学校110多位教师中，有40位高级教师（一人是正高，其余副高），有教学班30多个，难道教学任务全部由剩下的70多个老师承担？而事实上，这些高级教师全在教学第一线，且大部分是高三科任教师！我们是老师，说话做事不能以偏概全，以点带面！更不能一叶障目。可能你们那里如你所说，但其他地方会与你那里一样吗？！这样与那些因为个别教师收红包，而黑所有教师都收红包有何区别？与那些因个别教师“有偿补课”而谩骂教师无德，唯利是图有何区别？……作为一个教师，可以对职称评审机制发表自己见解，提出好的建议，甚至指出其中不合理性，但绝对不能凭自己臆想而讲无根据的，或者片面的言论，这样做伤人伤己，请诸君自重！我再也不想看到“凡是评上中学高级的，都是靠关系的；凡是评上中学高级的，都退居了第二线！”这样一些荒谬的结论！
以上所述，绝对真实！🌹🌹🌹🌹🌹
洪一刀2
我是长春德惠的教师，99年参加工作。我是大专毕业，2001年得到本科证。2000年我得到中学三级证，2002年得到中学二级证。本应该在2006年一级，2011年副高级。但是从2006年开始不评聘了，所以我一直是中学二级，赚的钱也是中学二级的钱。去年回复评聘，够条件的都给晋级（只看毕业证和荣誉证书，不看是不是一线，请假的，不上课的都晋级），但是不能越级。可怜我只有二级证，只能晋级一级。而我上一届的晋级高级了。一个月差1700元。高级名额都用完了，还有过度岗（多出来的名额），上访不好使，再评要名额了。等过渡岗老师退了，再退一位有一个名额争。而得到高级的都不咋干活了，我们干活的争一级的钱。同工同酬一句空话。
秉烛夜弹
我不同意题主的说法！
我早就评上高级教师了，但是我一直奋战在教学第一线。承担着繁重的教学任务和科研任务。我每年都带两个班的语文，还主管教研组工作、任学校课改组组长、课程基地负责人、社团指导教师！同时我还是区教师发展中心的兼职教师、苏州市全民阅读推广人、区读书会秘书长。
根本就不存在评上高级教师，就可以安享清闲的说法。评上高级教师后，我的工作量加大了不止一倍！所以我在想，难道我工作的是一所假学校？还是我评的是假高级？我怎么就没能享到清福呢？
那么，有没有一评上高级教师就离开讲台的呢？
有！人家是患了癌症了，没办法！被迫离开讲台的！我估计没有谁会羡慕她的！
即使是学校中层，评上高级教师也未曾离开课堂。最多为了照顾他，让他带一个班级而已。我校有几位中层高级，一直都是带两个班级的主课！工作量不是一般的大啊！
苏州地区采取的是“岗位竞聘”，也就是，你评上了高级教师，不代表你就可以拿高级教师待遇！如果你不做高级的事，根本就不可能享受高级教师的待遇。
所以，题主不能把某一个地方的孤例当做普遍现象来说。这可是有抹黑之嫌的！
网友们，你们那怎么样呢？
姑苏讲堂
一旦老师晋级为高级教师，就纷纷离开讲台？这种说法的打击面太大了。
某些学校，尤其是县城的校长、书记才有可能不上课，他们都是高级教师；一些刚从一把手上退下来的校长、书记也可能不上课——他们也都是高级教师，但或许安排了几节课，然大家都懂的，形同虚设，往往是别的老师代上了。说句实话，我觉得这种课还是不要安的好，学校为此还常要付一笔代课费。
我敬佩我曾经遇见的肖某道校长、乐某丕校长，学校较早的高级老师，不当校长退下来后也一直在农村一线上课到退休——值得学习！
当年我还是中级时，2004年起因工作多、任务重，只上了几节“劳技”或“信息技术”，每节课基本只需到班上走走，自由说说，学生可以自主作业或看书。如果不是老师缺编严重，有时还真可以一节课也不用上。
但我评上高级后，由于学校缺编太多，近五年我反而上的课更多。也有某些特殊的高级教师，可能是身体原因（如果找点关系可以病退的），但仍一直坚持在学校上班，可能任教的也是非统考科目，或做些小杂事——如收发报纸、管理图书、检查老师上课和坐班情况等。
中国的现状是，多数校长、书记的高级早就评上了，而普通老师往往要熬到40多岁、近50岁才能评上（一同事2012年退休后才评上，因评的指标是2011年的），这样的老师一旦超过50岁，身体不是很硬朗的，学校一般会适当照顾，让他们教单班或历史、地理、音乐、美术之类的小学科。
普通老师晋升高级后哪有可能不上课的？！
种金易
不完全是，离开讲台的是有职务的当官人，江西新干县教育局明文规定，校长每周四节课，副校长六节，教导主任，总务主任，政工主任，团支部书记或少先队大队辅导员，电教主任，每周八节，副主任每周十节，其余课其他普通老师摊派。普通老师每周二十节以上，歇死当官的，累死了当兵的。所以年轻人要想方设法抢官当，以前官兵一致，同甘共苦，能者多劳，现在分等级分层次分高低。谁要你当不了官？我当官我高兴我享乐我牛逼！我们县我们学校，没有聘上高级不上课或少上课，你今年六十退休，仍然分你二十节以上的课，从来没有照顾老教师的！或照顾高级职称的教师，除非你是当官的。这就是中国教育的现实！网络上经常有人喷职称越高，工资待遇越高，课上得越少，指的就是当官的又评上高级职称的人。
星星2138707
我想就我们单位说一说这个情况。我们学校是农村中心小学(中心校)，自从中小学职称统一后，已经评聘三次(三年)。第一年(前年)下达1.5％的高级指标，结果三人参评，这三人均不是领导，都是教学教研及能力很棒的市、县骨干教师；去年放宽到8％，我们学校有14个指标，结果只有13人申报参评(其中也有继教学时不够而不能参评的)，尚有一个指标因条件不够而空缺，无人申报。当年申报参评的13人全部通过，这其中有领导，也有普通教师，本人也是参评有幸通过的高级教师之一，且是教学一线教师(本人93年参加工作)，像我这样在教学一线的高级教师我们学校大概占70％。客观地讲，在小学，能率先评上高级的大多还是相对年长一点、积极进取、教学教研能力很好的老师。但因为目前指标所限，再接下来就难评了，很多达到高级参评条件的老师一时评聘无望，确实可惜和不公，应尽快放宽年限和指标，让得达到条件的老师能尽快评上高级。但我本人不赞同30年直接认定，30年教龄应该不受指标限制参评，基本条件我觉得还是应该具备(现在农村小学评聘高级教师的条件已经很低了)，否则，所谓“高级教师”真是笑话了。
sp语文教育
老师评上高职就离开讲台，只是个例，不能以偏概全。
高职教师的情况大致可以分为三类。
第一类是领导。他们原本就不担课，不在讲台，评上高职后依然如故。他们在不在讲台跟评不评高职没有关系。
第二类是临近退休的老师。
这些老师为教育事业奋斗一辈子了，各种证书摞起来有等身的高度了。以前，高职名额少得可怜，根本轮不上一线教师。就拿我们乡镇来说，整个乡镇八百老师，一年的高职指标只有四五个，后来连续几年没有名额，08年以后有指标了，他们才得以评上高职。这时，他们年纪大了，各种病缠身，已经不能胜任主科满工作量的负荷，领导给他们减些课时，或者改教副科，只是相对轻松些，并不是离开讲台。这也是人性化管理，不管是不是高职，老教师干了一辈子了，体弱多病，照顾一下不应该吗？相反，如果得不到照顾，不只寒了老教师的心，也会让年轻教师看到自己未来的样子，他们是不是也会心凉凉？
所以，这些老教师离不离开讲台，跟评不评高职也没有关系。而且，被照顾的仅仅是个别确实有困难的。
第三类是大多数依然坚守一线的老师。
他们经验丰富，工作能力强，工作热情高，教学成绩突出，各种证书多多。他们评上高职的年龄大多在45岁左右，精力相对旺盛，依然是学校中的骨干力量，大多教毕业班，还有的依然当班主任。
拿我们学校来说，30多个老师的小学校，高职9个，其中一个校长，一个关系在我们学校的中心校成员。他们原本没课。一个老教师，多病，两年前做了手术，被照顾教副科。其余六人，都在一线，教毕业班，还有一个班主任。如果，按有些人所说的，评上高职就离开讲台，那么，原本一个萝卜一个坑的定员，让这些高职教师都离开讲台，谁来填坑？
所以，说老师评上高职就离开讲台，纯属胡扯。不知道这样黑高职老师是何居心。
一鹤老师说教育
可以肯定地回答：不是。
本人13年12月评上副高后，依然带班教本班语文。和那些曾经是自己学生的同事做着同样的工作。没有少一点点。安排工作时领导说：张老师，你是元老。给年轻人们做个样子。年底评优选模时说：评上副高的老教师们，不需要优了，就不考虑了。单位的副高老师们几乎不发什么牢骚，只是做自己应该做的。上课，带班，承担课题研究，出外培训，做课，带新教师。
但是，可以肯定地告诉你。毕竟年级在那，精力跟不上年轻人的。看着群里各种通知。各种要求。面对繁琐的班主任工作真的是头疼，麻烦。
大约一百人的小单位，除了一个书记，两个副校，两个主任，一个园长不站讲台。我们六个副高教师一直在讲台，担负着班主任和主课教学。
晋级为副高的老师大多曾经都是单位骨干，在自己的领域内做出了应有的贡献。即便有些评上后年事已高，或身体，或家庭，或工作需要，不在站讲台。
其实，也真的无可厚非。谁都是从年轻过来的，谁都会老！
静待花开122293612
一旦老师晋级为高级教师，就纷纷离开讲台，真的不是这样的。你说的现象可能有，但那仅仅是个例，大多数老师，都不会离开讲台，直到退休。
我是一名来自一线的小学高级教师，我今年50岁了，但我仍然坚守在自己的三尺讲台，无怨无悔 ，谱写自己的教育人生。在我们学校，40名教师中，20名是小学高级老师，除去校长没有在讲台前上课外，其余19名老师，包括主任，都没有走下讲台，离开自己的岗位。
在我们附近的几所小学，和我们的情况类似，有的年轻校长仍坚守在三尺讲台。你所谓的纷纷走下讲台，这种现象在我们这几乎没有。
