教育快递
特级教师作为各地最优秀的教师与骨干，是各地教师队伍的领军人才，是教学业务上的专家与导师，对教师队伍整体素质，尤其是中青年教师专业素质的提升发挥着重要的示范引领作用，是提高办学水平和教育质量的核心骨干力量。实践证明，特级教师群体，对增强教师的光荣感、责任感，激发广大中小学教师教育育人的积极性，起到了非常重要的作用。广大特级教师在积极孵化、推介优秀成果，组织开展专项调查研究，发挥特级教师群体在教师培养培训中的作用，为教育行政决策参谋，促进基础教育事业发展等方面做出了积极的贡献。
教育快递
真不大！
我一同事被评上特级教师后，其它荣誉立即加身，“省人民教育家培养对象”、“省333工程培养对象”，成立“名师工作室”，一时光环耀眼，头衔吓人。
可是教学质量却麻绳穿豆腐提不起来，任教学科常常比倒数第2名还差将近20分，多次因为分数差太大被停课！
教学成绩一塌糊涂，所以教学上没有办法对教师起到示范作用，在学校里担任一定职务，他的建议和要求，老师们也都嗤之以鼻，不屑一顾。
偶尔会请一些“名师”到学校讲学，可是因为他在老师心目中印象，对他请的专家，大家也不是很宾服的，不过到一会场一见一听，果真和他有许多相同之处，头衔一样多，一亲的“空头理论家”。
一次偶然的机会，我走旁边听到了他与一个杂志社编辑谈话，更是彻底让我对他不再尊敬了。原来在我看来神圣的杂志竟在和他谈版面费，他也是谈价高手，硬是把1200元的版面费最后谈到了500.
据说，学校许多老师的论文都是通过他居中联络的。原来那些参评特级教师的论文竟然有如此水份，真是令人大跌眼镜；也难怪老师对职称一事多有怨言。
也许他只是一个例，大部分特级教师还是有真才实学的，也并非全是沽名钓誉之辈。可却又不由得使我想起，一家省级晚报曾经报道一个令人尴尬的事实：苏北24位特级教师到南方某中学应聘，全部落榜。
也许是他们太注重理论研究，轻视了课堂教学，而一线教师最看重的是课堂教学效果和考试分数，所以那些一线的优秀老师讲授自己的经验更受老师欢迎，对老师的影响相对更积极一些。
青衫李探花
我是一名工作三十多年的小学数学教师。刚参加工作那会儿，学习了诸多特级教师的课例和论文，感觉受益匪浅，如盛大启，邱学华，张兴华等。
近些年来，所见所闻的特级教师越来越多，然而他们的课堂教学中的引领作用似乎越来越小了，仔细了解一下，不外乎有以下一些原因。
首先，各地现在评特级教师的一个惯用方法就是给指标。一个地级市有多少个指标，平均到一个区县就有一个，相应地，这个区县就必然会产生一名特级教师。按照全省来看，每年就会有大量的特级教师被评选出来。其实，特级教师不应该有指标，而应该根据实际情况，有符合条件的就评，宁缺勿滥！
其次，一些特级教师早已脱离一线教学，每年都是讲一些空头理论，上一两节华而不实的表演课，刷一下存在感。
第三，部分特级教师尤其看重论文和课题，这也是他们存在的价值了。有一位特级教师一年内发表了十多篇论文，我曾经想过：每年真的有那么多的观点理论吗？教学理论真的就是这样生产出来的吗？后来稍作了解才知道：同一篇文章换一个标题就是另外一篇论文了，调整一下叙述顺序和角度又是一篇新论文了，相同相近的观点使用不同的案例就又是一篇论文了，如此种种，才产生了那些特级的名号。难怪经常在不同的场合听到这些专家类似的声音！
说到这里又想起了一个故事。我们学校曾经请来一位专家讲学，听了他的名字之后，我表示他的讲座已经没有什么新意和价值了。办公室的同事们不信，就和我打赌：如果这个专家在讲座中不讲“树上有10只鸟，一枪打死了1只后还剩几只”我就请全办公室同事晚饭，如果讲了就大家反过来请我。结果，专家的讲座在讲到一半时，如期讲到了这个案例，结果掌声立即响起来了，而这位专家却以为是自己的讲座精彩引发的掌声！
最后，希望所有的教师都以实际教学效果的提高作为自己的目标，更希望那些教育管理者以实际教学效果为评价的依据，大家都能静下心来搞教育！
谢谢1
跟着江老师学数学
这样说吧，我身边的特级教师在教学上起的是反作用，您信吗？我身边的特级教师没有一个在教学上是真正的高手，甚至还有根本就没上课，评上特级的人。在追求职称和头衔上是一把好手倒是真的，要说起到引领作用，对学校老师的评职晋级倒是有一定的帮助，因为他们往往就是所说的评审专家。
1.我有切肤之痛。我对特级教师印象的彻底翻转，是源于我曾经接过一个特级教师的班，他当不下去了，我来接手。我才发现这个班的学生，简直无法无天，不尊敬老师，上课随心所欲，甚至大规模逃课去玩，想进教师的办公室，连招呼都不会打一个。后来，我经过调查，这位特级教师在学生上课睡觉的时候，可以让同桌的人找衣服给盖上，怕他着凉，学生逃课去上网，他可以发动其他同学去找一夜，最后守着上网的同学苦口婆心，人家理都不理。而这一切的管理，皆源于他的理论，不要给学生伤害。我费尽九牛二虎之力才将这个班扭转，最后高考93.7%的二本以上升学率，把从全校最烂的一个班，带到这样一个情况，我已经满意了，但我痛苦不堪，学生毕业后，我直接从组建的班群里退出，再也不想见，简直是噩梦般的遭遇。这也是我当班主任以来最痛苦的一届。而这位特级教师，居然出了两部教育专著，是国务院特殊津贴专家。我找谁说理去。
2.时间都耗在弄资料了，上课质量焉能不打折扣。评职称就是打怪升级，越往上资料越多，耗费的时间越长，消耗的精力越大，试想一下，一个整天埋头弄看起来是真资料的人，有那么多的时间再去考虑学生管理及学习情况的事情。并且，头衔一旦上去，各种荣誉加身，这时候乘势就办名师工作室，外出传经送宝，令人啼笑皆非。问问身边一线教师，对这类材料专家的评价就知道答案了。有人会问，哪些优质课都是假的吗?那我告诉你，有那一节优质课不是磨了又磨，不上他个三四遍，会请人来录像，精确到每分每秒，每一个环节该说什么话，哪些学生回答都是定好了的，这样的课，你觉得优质在哪儿？君不见，某些专家现场授课，一塌糊涂吗？他只敢搞讲座，因为没法验证呀！我见过一个特级多年都在讲一个课题，内容大同小异，一个课件修修补补用十年,厉害不?
3.特级教师的好处在于足够支撑学校的面子，同时帮助想评职称的同事提高效率，少走弯路，因为在这方面他们是真正的专家，这点倒是所言非虚。至于发表文章，大环境我相信大家都知道，自己写的要交钱，别人代写也要交钱，只要钱到位，想发哪级刊物都可以，更高级的专著之类的东些，买一个独立刊号，一到三万，再加上刊印的册数，经济成本并不是很高，因为评上一两年就回来了，而且终生受益，何乐而不为？我一个出版社的朋友笑称，这些专著，除了作者看，主要就是他们的编辑看，是不是有些滑稽。看看下面这两张图片，发表文章还难吗？是不是很熟悉。
4.当然，不能全盘否定。也有一些真材实料的特级教师，他们在一线有实干精神，戴上头衔也能提炼一些干货，用于指导年轻教师，从某种程度上说，还是加快了教师们的成熟，做出了该有的贡献。
5.从积极心态来看，不吃不着葡萄说葡萄酸。不管怎么说，特级教师荣誉称号也不是那么容易得来的，至少比那些得过且过的人强吧，特级教师在教学上不一定是高手，但起码对自己负责。当教师的价值体现在什么地方，荣誉也是之一，再说职称上去了，工资是实实在在的长的。我身边也有一个特级教师比较乐于助人，他的那个学科的人，职称也是跟着蹭蹭蹭往上涨，从这点来看，对老师也是一个利好，从另外一个角度说，也可以提高老师的积极性。
醉生一笑说教育
按理说，特级教师应该是教师队伍中的佼佼者、引领者、带头人。德才服人，享誉一方，在师生中有着崇高的威望，在社会或教育界。有着一定的影响。
但现实并非如此。我身边的特级教师，泯如众人。有的我都不服气，不是我不谦虚，而是其德才并不别人高，有的甚至还不如常人。“郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，阴此百尺条。”说实话，如果我的德才与我的名号不称，我会感到害羞和不安，太迂腐了！
但是我们不能一叶障目，不见泰山。大多数特级教师还是名副其实的。象语文界的于漪、魏书生、宁鸿彬等特级老师，颇有建树，众望所归。
高考语文斋
特级教师是荣誉 指标大都被有权利的 会事的霸占了 水分很大 都说特级教师评定的时候倾向一线 实际调查一下 看看有几个不是校长 又有多少荣誉不在校长 特级教师评定 标准 只要现场优质课 学术成果现场答辩 从教后教学成绩 才可能评出真正的特级教师
得劲67144710
除去噱头，其它什么也没有！
用户97802728604
没作用，反作用，夸夸其谈。
