隨便看看微笑不語

以我的觀察，把學習差的學生送到重點學校學習，一般情況下成績會提高一些的，但具體要看學生自身的情況，如果本身智力比較好，提高的幾率很大；如果本身的智力比較差，那麼取得的進步也是很有限的。

先說一個例子。一個高中的同學，他的兒子非常調皮，學習成績比較差，升高中的時候，他花錢買了一個學位，把兒子送入了縣城的第一中學。三年後，他的兒子竟然考上了一個專科學院，雖然在縣城第一中學的考生中屬於末流，但也算是一個成功逆襲的例子。這屬於智力好的情況。

還有一個例子。我自己的學生，成績在班裡倒數，但是他家裡有錢，小升初，到城裡的重點中學的私立學校買了學位，讀了一個學期，就轉回了鎮區的中學，原因是壓力太大，學習跟不上。這屬於智力差的情況！

但是重點學校自帶的優勢，會促使一個人向好改變，這是毋庸置疑的。重點學校之所以成為重點，自然有它的過人之處。

第一，重點學校的資源比較優越。重點學校集中了眾多優秀的老師，他們的鑽研能力強，教學水平高，對學生的引導是很有方法的。有些人認為，重點學校招來的都是尖子生，無論哪個老師來教，學生的成績都不會差到哪裡，在某種程度上講這也是事實，但正是因為學生的水平高，才需要高水平的老師。重點學校的學生可不是吃素的，你的水平差的話，根本就無法征服他們！所以，由高水平的老師來教“差生”，他一定有高水平的引導方法。

第二，重點學校的學習氛圍濃厚。重點學校的班風和學風比較好。在這種氛圍潛移默化的感染下，差生也會不由自主地端正自己的學習態度，變得認真起來。這就是 “近朱者赤近墨者黑”的道理。再者，周圍的同學都是很好學習的資源，如果差生能主動求助於他們，在大家的幫助下，他進步一定是看得見的。

所以，我認為，差生在重點學校讀書，優越的外部條件會發揮更好的作用，促使他成績提高，但是，他的成績提高多少？那是由他自身的條件來決定。俗話說“勤能補拙，靜能生慧”，如果你是差生，有機會到重點學校，那就別浪費這麼好的資源。

泥巴驛站

作為一名工作20多名的語文老師，教過許許多多學生，在教學中也在不斷的總結教學經驗。平均成績再好的班級都會有稍差的同學，而普通的班級也會有比較好的同學。 即使同一個人，處於不同的老師和不同的學習氛圍，他的學習效果是不同的。

1.如果孩子智力沒有問題，學習氛圍非常重要。

我家小妹上高中時由於中考考得不很理想，結果只進了普通班。但是奇怪的是，高中階段她自己感覺還沒怎麼用力，經常考試都是在前50名。

因為在普通班她感覺沒有那麼大的壓力，也沒有也沒有人能夠和她競爭， 第二名經常比她落後三四十分，所以學習上也經常比較難散。最後高考時勉強上了重本線。她告訴我，如果當時在重點班肯定效果不一樣，因為身邊的人都在努力的學習，稍不注意就會被擠下去。所以良好的學習氛圍對孩子的發展是非常重要的。

而重點學校的班風好，學風也比較濃。 在這種氛圍下，即使成績比較差也會盡量想辦法改變自己。因為大家都在努力學習，自己不學習都感覺不好意思，而且幾乎沒有人跟你一起玩。

2.學習的自覺能動性同樣非常重要的。

不管在什麼樣的學校，什麼樣的班級，什麼樣的老師教以及遇到什麼樣的同學，首先要自己想要進步，有學習的動力和毅力。

我兒子中考後，本來被我們當地意思當地重點高中的重點班只錄取，但是他堅決不去，而選擇了去綿陽的一所學校的重點班級。

到了好的學校，好的班級也遇到了非常好的老師，再加上孩子自己也特別努力。本來想就在本地讀，因為可以享受國家專項。但在去高中之前他就告訴我，有可能在本地上高中，比到綿陽上高中少了不止60分。

後來到綿陽去，他通過自己的努力爭取到了免費生的資格。經過高中三年刻苦學習，高考時與他成績差不多的初中同學考得好得多。

即使是成績比較差的孩子，到了一個學習氛圍比較好的地方，只要他自己願意去學，應該會有所提高。

3.重點班對孩子的影響很大。

孩子到重點班學習，對孩子的影響絕對不僅僅限於學習成績。重點班從師資配備到教學設備都比普通班好。因為周圍的同學學習都比較自覺，而且有自己的學習方法，發展空間比普通班的孩子相對大一些。

孩子的起點不一樣，周圍同學的格局也不一樣，這對孩子的交友以及以後人生觀、世界觀的發展都有很重要的作用。

我們所假設的這些都必須在孩子願意付出比同齡人多出許多倍的努力，願意去改變自己成績差的事實，也的確在用行動改變的前提下。如果孩子自己不願進步，哪怕把他放到清華北大的附中，他也學不好。孩子的學習外因重要，內因更重要。

語文教育楊柳依依

把學習差的學生送到重點學校學習既提高不了成績，也很難實現這個想法。

我們所說的重點學校基本上都是指每個地區辦學質量較高的學校，在我們安徽，高中我們都管它叫省示範高中，義務教育段主要就是那些重點學區的學校。這些學校有一些共同的特徵，那就是生源質量非常高，省示範高中基本都是集中了本地甚至是周邊地區最優質的生源。

我家有個親戚，條件特別好，在江蘇蘇州做生意，小學是在安徽老家讀的，初中轉學到蘇州某外國語學校，也是一所重點學校，花了很多錢，可結果並不理想，這孩子由於基礎差根本跟不上學習節奏，可老師不可能為了某個學生而放慢教學節奏，都是按照課程計劃推進。最後中考失敗，還是回老家讀高中了。

所以說基礎差的同學或者說就是不開竅的同學來到重點學校壓力都很大，不僅僅是跟不上學習，而且在重點學校很容易造成自卑，會進一步讓成績倒退。

說了這麼多，有個最關鍵的問題還沒討論，那就是差生根本進不了重點學校啊！當然，小學初中可以在學區直接上，但高中呢？說實在的，9年級之前內容都不多，基礎差改善的幾率會大一點，但高中根本就沒機會。很多重點學區，班級如果遇到差生班主任和授課老師是很頭疼的，都不願意放在自己的班級，初中很多地方還有小升初考試，進重點不容易。

對於差生就應該用差生的辦法，找個相對較好的學校，管理規範，老師負責，生源素質都差不多，這樣差生才能真正樹立自信，如果差生能儘早意識到學習重要性，成績提高上來也並非不可能。

美蛙英語

以我自身的中考借讀經歷以及觀察到的其它借讀生的情況，把學習成績“差”的學生送到重點學校學習，的確是能夠提高學習成績，但是還是需要具體看個人的情況。

我的經歷

我是中考的落榜生，但是後來而被送入重點高中讀書以後是很勤奮的，最終憑藉著自身的努力考上了一所211工程大學。

我在初中時候成績是排在班上的6名左右的，當時平均一個班能考10名學生，本來我以為自己能夠考上重點高中的。但是初三後面一段時間由於一些外部、自身原因使得自己最終是以8分之差沒考上縣城的重點高中。

本來我已經計劃著在普通高中讀書時候的情景了，但是家裡面最終還是想辦法把我送入縣城的重點高中讀書了。在高中時候我認識到家裡送我到這所高中是很不容易的，所以我在學習上面是十分發奮努力的，當那些同學還在迷戀於網絡遊戲、戀愛、小說的時候，我基本上都是在努力的學習著。

在高三的時候我的學習受到了很大的挫折，但是我都是在不斷的調整自己的學習方法，最終克服了偏科的問題，在高考的時候也取得了好成績，最終是被一所211工程大學錄取了，也算是超常發揮了。

其它考上大學的情況

我們村有個晚我幾屆的女生當時也是沒有考上重點高中最終花錢進入重點高中讀書的情況，這個女生後來是考上了咸陽師範學院，也還不錯。咸陽師範學院是一所公辦二本師範類院校，這所高校在陝西省本科高校中排名比較靠後，但是這名女生是中考落榜生的身份考上公辦二本的，也算是沒有枉費所花的擇校費了。

其它沒考上公辦本科的情況

記得當時高一時候班上總共有60多名學生，其中就有大概10名學生是像我這樣的擇校生。這些擇校生的情況基本上不是特別的好，可能是他們初中時候就形成了那種不是太好的學習習慣和學習方法，所以即使是花錢進入更好的高中對學習的幫助其實並不是特別大。我認識一個初中同學也是擇校生，他進入這所重點高中讀書後，其家裡面還特意在學校附近買了房子方便其晚上居住，但是後來他居然只是考上了湖北省的一所大專；我有一個親戚家高我幾屆的學生，他擇校進入高中讀書以後居然經常去網吧，還和學校裡面的一些混混在一起胡混，最終高中讀完就沒有繼續上學了，現在在老家開了家商店維持；還有不少從縣城初中過來的擇校生，這批學生不僅學習成績差而且還喜歡搗亂，簡直是成了學校學習風氣的破壞者。

饕餮視聽

一定程度上是可以的。如果學生努力的話，是大概率事件。習慣和學習方法是中國式教育的應試殺手鐧。去到好的環境，這兩個方便都會受到影響，好壞因人而異。就我個人而言，是這種模式的受益者：初中時，在全區最差的一個班，在全校50名開外，但是很努力，成績不太好，但在本班名列前茅。學校不太好，每年考重點高中的也就20個人左右。在初二時出現了戲劇性的一幕，我們班學生打老師，集體罷課，影響巨大（我就是帶頭的5個積極分子之一），初三本班分拆，我幸運的去了最好的一個班。自己也很努力（努力到感動自己那種，學校校長都知道的拼命三郎），英語老師和語文老師利用課間給我補課，鼓勵打氣。半學期沒啥效果，到了下學期，就像開掛一樣，考到全校第六名，全區20名。也上了重點高中。這是第一次感覺到優秀班級對一個學生的重要。高中沒進火箭班，但很努力。第一學年再次分班，去了火箭班 ，英語倒數，語文倒數，壓力山大。高考時，英語和語文班級前20吧。第二次驗證優秀班級改變一個人的人生軌跡。

總之，優秀的地方帶來的不僅僅是壓力，更是一種認知，認知到不足，也能看到彌補不足的方法（周圍優秀的人，不用問，看就獲取）。覺醒了，又有方法，努點力就行。不過，我是農村讀書出來的，天生的基礎薄弱也是硬傷。普通985能夠夠的著，但是頂尖名校還是有困難的，因為彌補差距需要時間，同樣時間，同學們更容易出成果。無債和有債的起點是不一樣的，但不代表不可以優秀

JeremyLiuhua

這是家長對外因期待過高的偷懶心理

身為家長，把自家“成績差”的孩子送到重點學校學習，以此期待孩子在“近朱者赤”的效應下成績提高，是一種偷懶的心態。跟把“網癮”的孩子送到所謂的“戒網癮學校”沒什麼區別。

這部分家長往往是這樣的：接受孩子成績差的狀況，但不去尋找原因（孩子是學習內驅力不足，自身觀念不正確，基礎太差提升成績難度重重以至於想要破罐破摔，家庭氛圍出了問題？），更沒有從自身出發為孩子提供實際的幫助。忽聞一個好學校，那裡的學生每年有多少考上了北大清華，一本上線率多少等，宛如抓住了救命的稻草，開始妄想自己的孩子進去以後，也可以像這個學校對外宣傳的那樣怎樣怎樣，至少達到學校平均水平也是滿意的。

家長把環境的影響過於理想化簡單化

我們知道，一個資質平平的學生到了高手雲集的環境中，可能會有幾種情況：1、受到激勵，想要奮發圖強，迎頭趕上。2、壓力和焦慮倍增，挫敗感加深。3、基礎太差，雖然心有餘但力不足，乾脆放棄。4、很快與“好學校”裡和自己差不多的“差生”形成共鳴，在此心理基礎下形成穩定的友好關係。

所以，你覺得把“成績差”的孩子送到“重點學校”，成就就會提高嗎？

假如你是老師，這個問題會更明確

任何工作崗位都有自己的指責，也有考核指標。而老師的考核指標是什麼？相信不用我說吧。先不說中途重點學校願不願意收“學習差”的孩子，即使進去了，對於一個處處拉低平均水平的水平，老師會以什麼心態對待他，這是“學習差”的孩子遇到的又一輪挑戰。即使家長可以在外圍用力，但最終學校還是要根據孩子的表現來確定很多方面的事情。

所以，不要對外界環境期待過高，把力氣用在內因上，可能比東奔西跑求爺爺告奶奶地轉學，效果更好。

成長觀察

把學習差的學生送到重點學校，成績會提高嗎？個人認為可能性不是很大。

我班有兩個孩子是從鄉下轉來的，轉來時成績就不是很好。家長的想法和大家一樣，認為是鄉下的學校不好耽誤了孩子，換到縣城最好的學校，孩子成績肯定會提高。但一年過去了，孩子卻沒有絲毫長進。我分析了一下，原因主要有以下幾條：

第一：重點學校節奏更快，孩子跟不上大家的節奏。

鄉下學校，很多課都沒開，學生基本全天都上的主課。像體音美很多學校都沒專職的老師，一週能上一節就不錯了，老師們有大把的時間慢慢上課。縣城就不同了，每週課節是固定的，就這麼多，老師們必須按計劃上課才能保證把課上完。所以在節奏上比鄉下都要快一些。

我們幾乎每天都要講授新課，很多鄉下孩子根本跟不上，跟不上老師的節奏，怎麼可能學好？

第二：重點學校練題較難，對差生並不好。

重點學校生源一般都好，學生整體素質都比較好，這種情況下老師們在練習時選擇的題就會更難一些。本來學習就不好，一般的題還不太會呢？老師整天練難題，他可能連課都聽不懂，學習上怎麼會進步？

第三：重點學校競爭壓力更大，差生會更有挫敗感。

重點學校優秀生多，差生在重點學校可能永遠都是墊底點，時間長了，會更有挫敗感的。

每次考試，你可能都是最後一名，時間長了，你還有信心去學習嗎？

個人認為，差生要先在自己學校努力變成中等生，再試著去重點學校。

一個很差的學生突然去重點學校，真的會被打擊的體無完膚，沒有一點自信。特別是初中高中，根本就不可能有翻身的機會，除非你絕頂聰明！

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【小學階段】

如果是小學階段學生成績差，把這樣的學生轉到知名的重點小學，學生的成績還是可以提高很多的。

因為小學生的可塑性強，如果是小學一年級的學生送到名校就更好了。就比如我們鄉村小學，學生的成績不是太好，當然有一部分的原因是教師，大部分的原因是學校的學習氛圍還有學生的家庭環境。記得一個轉走的女生，她是四年級，全班就她一個學生，她的語數英都是60多分，這在農村算中等成績，但是在縣城絕對是比較差的。因為她沒有同桌，每節課都是她一個人，感到內心孤單，沒有玩伴。更有甚者就是她題錯了，老師會批評她，以至於她每天都會受到不同程度的批評。心裡很難過，於是就轉走了。其實老師也是想讓她學習更好，每節課老師只能提問她一個人。於是，她轉到縣城一所比較有名的小學，有一次，我下班的遇到她的家長接她放學，就和她的家長聊了幾句，原來這個女孩的成績進步很大，語文和英語都進步到了80多分，數學進步到了90多分。看來，好的學習環境更重要，他們需要競爭。

【初中階段】

記得我當初中三年級班主任的時候，我們學校分為快班和慢班。每次考試慢班的前五名需要轉到快班學習，快班的後五名需要轉到慢班學習。這樣的方式就等同於把差生轉到了重點學校了。

當然還是有所區別，這相當於把慢班中的雞頭，調入快班當鳳尾。普通班的前幾名最好的情況就是考一所普通高中，但是這些慢班中的優等生，轉入快班最開始的時候是墊底的存在。但是如果加倍努力，能在快班進入前幾名還是有很大程度考入重點高中的。我們班就有一位學生調入重點班之後，成績直線上升，最後取得了全校45名的成績，後被縣重點高中錄取（全校有110多名學生被縣重點高中錄取）。

這就是典型的普通班學生轉入重點班，最後考入重點高中的例子。當然這樣的差生成績不能太差，而且學生特別努力才行，否則轉入重點班跟不上，還不如在普通班。

【高中階段】

之前我們這裡流行名校借讀生。就是普通高中的學生，在重點高中借讀，普通高中保留學生的學籍，參加高考的時候要回到普通高中來，學生的成績算到普通高中，不算到重點高中。

這些差生在名校解讀，很多學生成績都是下滑了，因為根本跟不上名校的學習進度，只有極個別的學生能夠跟得上，但是進步也不明顯，因為學生基礎較差。

老師是大班授課，根本沒有時間和經歷兼顧到每一個學生，何況那些借讀生呢？借讀生更是可以忽略的存在，因為學生成績好，也不算老師的功勞，他的學籍就沒有在借讀的學校。所以這些學生完全只是一個聽課的學生，幾乎全靠自己。重點高中並不能改變學生原有的智力水平，如果學生長期處在聽不懂，跟不上，也更容易產生厭學情緒。

所以，一些重點高中之所以不收那些分數低的學生，是因為，學校的老師不能把差生培養的更好。如果學生成績特別好，智力高，肯努力，這樣老師的付出就會事倍功半。很多名校爭優質生源，就是這個道理。

學生成績差轉入名校要趁早，最好是小學階段。到了高中依然成績差，就算轉入名校，恐怕也無力迴天。但是隻要努力，一切皆有可能！

一師者

我認為會提高，一個孩子的成績提高與否有多方面因素。當家長把孩子送去重點學校，至少有幾個因素會變好。

第一.重點學校。

之所以叫重點學校，肯定有學校的優勢。教師的專業能力和素質，學校的基礎設施，學校的教學教研等等都會比非重點的學校要強。對於孩子的學習學校的因素很關鍵，當孩子送到重點學校，學校這個因素至少家長可以放心了。

第二.周圍的同學。

重點學校的同學學習和素質等各方面會更好一些，這裡所說的是相對或者是好的概率更大一些。因為，越往高年級走，周圍的孩子和朋友對孩子的影響會更大，近朱者赤近墨者黑。當孩子送到重點學校，家長對於孩子周圍的朋友這個因素也會更放心了。

前面所說的兩個因素，都是外界環境，這就會想到那句話，是環境影響人還是人影響環境。我相信環境會影響人，好的環境肯定會影響到孩子，讓孩子朝好的方向發展。

第三.孩子個人。

對於學習，孩子是主體。前面兩個因素會讓孩子往好的方向發展，但是能決定孩子走多遠走多高還是看孩子本身。對於孩子這個因素，想起了看過的電視劇《士兵突擊》裡面的許三多，許三多一直秉持著不拋棄不放棄的原則，最終變成一個優秀的士兵。“不拋棄不放棄”很平常也很普通，但是要真正做到，確實不容易，要做到價值觀，意志力，人性等方面的統一。所以，很多人都知道這個道理，依然做的不好的原因。

最後我想無論再難，我們都應該相信自己的孩子相信自己相信社會。不拋棄不放棄，通過努力，讓孩子長成參天大樹。

以上觀點，屬於本人淺薄的認識，歡迎大家批評指正。

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