“我的人生有一半以上的時間都在跟中國、跟漢語打交道，這是很深的緣分，相信一輩子都分不開。”這位視北京為“第二故鄉”的漢學家，就是日本大阪大學語言文化研究科教授、世界漢語教學學會副會長古川裕。
個頭不高，眼神清澈，笑聲爽朗，說一口標準的普通話，古川裕與漢語結緣超過40年。“這個數字意味著我是和中國的改革開放一路同步走過來的，我感到很幸運。”
1978年4月，在大阪外國語大學就讀漢語專業的古川裕，第一次接觸“活的”漢語和“活的”中國人。為什麼強調“活的”？“我們在日本念中小學就會讀到李白、杜甫的詩和《史記》《論語》等中國古典名著，也學習中國歷史。我上大學後開始專攻漢語，才見到中國老師，才知道現代漢語的正確發音。”自此，古川裕開啟了他的漢語人生。40年潛心學習，30年教授研究。
“學漢語、教漢語，要是沒有在中國的生活經驗，恐怕學不到家，永遠是書本上的水平而已。”在北京大學中文系進修的兩年，讓古川裕“時時想念”。
“作為一個旁觀者，我一直在觀察中國的巨大變化以及中國帶給世界的各種影響。”古川裕以獨特的視角，一直在關心和推動國際中文教育的可持續、高質量發展。
“漢語能否像英語那樣成為國際語言？”在曾經發表的同題報告中，古川裕給出的答案是“能”。他告訴記者：“當今英語的崛起跟歷史上英美兩國各方面的強盛發達分不開，按這個邏輯來說，漢語當然有資格成為下一個國際語言。”
對當前各界熱議的漢語熱，古川裕給出了更為理性和具體的分析：“並不能說漢語在全世界升溫。有的地方因為起點低，所以容易升溫；有的地方漢語本來就有較高熱度，很難更熱。”
他以東亞的情況舉例，“雖然日本學生學習漢語的條件越來越成熟，但是目前大部分學習者只能學基礎或是初級階段的漢語，能夠學會用漢語跟漢語母語者進行日常交流的人才非常欠缺。下一步需要換個思維方式，從數量向質量轉換，關注培養中高級以上的漢語人才。韓國、越南等漢字文化圈地區也都有類似的背景和現狀。漢語國際教學的政策也要關注東亞幾個地區的特殊情況。這會給漢語國際化開闢高質量教學的一扇門”。
古川裕還強調：“各個地區的本土化，包括教師、教材和教學法都由當地資源來承擔，這樣才能實現具有針對性的漢語教學。”
“世漢學會會員人數已超過5000人，遍佈全球79個國家和地區。這些數字說明我們學會的力量是巨大的，可以對全球各地的漢語教育發揮積極作用。”作為世界漢語教學學會副會長，古川裕表示，“我們學會的任務是有的放矢地根據各個地區的狀況瞭解各地的需求，按照不同需求提供適當的幫助。通過我們的漢語教學，努力培養漢語能力強且富有個性的人才，在不同的國家和不同的文化中間搭起漢語的橋樑。”
（本報記者 柴如瑾）
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