魯麗：淺談小學英語教學方略

淺談小學英語教學方略

魯 麗

英語是國際社會的重要交際工具，相當重要。但是一提到以聽力、口語為核心的交流，很多人倍感頭痛，因為我們的聽說水平體現不出我們英語能力，有時甚至連最簡單、最基本的都聽不懂、說不出。其實突破英語聽說並不是那麼困難，關鍵在於掌握方法。若把握住其中的技巧，很快就能體會到隨心所欲聽說英語的樂趣。

一、突破語音關，學會傾聽

語音是學好語言的基礎。準確的發音能夠使對方順利地理解自己的意圖，避免產生誤解。突破語音關，首先要把握單個音素的發音方法，同時要會聽英語。提高口語水平的第一步是聽。多聽、反覆聽，是提高口語能力的重要一環。多聽一些好的語音、語調、節奏等，便於我們準確地掌握；多聽還可以培養聽力和理解能力。老師應多向學生傳授語音方面的知識，並配合做一些辨音方面的練習，讓學生多聽英語原版錄音，模仿朗讀，進而練習英語口語的語音語調和節奏。有條件的情況下還應錄下自己的誦讀，從而找出不足。在聽錄音的同時要注意跟讀，儘可能地模仿，注意揣摩每句的語音、語調、節奏、意群的劃分。要想讓別人聽懂自己，必須在語音方面下一番功夫。 “Well begun is half done。”一定要有一個好的開端。

二、突破詞彙關，強化識記

儘量多掌握詞彙是學好英語的重要因素。入門階段要重視詞彙教和學，初學英語者準確地記住單詞是有一定難度的。教師應指導學生不斷地強化記憶。指導學生學習和記住單詞的正確方法。英語單詞的拼寫有規律，記住單詞的發音，拼寫也就不難了。逐漸培養學生具有把單詞音、形、義聯繫起來記憶。先知其音，由帶形，又要知其義，由形記義的能力。當逐步掌握了拼讀規則後。對絕大部分符合拼讀規則的單詞就容易掌握了。英語語言學家D.A.Walkings 曾說：“沒有語法，人們不能表達很多東西。而沒有詞彙，人們則無法表達任何東西。”詞彙是語言和語法的載體，是語言的建築材料。沒有詞彙就不能交際。中國學生學習英語，詞彙量不是太大問題，但我們講話為什麼有時聽不懂呢？關鍵在於我們掌握的詞彙的含義與實際運用中的地道用法脫節。如何學習、掌握地道的口語詞彙呢？答案是多看原版電影。儘管電影情節誇張，但詞彙是最地道的。在實際表達時，不需在太大的詞彙量，關鍵在於掌握其地道的用法，加以靈活運用。在使用時要注意外國人對詞彙的選擇。相同的含義，由於是不同的場合，不同的對象，不同的心情，所用的詞彙有所不同。美國人通常會用非常簡單的詞彙來表達非常豐富、非常複雜的思想。

三、精心積累句型，突破語法關

解決語音、詞彙問題的同時，還要積累大量實用、簡潔的英語口語句型。由於傳統英語語法教學的定勢作祟，很多人開開口就是複雜結構的句式，從句套從句，一會兒獨立主格，一會兒定語從句，這樣講話，外國人是無法聽懂的。這樣的表達太複雜、太麻煩。語言是交流的工具，在讓別人明白你的意圖才是真正目的，不能將它用做炫耀的手段。在口語訓練時一定要學會使用口語化的句型。《英語900句》就是一本簡單、實用的句型總彙。學生可能認為這本書太簡單而不屑一顧這也是我們學習英語口語的一個普遍問題，口語的本質是簡單。每個話題總有一些專門的句型。譬如，在談天氣，總會用上It’s lovely weather,isn’t it。It’s a bit shilly this morning.等等。打電話，總會碰到May I speak to…？Hold the line a minute.這樣的詞句。除此之外，還有一些說法、句型、短語，並不限於某個題目，而是在很多場合下都要使用的，像Excuse me …。Would you mind if …。That’s wonderful。It seems to me that…等等。這些我們稱之為套語。當要表達某種情緒或情感，如道歉、請求、高興或委婉地表達某種意見，就可以用上，因其用處廣泛，必須牢記。

學好英語，語法是不能不學的。如名詞複數、代詞、動詞的時態形式等語法現象光靠口頭解釋是不易被掌握和正確運用的。語法的學習不能離開語言的全面實踐。教學中，教師應創設情景，讓學生反覆操練，形成一定的語言習慣，達到脫口而出的程度。通過基本句型結構的反覆出現，讓學生自己逐步發現規律總結歸納出語法規則。

四、重視對話教學, 培養交際能力

小學英語教材以對話為中心, 內容豐富多彩, 涉及到生活的方方面面, 貼近學生的實際, 它以豐富的情景設計, 實用易學的句型和表達方法, 為教師培養學生的交際能力提供了大量的語言材料, 併為培養學生的口語表達能力奠定了基礎。編寫對話的目的是給學生提供一種口語訓練材斜, 通過這一系列口語材料學會某專項交際功能的表達用語及表達方式, 並用它來解決交際中某個或某些實際問題, 達到運用英語進行口頭交際的能力。要求不能把對話課上成知識講解課, 訓練時要領會交際用語使用的語景, 突出交際用語, 對交際用語進行較充分的專項訓練。提高學生的口語能力必須解決句型問題，選擇一本好的、適合自己程度的教科書或會話手冊，同時再準備一些配套的磁帶。口語教材和錄音材料大都按照日常生活各個方面分成若干題目，如招呼、問候、工作、飲食起居、購物、娛樂等等。這些必須逐一學習、逐一練習、逐一掌握。

有的同學發音不錯，詞彙量也沒有問題，對句型的把握也可以，但是開口說英語仍舊詞不達意，磕磕碰碰，這裡有一個重要問題：思維問題。外國人的思維方式與我們有較大的差異。如果對兩種不同的思想表達方式和思維邏輯關係把握不準，那就達不到交流的目的。在用英語進行交流時儘量做到用外國人的思維來表達。

五、重視課外活動, 引導學生自學

利用課外活動，能夠鞏固課堂上學生所學知識，能夠讓學生愛好英語, 使基礎較好、特長明顯的同學向高層次發展。我們在課外活動中, 應充分利用現代電教手段, 如電視、 VCD 、投影等來訓練學生的能力, 同時介紹一些英語歌曲、詩歌、謎語、遊戲的社會文化、背景知識及風俗習慣等, 激發學生學習英語的興趣。創設學生英語對話交際的情緒條件, 如同學之間、師生間問好、對話、交談、說英語。有條件的學校可請一些外籍教師開展英語聯歡會, 讓學生聽聽地道的英語, 看看外國人的表演, 鼓勵學生大膽地表現, 主動地對話。在課外活動中, 還可以引導學生自學《新概念英語》等, 擴展知識, 提高學生的能力。

六、重視學生學習習慣的培養

習慣的培養比教學方法往往更重要。良好的學習習慣將使學生受益終身。教學中應進行如下習慣培養：1、必須規範的書寫習慣；2、教學中，充分調動學生積極參與，大膽開口說英語的的習慣；3、培養學生課前預習，聽課作筆記，課後有複習的習慣；4、指導學生總結知識規律，掌握學習技巧，探索科學的學習方法習慣。這些習慣在入門階段應及早開始，嚴格要求，使之持之以恆，形成習慣。