点燃绿色
对于教师不敢管犯错学生现象，影响颇大，不仅让教师在学生心目中的威信严重被弱化，还让教学管理秩序变的更糟糕，但这还仅看到的是表面现象，从深层次来讲，涉及到的问题还很多，下面我总结几点。
第一，教师不敢管犯错学生，会让学生认知和分辨出现问题。
如果你是家长，有机会去学校做一回旁听生，你会发现在课堂上老师不敢管犯错的学生多尴尬。不管是小学，还是中学，每个班上总有一部分顽劣不堪的学生，在老师讲课的时候，不是小动作多，就是和身边的同学说话，甚至还有课上吃东西，玩手机的现象。当这些现象很普遍时，就容易让更多学生认知和分辨出现问题，把不正常的现象当成正常来看待。甚至有些爱学习的同学被影响听课后，看到老师不闻不问，反而会对老师有意见。
第二，群体效应会导致更多学生无视纪律，不愿意遵守规则。
学生在学校里上学读书，参与各种活动，进行的是集体活动，而集体活动最大的特点是具有明显的群体效应。如老师在维护课堂秩序时，严格管理会让学生整体认真遵守纪律。反之，如果对个别无视纪律的学生视若无睹，便会有更多学生也纷纷效仿不遵守纪律的同学，因为坏习惯不受约束，且不用承担犯错后果啊。这样一来，就会让学生在校无视纪律，在家里不愿意被父母管教，到了社会不愿意遵守社会公德和秩序，长期发展下去，极有可能会触犯法律。
第三，在一个要成绩的时代，教师不敢管学生，会严重影响学生总体成绩。
为什么现在很多家长打破头也想让孩子进入重点学校？就是因为重点学校校风好、学风好、教风好。学校从上到下形成一种良好的管理和教学氛围，在这种氛围之下，即使有调皮捣蛋的学生，也很快被老师的严格管理和教育把坏毛病矫治。但是如果你去一所二流的普通学校看看，亦或是你去旁听课，会发现老师根本没办法正常管理学生，因为校风就不好，老师们为了自保平安，根本不敢管学生，生怕摊上事。试想，这种管理秩序很乱的学校里，学生总体成绩能好得了吗？
第四，老师不敢管学生，看似是自保，实则是家长的堕落，后果堪忧啊。
在中华民族的传统文化中，尊师重教已经沿袭了上千年，可是时代发展到今天，竟然正把这一优秀的传统给丢失。明明老师有着当仁不让的管理与惩戒权，可硬生生被一些自甘坠落的家长给剥夺了。当一个个有极强责任感的老师倒在了无德家长的报复之下，甚至为此丢了工作时，前车之鉴，会让所有的教师都自我思量，能不能去严格管理学生，如果严格管理，学校会不会支持我保护我，鲜活的事例说明，在关键的时候，能保护老师合法权益的可能性有多少，大家都心知肚明。
结束语：当广大老师只把教书当成是一份工作，并仅为保住饭碗时，育人职能实际上已经就丧失了。如果家长们再不重视家庭教育，实际上对于个体学生来讲，教育始终会处于高度缺失状态。光学些课本知识有什么用？考上好的大学又有什么用？现在很多大学生出问题现象越来越多，这不正暴露出育人缺失的后果了吗？因此说，如果学校老师不敢管学生，不管是从眼前看还是从长远看，不管是从学校看还是从家庭看，都对学生的身心健康成长与发展绝对没有任何好处。
寒石冷月
教育部颁布的一项规定中指出：班主任有权批评学生。这个说法特别有意思，学生出现问题，予以批评教育是老师的职责，这本来就是教师天经地义的权力或者说职责。可如今，这“天经地义”的职责居然需要法律来保护，这是为什么呢？
老师，你敢批评班上的孩子吗?
“前两日，一小学老师向笔者诉苦，课堂学生玩游戏不听课，老师开玩笑地批评他一句，结果家长知道了，认为老师是侮辱他家孩子，到学校找老师。百口难辩，老师喟叹：一个老师连批评教育的权利都难以行使，动不动就是一顶为人师表的帽子扣到头上，以后谁还会或还敢管学生啊!”曾有老师在文章中这样写道。“的确，当前提倡的是激励教育、赏识教育，在社会舆论的大环境下未免有些矫枉过正，连正常的批评教育也受到了‘株连’，以至于2009年，教育部在印发《中小学班主任工作规定》时，专门重申：‘班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。’本来是老师天经地义的教育手段和权利，却得用文件形式强调，个中滋味，值得品味。”
虽然老师们嘴上说着难管、不管，但在现实中学生一犯错，出于责任心，还是忍不住会管。“做老师是份良心活儿，有错不指，有偏不纠，长此以往，错失的是孩子的最佳纠正期，损害的还是孩子的利益。”“作为教育工作者，谁都明白赏识教育，但不是所有的教育问题都能靠赏识教育解决的。在每个学校，每个班上，总是有一些特殊的孩子，家长管不了，自己管不了，老师管不了。上课习惯不好，作业又不能按时完成，更不谈应有的行为礼仪，对谁也软硬不吃。老师来软的，他以为老师怕了他，于是更加嚣张;来硬的，老师又有所忌讳，所以时间一长，孩子知道别人拿他没办法，更加肆无忌惮了。”有老师这样感慨。
真是孩子一犯错，老师有点“慌”。那么，为什么对于我们老师来说，孩子犯错后需要如此谨慎?
为什么老师“不敢”批评孩子了?
掌上明珠碰不得，抗挫折能力差
有老师反映，现在社会上不少学生遇到挫折就离家出走、自杀，也容易对其他一些心理不成熟的孩子产生暗示。老师也是左右两难，批评教育是天职，“但谁知道哪一次批评会成为压垮孩子心理的‘最后一根稻草’，酿出问题来。”
学生似乎有些“脆弱”，持有这样观点的老师并不少：“现在城市人家每家就一个宝贝，每天掌上明珠似的捧着、护着，生怕吃一点苦，受一点委屈，有的孩子养成了软弱、依赖的心理，经不起困难和挫折。”
掌上明珠，说不得、骂不得，“惩罚”更是左右为难，身为老师，怎么能不慌?
现有考核制度下，严师是不被理解支持的
“老师和学生发生冲突、口诀，家长会上门兴师问罪，有的家长甚至会对老师大打出手。这样的新闻也屡见于媒体。”一位老师说道，“古语说：‘严师出高徒。’‘教不严，师之惰。’但现在各项考核和学校安全责任重压之下， ‘严师’不被理解和支持。”
家校沟通存在障碍，也是不少老师的顾虑。“孩子的教育需要学校、家庭和社会的协同配合，社会各界尤其是家长要对老师的教育工作给予更多的支持和理解”，老师批评学生，最需要的是家长的理解和支持，最难的也是家长的理解和支持。“只有在家长和我们老师建立共识的基础上，教育方式建立起信任的情况下，才能步调一致，让孩子在家校这两个重要教育平台上真正健康茁壮地成长。”
“犯错”的总是老师，法律法规需配齐
“法无授权不可为”，在犯错学生处理上，教师、学校究竟有哪些权利呢?
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出班主任“对有缺点错误的学生要晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。”《中小学班主任工作规定》也指出“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”
但不少老师都有困惑，“什么方式才是适当方式呢?不好界定，‘批评教育’也很模糊，没有可操作性。”
无法可依，处理问题无章可循，一不小心就“犯错”，如何教导学生，老师疾呼：法律法规需配齐。
这些老师，都在怎么做?
民主式惩罚，让学生自己选择惩罚方式
什么叫做民主式惩罚?
平洲三中校长龙海平讲述了一个案例。在该校，有学生对教官不满，于是趁着教官背对着班级时，在教官背后骂了一句。被骂的教官回身去追查骂人的学生是谁，最终学生被查出。不过和以往不同的是，教官没有硬下惩罚的指令，而是当着全班同学的面前，问即将接受惩罚的学生，想选哪一种惩罚方式?“最终学生除了检讨道歉外，自己还选择了帮全班搞卫生作为致歉的方式。”校长称，最终教官没把事情上报给学校，学生也免于接受处分。
在这所学校，学生违纪可以自己选择受惩戒的方式，但做错事一定要处罚，学生自我选择的惩罚方式也花样百出，喜欢体育运动的，可以做几个俯卧撑;有唱歌天赋的，可以选择给同学表演节目;还有喜欢吃的，会为全班的学生买零食分享……
“只要选择的惩罚方式可以被全班同学所接受，就能通过，至于如果惩罚太轻，则要重新选择其他可以让大家同意的方式。”龙海平说。
为什么会突发奇想，让学生自己惩罚自己呢?
原来，该校校长认为，学生在校期间实际所犯的错误都是一些小错，例如抄作业、讲话等，并不是严重的错误，因此在处理时也会注重“小惩大戒”的效果，让学生自行选择方式，但学生犯错后，依然会扣掉集体的分。
那么效果如何呢?“其实惩戒我们是一直不提倡的，相对于实施民主惩罚方式前，动不动记过、处分、通报批评的方式，现在的办法把学生所犯的小错误化解在班级中，一年下来，我们发现要通过校方处理记过、通报处分的学生越来越少。”校长表示这种方式实行后，孩子们居然自觉多了!
怎么样?各位老师，这个方式不妨试试吧!
第三方老师出面，避免直接冲突
我班级有一个学生脾气不太好。一次，他在课堂上被数学批评，他感到难堪，顶撞老师，还说了一句“操”。数学老师是个刚才毕业的女教师，非常难过，后来在办公室里还哭起来。
我问他你为什么会这样，他说别人怎么对他，他就怎么对别人，人不犯我我不犯人。有点象江湖黑话。我说在课堂上违反纪律老师批评是正常的啊，你怎么能骂人呢?他说又不是我一个人讲话，她为什么只针对我，还向我扔了粉笔!我继续说教，他还是坚持老师向扔粉笔错误在先，自己只是以牙还牙，还拒绝向数学老师道歉。我说这样啊，看来你当时确实心里也不好受，那先去吃饭吧。
回来后，我给他讲了一个唐骏争取留学名额的故事。然后，我问学生听了这个故事有什么启发。学生想了想，说这两件事不一样。我谈了两点：
一，在成人的世界里，吃亏、不快的情绪、不公平、矛盾冲突是一种常，不同的处理方式，结果往往大相径庭。
二、控制情绪。情绪是每个人自己的心理财产，我们必须为自己的情绪负责，没有人可以“惹”我们生气，我们生气与否，是我们自己的选择;我们是否表达自己的怒气，怎样表达，也是我们的选择。
他的态度有所改变，但是不知道该怎么办。我问他出了这样的事，是灾难还是挑战?他说也没什么，以前也有在课堂上顶撞老师的。我问他结果怎么样，他说都一样，被老师批评，写保证书，还通知家长等等。我问为什么写保证书了还会做同样的事，他不语。
我让他回去自己想办法解决这件事。后来他找我说自己找数学老师把事情处理好了。
叛逆也是一种成长，调停环节很重要
这件事之后，这位班主任这样写道：“他把这件事处理得怎么样其实并不重要。重要的是什么是成长——其实很多学生，甚至老师并是不真正理解。叛逆、顶撞、粗口、易怒、攻击性等是一个成长中的人不可避免会出现的问题。老师不能把出现这种问的题学生当成是敌人，而是需要我们帮助引导的人。”
的确，尚不成熟的孩子在情绪控制、问题处理方面经常会有一些不得当、甚至很过分的做法。这时候，我们老师是不是可以不直接出面，由第三方老师做个中间调解人，避免事态的恶化，就像这个小故事中的那个学生一样，在冷静下来后，真正从错误中得到成长。
用幽默化解问题，“调皮”一些也无妨
成都一学校学生因为上课迟到，被辅导员罚抄1000遍“biang”字。而且，已经有两名学生接受了这一奇特的惩罚。其中一名学生在抄写200遍后便向老师申请减免，并表示今后绝不再迟到，另一名学生则向老师申请用画100个兵马俑的方式来代替。
学生周丰懊恼地说，大学两年多来他没迟到过一次。但那天，因同寝室的四位同学中只有他一人有早课，“孤军作战，就忘了时间”。但周丰并不愿抄写1000个biang字。“觉得这种机械的抄写有点傻。”于是，他向老师提出，想换一种他觉得更有趣的处罚方式——手画100个陕西“特产”兵马俑。据了解，在抄写了200个biang字后，花了4个多小时手绘了100个兵马俑后，两位同学均表示再也不迟到，“累得再也不敢迟到了”。
这位年轻的老师揭示了这样做的原因，他非常重视学生的课堂出勤率和准点率，“因为好的学习态度和习惯，会影响他们的终身。”
但让他头疼的是，不管咋强调，总有些学生会时不时迟到。此前罚抄英语单词作用甚微，直到在西安旅游时，找到了他认为更合适的抄写代替品——biang字。“我觉得这个字特别有意思，结构复杂，又富有文化内涵，比抄写英文单词有意思多了!”
老师脑洞都不小，“玩坏”犯错的小鬼
其实这种惩罚方式在以前也有不少老师就有过类似的创意呢!
网友丁胖表示：“我们中学的时候，迟到的会被老师罚唱歌。就是唱那首很流行的脍炙人口的歌曲《义勇军进行曲》，老师说这样还能体现爱国精神。如果还迟到，那就唱粤语版或英文版的……”罗及思维回忆：“课上睡觉,很自然的流口水的样子被老师拿手机拍下来,然后在班里的QQ群上发出来，然后被全校同学知道，那个学期哥感觉在学校食堂打饭时背后都有注视的光芒。”快递狂魔奏四我则表示，自己嗑瓜子被发现啦，“高中晚自习的时候和同桌偷吃瓜子，被班主任从后门窗户上发现。第二天上午操时间让我俩在她办公室嗑瓜子，大概有一塑料袋那么多吧，还是原味的。只让磕不让吃瓜子仁!二十五分钟后明显感觉腮帮子疼。就是不知道那些瓜子仁后来是被扔掉了还是怎么着了……”
这些带着点“玩”的性质的惩戒方式，其实学生们反而不会特别反感。并且回忆起来，还挺好玩的。所以，各位老师，只要不太过分，这种方式或许也是能够试一试的呦。
老师批评学生的一些基本原则：
控制情绪很重要，保持冷静，切不可大发雷霆。
尽可能做到人后批评。
正面积极要求效果更好，用肯定、认可和引导代替指责、训斥。
不要把学生的错误与学生的人品人格混为一谈。
让学生把话说完，如果老师武断地阻止学生申辩，学生会认为老师不相信自己。
学缘课堂
老师教育学生没有错，学生犯错误以后老师教育学生非常正确，不过老师不能够把小看学生，欺负学生说成是教育学生，教育学生不是污辱学生。教育学生要有公平正义之心，要认真耐心友爱的教育和批评学生，学生也有自尊心，老师是真心教育和欺负学生，学生心中有数，老师真心教育学生学生是不会记恨老师的，因为他们知道老师是为了自己改正错误才教育批评自己。现在有的老师喜欢走极端，说不要体罚学生，就不教育批评犯错的学生了，说教育批评学生就马上体罚学生，老师这种不正确的做法，才会让学生产生反感老师的教育。老师要学会和学生交朋友，老师不要在学生中分两种教育方式，对学习成绩好和父母有地位的学生，就热情耐心教育批评。对学习成绩不好和父母没地位的学生，就小看污辱，还美其名曰是学生不能够管教，一管教学生父母就会有意见的。你欺负污辱人家孩子，孩子心灵受到伤害，难道孩子父母再表扬老师做的对吗？老师自己没有爱心和公正心才说出这种话来，老师如果公平公正爱每一个学生，就不会出现这种不敢管教学生的奇怪现象了。
博爱小博士
这样管理学生，只能说，对教育效果有影响，对老师完全没有影响。
你想想吧，以前恨铁不成钢，拼命要让学生去学习，结果动了手，骂了还口，学生成了仇人，弄不好，家长还会到学校去找老师算账，打出了伤痕要道歉赔偿甚至要丢工作，还有家长带人进学校打老师。学生杀老师的事件都有发生。
你不禁会怀疑，这样到底是不是教育的最终归宿，我们为什么要以学生为敌，为什么要把学生变成自己的仇人，我们教出很多优秀不学生，又如何？学生不感激你，只会觉得这是他们自己的功劳，要等他们来感激你，数年之后吧，等他们大学毕业，到社会上遇到挫折，就会可能想起你当初对他们的好，要是那个时候可能都已经太迟了，如果对每个学生的教育都十几二十年后才觉悟，久而久之你都心也老了。
现在的老师都觉悟了，知道不能够如此强求，跟学生做朋友，成绩好坏真的不用在意太多，学生佩服你才是根本，他们不喜欢学，那快乐一点好了，做了最基本的就行，留堂，罚抄都是多余的，家长根本就没有要求学生一定要北大清华毕业，何必如此强求呢。
中小学英语精修
孙庆国试答：现在很多老师对犯错学生，不敢责备训斥，对其只能是视若无睹，这种现象是否影响教育？
这是显而易见，毋庸置疑。
我的父亲做过乡村教师，也教过初中语文。我的母亲也教过学。小编也做过民办乡村教师。家庭背景，工作背景和受教育背景，试着说一下如问现象产生的原因，供读者讨论。
一、旧式私塾教育，先生体罚学生是天经地义的。“戒尺打手心”“教鞭打屁股”，这是我从祖辈、父辈们那里听说的。也听到过，他们讲述流传的骂先生的话，如“先生不打，《百家姓》终，先生要打，我■他祖宗”。
二、现代教育（新式教育）是倡导的是，师生平等，尊师爱生。师生（含家长）关系大致经历了四个阶段。
第一阶段：文革前，新式教育是从旧式教育演变而来的，很多私塾先生改造成为了老师，偶尔不遵守新式教育的职业的操守，体罚学生，学生和家长因“余威震于殊俗”，基本接受老师的体罚。
第二阶段：十年文革，……（不必在此赘述）。
第三阶段：1977年，小平同志恢复高考之后，“科学的春天”来了，教育的春天也到了。
第四阶段：独生子女进课堂之后，他们的家长（包括祖父母级的）把他们都视为掌上明珠。在家都娇惯着，老师是动不得的。他们的家长的灵魂深处不可否认，存在着文革教育的印记老师是“臭老九”。
哪个行业都有败类，教师队伍也不是净土一块。出现败类之后，随时资讯的便捷迅速扩散，好像老师们都是“偷斧子”的人，进而形成了妖魔化教师队伍的态势。
孙庆国：读了不到2年的高中，教了不到3年的学（民办教师），参加了4次高考（自学的高中教材）的机械工程师。
孙庆国：业余时间专注中高考30年，对中高考至今“不忘初心”、“痴心不改”、“死不改悔”、“顽固不化”、“一如既往”。
孙工的文话旅行笔记
这是由这个暑假老师有关的事件引起的。
现在老师打学生成为了热门话题，几起老师因为打学生挨打和或受处分事件影响非常广泛。现在的形势下，学生该怎么管？可不可以打学生？这两个问题成为萦绕在老师头上的两个问题。特别是老师打学生，更成为了老师的禁忌。
如果学生犯错误了，几次错误都是一样的。我认为严厉批评或打几下的效果是非常好的。我在小学时就老是下午上课迟到，被老师严厉批评后，就就再也不敢了。可以说老师的严厉批评或打几下的确能够让学生改正错误。从此以后再也不敢犯相同的错误。我们作为过来人，应该知道老师严厉批评或打几下的重要性。可以说，很多人得益于过去老师的严厉管教。
但是现在因为打学生有可能会给老师引起不必要的麻烦，导致老师很少严厉批评学生或打学生。受害最大的就是那些经常犯错误的学生。他们或许没有改正错误，这对他们是非常有害的。作为老师，职责就是教书育人。育人就包括对学生思想进行教育。没有惩罚的教育是不完美的教育。知错能改也是学生犯错误的一个阶段。现在老师不批评学生或打学生，学生的错误能够改正吗？
现在国家已经把惩戒权还给了老师，让老师敢于去管学生。这是对老师惩戒学生后的一个保障。随着惩戒权的给予，以后还会逐步完善对学生的管理。希望在惩戒权保障下的教育，真正能够是实现老师“教书育人”的目标。也希望家长能够理解老师。只有家长和老师、学校都努力，学生才能够教育好。
初中人教版英语
老师就是一个养家糊口的职业，一定不要把自己想的那么崇高，面对学生，按照教学要求尽力完成自己的授课即可。对愿意学习的学生倾囊相授，认真指导；对于不好好学习的学生，他爱学不学；对于调皮捣蛋影响授课的学生，一方面和其他老师一起向学校汇报，另一方面可与好学生的家长沟通，这些家长自然会帮你向学校施加压力。万不可因学生调皮捣蛋而辱骂殴打学生，作为老师真犯不着因为熊学生而丢了自己的饭碗，甚至还有可能在二十年后年老体衰再被学生暴揍一顿！各位教师同仁谨记！谨记！
人民公社好5
对犯错学生，有老师不敢责备训斥，对其只能视若无睹，这种现象影响教育是一定的。
我想从三个方面谈谈我的看法:
一，为什么会出现这种状况
1，学生不服管。学生可当面顶撞或者攻击教师；少数学生承受能力差，遇事就逃学、寻死寻活。
2，家长闹。有理无理，闹则取胜。
3，教育主管部门对老师做好了严格要求，缺乏了一定的担当。
4，个别“底线之低”“老师”教育放纵行为的负面影响。
二，带来的后果
1，学校的育人行为和过程受到严重干扰和扭曲。
2，学生的品格成长和行为的形成教育会付诸东流。
3，尊师重教受到严重挑战。
三，现状分析
1，对学生犯错，老师不敢责备训斥，视若无睹，老师显得很无奈，很大层面是在心里的阴影部分。
2，大部分老师仍然在不忘初心，砥砺前行，在教育事业的洪流中谨慎、摸索前进！
钱德铸
我觉得你说的很多老师对孩子犯错，不敢管，视若无睹并不属实，最起码在我所在的学校，我并没有看到对学生犯错不管不问的情况。
近几年来，医患关系紧张，教师同家长之间的关系也十分的紧张，特别是最近一段时间，教师体罚学生被拉黑，终身不聘用的处罚，使很多老师的精神弦绷紧了。如果真的出现老师不敢管，当看不见的情况的话，那我们的教育真的要出大问题了。
我们培养的是未来能够顺应时代变化，高智商高情商的社会主义建设者和接班人，而不是培养的不能说不能问的大小姐大少爷，我们现在放纵他们，以后到社会上自然会有人教育他们。
在目前这种关系紧张的大环境下，教师也不能裹足不前，遇到问题不能逃避，可以选择和家长一起解决，我相信很多的家长，只要你把情况讲清楚，道理说通了，他们都会支持我们管理孩子。
可能有些老师对教育孩子有误解，认为不给体罚就是不给教育。这个想法错的，教育孩子有很多办法，并不一定看体罚。作为老师要有爱心，有耐心。
君君卿卿
主要问题是老师群体里的垃圾老师，各种各样不要脸的事，有的爆出来，有的隐藏着，给整个教师队伍造成的负面新闻太多，家长们心里都有一杆秤。时间长了，家长不再信任老师，所以宁可我的孩子不听话，也不让你打骂，避免孩子被恶师羞辱。常某这次的案子，明显处理不公，张某是不是暴虐殴打未成年学生没有明确证明，葫芦僧判了葫芦案，表面上是全体老师的胜利，实质上是全体老师的失败，他让家长看到老师群体没有公平正义，只在毫无原则的遮羞遮丑，以后家长会更不信任老师，本来都有一个共同的目标，都是为了孩子好，现在却让家长跟老师成了对立面。老师工作的难做，实在是自作自受。常某的案子既然造成这么大的轰动，希望这个案子彻查，常某判刑可以，张某是不是恶师，要不要严惩也要放在公众面前给所有老百姓一个明确的调查结果，否则，张某的恶名一直满天飞，伤害的是全体老师的的名誉。伤害的是全体老师的可信度。强烈要求彻查张清林
同意的请转发
