古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。
很多小學四年級左右的孩子，寫不好作文，家長們認識到閱讀的重要，會給孩子買來很多書，給他做計劃，讓孩子每天都在閱讀、摘抄，但是很多孩子，依然寫不好。
婷婷就是這樣，我每年給她買的各類必讀書、選讀書、還有別人推薦的好書……加起來不下50本，給她準備了精美的筆記本，讓她摘抄好詞好句；老師也每天發摘抄卡，讓他們摘抄。
但是，婷婷一到寫作文，還是頭痛，不會下筆。
為什麼我們這麼努力，卻沒有效果呢？
直到讀到成甲的《好好學習——個人知識管理精進指南》才恍然大悟，原來我們之前的努力，不過是“低水平的勤奮“，我們把一本書從頭讀到尾，遇到有啟發的句子就畫線或摘抄，這樣的讀書方法太原始，所以獲得的是跟努力不成正比的收穫。
我們的學習和努力無非是三個目標：解釋問題；解決問題；預測問題，所以評價學習是否有效的標準就很明確了，那就是：學習之後，行為或認知是否發生了改變。
婷婷不會寫作文，通過加大閱讀量、每天摘抄筆記，幾乎沒有發生什麼改變，那這個學習顯然是無效的。
為什麼會這樣？因為學習是有方法的，我們的方法可能存在問題，需要修正。
《好好學習——個人知識管理精進指南》這本書，可以說是很好的解決了學習方法和管理技巧的問題。
學習，不是簡單的從一邊塞進去，另一邊就出來；學習需要“內化“，消化吸收，轉化成他自己的理解，這樣的學習才是有效果的。
而消化吸收的過程，其實就是知識管理的過程。
知識管理存在三個維度：
1、 數據管理
這個更多是具體的數據層面的技巧，比如下載的文件怎麼保存 ？學到的知識點怎麼歸類？如何快速搜索文件？如何給文件貼標籤？怎樣管理文件夾？在哪裡找到合適的書單？等等。
2、 信息管理
這部分內容，主要是怎樣更好地理解、消化和應用獲得的各個知識點，比如：如何做讀書筆記？如何用思維導圖增強理解等。
3、 底層規律
底層規律跟我們的認知有關，在這裡，成甲提到了一個詞——臨界知識。所謂“臨界知識”，就是那些雖然是少數，但對你很關鍵的知識，即佔比為20%，卻能指導80%生活（學習、工作）。
所以底層規律是三個維度中最重要的內容，具體的方法和技巧，只有在我們的認知深度提升了的基礎上，把之前所學串聯起來，從而融會貫通，內化成自己的知識。
帶孩子讀了那麼多書，可是卻沒有什麼變化，怎麼辦？
1、 改變心態，“以慢為快“
我們都想要快速成長，這個時代也無時無刻不在宣傳“快文化“，各種信息每天提醒我們：太慢，你就要被淘汰。所謂：天下武功，唯快不破。
所以家長們也很急功近利，要求孩子一天看一本書，做兩頁筆記，希望讀得快一點、多一點，希望孩子通過大量、快速的閱讀成長起來。這樣的後果是，孩子雖然書讀了，很多常識並沒有真正弄懂，為了快而快。
教育家、哲學家盧梭說：讀書不要貪多，而是要多加思索。
正確做法：適當放慢速度，把知識內化成能力。
孩子看書的時候，不尋求數量上的多和時間上的快，而是讓她學會靜心品味、善於思考並聯系生活中以往場景和經歷。
英國的萊斯特大學的一個實驗表明：大腦的記憶,靠的是將信息與舊經驗聯繫起來。
2、啟用”黃金思維圈”，引導孩子問“為什麼“
多問為什麼，能幫助我們更好地看透問題的本質。
查理.安陽市塗料經說過，詢問自己一個又一個“為什麼“，就能更好地思考問題。
孩子的閱讀是如此，每看到一個知識點，都可以停下來問問“為什麼“要這樣做，不這樣做會有什麼後果，有沒有更好地方法……
孩子的寫作也是如此，在進行人物描寫的時候，也可以多問問“為什麼“要這樣寫，有哪些方法實現等等。
黃金思維圈是一個非常簡單而強大的思考工具。
3、溫故而知新，定期反思和總結
“溫故而知新“是老祖宗教給我們的智慧，通過溫習舊知識從而得知新的理解與體會。
對於孩子的學習而言，練習，就是很好的溫故而知新的實踐方法。比如寫作文，不能僅僅停留在看的表面啊，要寫，每天寫幾十個字，每週寫幾百個字，慢慢的，越寫越流暢，最後就文思如泉湧啦。
“人與人之間的差別，大於人與豬的差別。“這句話是作家史鐵生說的。《好好學習》這本書，是能縮短人與人之間差異的一本方法論的書，建議大家都來讀一讀。
閱讀更多 婷媽alan 的文章
