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你好，提問是最明智的舉措，做的慢他在思考，做的快他不一定貫通，考試作弊我懂！
原來統考時，選擇題就看學霸的動作：他摸眼睛就填m，他摸鼻子就填b，他摸口就填a，若是第二大題他就用筆磕兩下，第三大題磕三下，全班心領神會，老師壓根不知道，現在同學聚會回味無窮，好象撿了莫大的便宜！
加減乘除39187
課堂上，就兩個角色在，學生，老師。想知道，學生到底完成了沒有，就可以從學生，老師方面解決。
1，最簡單的口令是，做完的舉手。
舉手，可以問兩次左右，看時間是否充裕定詢問頻率。
2，讓課代表，組長把作業收上來，一個一個檢查，報名沒完成單。
3，事先在班群發通知提醒完成作業，沒完成的要抓緊。
4，定時間，在自己預判的時間提前一點，給手腳慢的有緊湊感，提高效率。
5，獎罰分明
閒聊茶座
課堂上怎樣知道哪些學生完成了佈置的題？
老師每上一堂課都要精心備課，每堂課都要預留1O分鐘左右的時間，讓學生對這節課所學知識的鞏固練習。所以在備課時都要精心設計5一8題的練習題。前五題是普惠型的，也就是全班百分之八十以上的同學能夠完成的。基礎稍差點的需要掙一掙，中等的能按時完成，理解能力強的可能吃不飽，他就可以完成後三題拔高型的題目了。這樣對班級不同層次的孩子，都能夠得到不同的提高。老師可以對暫時後進的孩子多輔導，幫助他逐步提高學業水平。班上的整體學習水平在一定的時間內，會得到一個大幅提升的。
那怎樣知道哪些學生做完了佈置的題呢？我認為從以下幾個方面去了解。
一，老師佈置完作業後，要進行課間巡視，先看全班同學做作業的進度，對後進的孩子給予指導和幫助。通過巡視老師就能全盤掌握同學們的作業進度，哪些孩子已經完成了，哪些孩子還存在點難度，有利於課後給這些孩子補補課。
二，老師也可以看同學們的眼神和臉色。一位有教學經驗的老師，在課堂上通過孩子的眼神和臉色，就能判斷出孩子是在認真聽課，還是思想在開小差。正確做好作業的孩子，這時他的眼神是堅定的，臉上露出欣喜的表情。作業做得較難的孩子，臉上露出的是較痛苦的表情。這時老師對已完成作業的孩子，要給予表揚，對作業有困難的孩子應該多鼓勵，多幫助。鼓勵他:“你能行，認真想，認真做。"這樣的孩子在老師的鼓勵幫助下，也能正確的做好題目。
三，有著多年教學經驗的老師，在課堂教學中和學生的互動是非常默契的，老師的一個動作，一個手勢，一個眼神，同學們都能瞭如指掌，同樣同學們的一舉一動，老師同樣也能明白其意。同學們做完作業舉個手，放下筆，老師就能知道有多少同學已經完成了作業題了。
老師只有不斷的學習，不斷的通過上課的實踐，及與孩子們長期的相處，才能掌握教育教學的各種技巧，以適應教育教學工作！
姜長永
老教師都有判斷經驗，五道題佈置下去，總會有做得快的，做得慢的，你在備課的時候應該有個預估，那做得快的，像你所說，可以加做另外的提高題，那怎麼判斷做得快的一些學生呢，可以看學生的眼神就可得知，還有可以輕輕的問下誰做好了，也可叫學生舉手說明做好了，總之方法還是挺多的。
一線老師
首先對全班學生的學情要了如🈯️掌，在此基礎上才能應付自如。方法一文字作業全員批改，一個不遺漏；方法二平時對各層次學生隨機抽取面批；方法三課堂上對各層次學生隨機提問。做到以上三點基本上可以全員覆蓋，對學生的作業完成情況也能掌握。
魔數視界
做完舉手不就是可以統計情況嗎？
也可以說，有了做題思路也可以舉手。
進而更具體的瞭解學生的情況。
懂得做，懂得講是不同的層次
吳翼而飛
看學生的眼神和關注的地方，還有舉手，交作業等等
