鹹慧達
為什麼不能夠利用網絡資源，讓最優秀的教師給全國的學生進行統一授課呢？看似緩解了教育不公平，但是實際並不瞭解教學。
答案當然是不能。一，為何最優秀的教師？二、授課的結果是什麼呢？要不要自己的老師再講解了？
第1個問題就是什麼是最優秀的教師？
如何來界定最優秀的教師，難道所有的教師當中只能產生每門學科一個嗎？最優秀就是同一科目當中最獨一無二的教師！何為最優秀？是指單科成績最好嗎？還是職稱最高呢？還是職務最高？還是升學率最高呢？
我敢說根本沒有人，哪位老師敢承認這樣的評價和定義，也沒有明確的標準定義誰是最優秀的。
利用網絡進行統一授課的目的是什麼？需不需要自己的老師再進行講解？
這種提問的老師可能認為在教學中嗎，教師教師最重要的，只要有好老師講解一邊就所有人都懂了，理解了。
但是真實的教學真的是這樣嗎？教學當中教和學哪個處於最主要的地位呢？
作為一名工作了六七年的教師，最近對教學的關係思考的越來越多。其實當老師越久，你就越知道教師的教很重要，但是最重要的還是學生的學。教學中教師注重的應該是引導，而最終、最根本的還是學生的學。
妄圖利用一個屏幕將所有的學生聯絡在一起，最後的結果就是自覺性高的、學習能力強的學生受益了，其他學生徹底被放棄了。
在真實的教學中，即使是同一個老師教，在一個班級裡面四五十個人都會產生差異差異，需要老師在課後不斷的進行解答疑問、進行批改作業、甚至1對1的輔導。
這時候如果用一塊屏幕將所謂的全國最優秀的教師聯合起來訓練作業怎麼辦？學生批改，當學生有疑問的時候怎麼辦？當學生不肯做作業的時候怎麼辦？等那些差生出現問題的時候怎麼辦？
最後，教育最根本的是師生的互動，情感的交流 ![]()
如果把教學只當做知識的傳授，不還是應試教育嗎？那麼這麼多的意義又是什麼呢？與其這種不合適的想法，不如增加鄉鎮地區教師的待遇，這樣才能吸引更多優秀人才加入到鄉村教育中。
各位，你們認為一塊屏幕能改變教育不公平嗎？
一線教師觀教育
我是布點法的研究者，有緣回答你的問題。網絡授課的優點大家都是有共識的，但在技術上目前為止無法克服兩種侷限性，所以優秀的教師也就無法取代普通教師的班級授課模式。這兩種侷限性具體如下：
一、課堂師生關係的互動性。一節有效教學課的好壞最主要的體現在師生互動模式。按照布點法的理論與實踐，課堂師生互動有四點完形互動，即學生與教材互動，學生與教師互動，學生之間互動，學生與教材、教師、板書（布點法稱為“布點圖”）四點完形互動；互動活動的設計，互動活動的操作，互動活動的效果直接反應了課堂是否有效性。
二、課堂適時回饋性。有效課堂教學的有效性還體現在及時強化、及時回饋。根據教育心理學理論的後強化原理，學生是否在內在心理上已經產生學習得檢查學生外顯行為的表現，只有一次正確行為表現，未必肯定他確實是學習有效。原因是靠短期記憶學得的知識，如果不能及時強化、反饋，不能保證它已經輸入到長期記憶中，只有及時輸入到長期記憶裡才有可能內化生根，舉一反三。
我個人的淺見，以上兩種侷限性使得優秀教師利用網絡授課無法代替常規的班級課堂教學。各位網友，如果覺得我講的對，請點個贊；如果覺得我講的好，就請關注我，以後多交流。
洪澤蔣勁松
這些回答理論上都不錯，理也確是這個理。但很現實的是現在小縣城大多學校的師資連學科都教不好，談何育人。一個班60-70人也還是很普遍的現象，又如何來做到因材施教。再說大多數家長都是以分數論英雄，你跟他說做人方面的教育，他說你老師把書教好就行了。
教育資源的不公平，而利用科學技術儘可能的實現教育資源的公平這應該是教育發展的趨勢。我覺得名師視頻教學科知識，線下配老師維持秩序，教思想品德，做到城市不同教育不設限。
墜星15
看來題主對學校教育還真是外行，你知道對於中小學生來講，如果利用網絡統一授課最大的弊端是什麼嗎？那就是孩子們普遍會降低學習效率，為什麼會這樣，下面我給你做以分析。
第一，動態教學，是老師與學生之間的互動交流，缺少了互動，教學效果會很差。
舉一個簡單的例子，你和一個人說話，你只有聽的權利，而沒有說的機會，你有興趣聽一個人誇誇其談嗎？肯定是索然無趣。我們都知道網絡教學是一對多，並且這個多是無數學生群體，學生和老師之間根本沒有辦法近距離課上互動，這就使學生和老師之間缺乏信任感和默契感。當學生髮現自己不管多努力在聽課，都得不到老師的關注時，就會內心有落差，注意力會隨時轉移到自己感興趣的事上，造成上課溜號走神。
第二，優秀的教師利用網絡授課，雖然教學水平高，但是無法課上培養學生聽課學習的好習慣。
我致力於兒童好習慣養成研究十餘年，也曾經利用遠程網絡視頻給部分小學進行過好習慣養成訓練。通過一學期的持續養成訓練，幾乎每一個班的學生在身體姿態的自控力和穩定性，視覺和聽覺專注力方面有較大幅度的提升。而我在授課過程中全部採用隨機互動，讓孩子們儘可能有與我互動的機會，並及時肯定與表揚，不斷激發孩子們更願意拿出最好的一面來展示自己，成為同學學習的好榜樣。但是這和網絡教學有又有很大的區別，因為我並不是針對知識傳播為導向，而是認知與自控力的培養為主題。離開了教師與學生的互動，即便授課教師水平再高，學生缺乏興趣與專注自控力，教學效果也好不到哪去。
第三，網絡授課對學生自律性有很高的要求，而中小學生恰在這方面最差。
經常有家長向我諮詢，說孩子上課時非常容易溜號，坐不住，小動作較多。而老師們也給我反映，說沒辦法在講課過程中去隨時矯正有壞習慣的學生。從家長和老師反饋給我的信息來看，說明絕大多數小學生沒辦法做到課上自律自控，這還是老師在一個只有幾十名學生的教室時暴露出來的問題。假如通過網絡授課，講課老師根本沒有辦法進行課堂紀律的管理。或許有人會說，學校裡不是有老師嗎？可以專門進行課堂紀律的維護啊。如果你這麼想就大錯特錯了，如果維護秩序的老師在網絡授課的同時去維持紀律，保證會不斷干擾和破壞全班同學聽課時的專注力。
第四，網絡授課節省的是教師資源，教師隊伍將會迅速縮小規模，直至無人願意當老師。
從理論上來講，網絡授課確實可以節省大量的教師資源，但是從現實的角度來講，一但實行網絡授課，將會有大量的教師離職，這本身不難理解，因為國家不可能養那麼多閒人啊。當教師隊伍規模迅速減小，會出現整體行業素質隨之降低。僅拿優秀教師來講，那是群體中曾曾選拔出來的，沒有比較，哪有鑑別呢？因此說，題主的設想放在現實中，最後恐怕會導致一種惡果出現，那就是最終無人願意當老師，沒有老師的學校還叫學校嗎？所以，假設可以，實現無可能。
結束語：與網絡授課截然相反，現在全國各地的學校還在大力倡導小班化呢。目的就是讓教師在課堂教學過程中，增強與班上所有學生的互動頻率，能兼顧到每一名學生的學習特點，增加對學生個性化教學水平。同時也能夠減少因大班秩序管理所帶來的難度，讓教學秩序和教學效果雙提高。但是如果把網絡授課放在大學階段，倒是有可能，因為大學生已經成人，無論從認知還是自律方面皆能適應網絡授課特點。
寒石冷月
我以前讀書的時候親身經歷過網絡授課，當年我高中那個班是重點班，還有個名字叫做直播班。我們班能夠觀看湖南四大名校（時間有點久了忘了是雅禮中學還是長沙一中哪個學校了）班級的每節課的錄像，簡單來說吧，上課節奏快的起飛，難度十分大，聽了一年的英語課，沒有聽到過一句中文。語文數學節奏太快了，難度極高。完全跟不上，直到後來自己當了老師，我話放在這，網絡授課只要不是面對面直播的，近幾十年一定無法取代傳統上課模式，作為一個學校，不僅僅是教學生知識，還有德智體美勞還要聯合生活實際教授，特別是小孩子自制力專注力不夠，就要靠老師的觀察，能夠把控教學節奏讓學生聽的懂，用心聽。最重要的是，人是群體動物在一起上學生活能夠學會很多東西，完全說不完。中國有父母不讓孩子上學，在家裡教了很多年的，直接性格扭曲，怪異。最重要的一點，農村地區缺的不是牛逼的教師，缺的是整個地區學習氛圍和家庭教育。為什麼農村地區學習差，很多孩子根本就不讀書，你怎麼管教談心都沒有任何用，家裡更加不管，覺得無所謂。這種情況，用網絡授課那就是找死
羽聞怪談
不同水平的學生，學習的進度，速度，理解能力是不一樣的。。。最優秀的老師，必須以最快的速度，最高的深度，將知識傳授給最聰明的學生。這才能達到對優秀老師的最大的利用。。。。以前一個老教師來給我上課，他講的非常好，能讓我注意力非常集中的聽完他的課。有一次期中考試後，那位老教師說，我在你們班花的時間，和花在某某班(全是好學生)的時間是相同的。他們課程的進度是你們的兩倍，他們的平均成績比你們多二十分。。
般若小石頭
雖然回答已經很多了，但是我還是想說一下自己的看法。
我認為這種提法不可取。
1、老師要教書育人。老師是在育人，不只是教書。再優秀的教師一個人的力量也是有限的，不能觸摸到許多孩子最需要撫慰的心靈。我上初中時最喜歡的是英語老師，而我的好朋友最喜歡的是語文老師。
2、孩子有差異。每一個孩子不只精神世界上的需求有差異，接受新知識的能力也有差異。我最害怕的是學習數理化，去年陪同一位物理名師去聽一節優秀高中物理老師的課，中途我幾次雲裡霧裡、懵懵懂懂。之後說起這事，他吃驚地問我:"難道你的年齡已經這麼大了，生活中常識你還不理解?“我說:“你們說的是生活現象，可是卻用公式倒來算去，一會兒說是動的，一會兒又說是靜的，太亂。"我就因為這樣許多孩子的學習差距就拉開了。孩子之間的差距拉開後需要找人解決問題，這一個老師更是解決不了。課堂上老師一看到孩子皺眉就知道孩子沒聽懂就會再講。實在聽不明白，一下課孩子就嘰嘰喳喳地圍著老師問，有的孩子插嘴和老師一起給同學講，師生之間、同學之間的適時鼓勵、玩笑，都是溫情，都會是學生成長的催化劑。而這些都是網絡永遠永遠也比不上的。
一把鑰匙開一把鎖，蘿蔔白菜各有所愛，再優秀的老師也不會是所有孩子的最愛。網絡教學對於孩子的學習只能是補充、是開胃小菜而已。
時空福祿元
當年如果有優秀視頻課件形式的授課，說不定我也上清華北大了！
我上課時最煩的一件事就是多數時老師講課太慢！五分鐘十分鐘能講的清清楚楚明明白白的，非要講兩節課！我就控制不住走神，不走神難道要和老師大眼對小眼裝傻？太尷尬了！所以就不敢預習功課！不然上課就更加難受了，看著老師費力講述淺顯的內容，感覺對我就是一種折磨！
如果是課件式的，自己把握進度，還可以跳跳級！少受很多罪！這才是因材施教！
太極花開
現在是寒假，遭遇冠狀病毒的侵襲。孩子必須延遲開學。於是網絡教學再次被人們提上話題。
那些說用網絡教學可以替代線下老師上課，這些人其實不懂教育。也過於迷戀優秀教師的作用。
首先不要覺得老師講得好，孩子就一定學得好。
我有個教英語課的同事，英語專業院校畢業的。那課上的非常有水平，經常代表本市參加全省的小學英語老師大賽，每次都載譽而歸。我也聽過她幾次課，課講得真得挺好。學生們課堂表現也很好。每節課都是熱熱鬧鬧、開開心心的。這樣的老師肯定會受到孩子們的喜歡。可是家長們後來卻不太滿意。家長們看得是孩子的考試成績。可是孩子們成績是比不過別的班的。
不要給我講什麼這群孩子的素質高，中考和高考還是看分數的。後來大家分析這個同事不出成績 的原因就是對於孩子們的基礎知識砸的不實。班裡有很多的學生，他們只是在課堂附和大家，人云亦云。其實根本就沒有學會。因為熱鬧的氣氛，大家七嘴八舌的回答，掩蓋住了他們根本就沒有學會的事實。
其實很多東西，在小學很多孩子是一編兩遍學不會的。老師要在反饋練習中一遍一遍的教。到最後還是會有幾個老大難的孩子學不會。
那些熱鬧非凡的小學課堂，適合觀摩表演課。不適合實際教學。老師講得好，學生未必就一定學得好。
網絡教學要採取什麼模式進行教學，事先錄好還是直播課堂？
今天我們為了給孩子們進行網課直播，先進行了調試，家長群裡就亂了。因為很多人都上不去網，家裡的WiFi信號不行，擁擠上不來。如果是全國性質的直播，大家可以想象，信號會卡成什麼樣子？
如果是錄好了在播，那麼怎麼和孩子們互動，怎麼進行課堂教學。小孩子不是大人，他們的注意集中15分鐘後開始渙散，平時老師會利用小手段，把孩子們渙散的注意力給拉回來。網絡教學能做到嗎？
老師講完了課，作業怎麼處理，不會的同學怎麼辦？網課老師能解決這樣的問題嗎？
網絡教學能保證孩子們在認真聽講嗎？不還得有老師進行管理嗎？
再就是，孩子們一直近距離的盯著大屏幕這樣對孩子的眼睛好嗎？
不管手機還是電腦，或者教室裡的大屏幕，都是電子產品，看多了，對於孩子們的眼睛是有很大傷害的。如果普及網課，那時我估計孩子們近視的程度會更加嚴重。
我不否認，有的老師極其優秀，跟著這樣的老師學會受益匪淺。但是叫這樣的老師給全國的孩子上課，這樣的效果也未必有大家設想的那麼美好。
網課可以作為輔助手段。比如現在，開不了學，那麼又不想耽誤孩子們的功課。可以選擇網課。作為任課老師可以找名師的一些網課分享給孩子們，但是這代替不了老師的講課。老師該怎麼講還得怎麼講，看看人家的網課，開拓下思路挺好，不要覺得小孩子們看了網課就是學會了，或許很多孩子就當成了看動畫片了，除了覺得精彩，熱鬧，根本就什麼都學不會。因為因材施教，備課要備教材，還要備學生，以一種方法怎麼可能應對所有的學生呢？
所以我的觀點就是優秀老師的網課，老師們可以借鑑，學生也可以欣賞，但是它替代不了真實的課堂。永遠不會成為學校的主流。
大家怎麼看待這個網課的問題，歡迎大家留言分享您的觀點。
淺淺的教育
本身這個問題就有問題，何為最優秀？光這個最優秀估計得爭論到我曾孫大學畢業！
其次100個學生有100種性格，智商、接受能力各不相同，你認為最好的老師並不適合所有學生。
再者，個人覺得作為老師授課只是其職業的一小部分，學生更需要的是關懷。
