没有固定班级、分层分类教学、学生自选课程……打破传统的教学模式，学生实行"走班"上课，近年来，全国部分城市的学校陆续开始试点走班制教学，但对这种新的教学模式却引来很大的争议。
那什么是走班制？成都走班制的学校有哪些？走班制模式的利与弊是什么?为了让更多家长全面了解走班制及学校情况，便于日后升学选择，今天就全面给大家说说"走班制"那些事。
一、走班制的概念
走班制是中国目前许多初中、高中开始推行的新型教课模式，与大学类似。通俗来讲，传统的行政班是"学生不动老师动"，走班就是"老师不动学生动"。
这种模式为：日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班，但由学生自由选择上课内容和学习的教室，学生走班后上课的教室为教学班。不同班级的学生，根据自己所选科目的不同到不同的教室上课，需要时自习也会在教学班上。
另外，走班制学习组织方式不仅体现在课堂教学中，也体现在学生的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。
二、走班制的由来
有些家长可能会表示疑问，以前行政班教学都挺好的，怎么会在中学就开展像大学一样的"走班"呢，不自律的孩子，不会影响考试成绩吗？
其实，走班制可以说是现行高考政策的产物：
2017年，省教育厅发布《四川省深化考试招生制度改革实施方案》，其中明确提到：除了必选的语文、数学、英语三门学科之外，其他3门由考生根据报考要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择，即"六选三"。
"走班制"，刚好满足了学生选学的需要，符合高考录取的要求，所以部分民办学校会采用走班制。
三、走班制的类型
<strong>第一类是拥有优质生源、师资力量的传统名校进行的全方位走班制教学组织形式改革。这一探索的典型代表有北京大学附属中学、十一学校和深圳中学等。
<strong>第二类是在选修课分层教学基础上，探索在必修课中"分层式"的走班制教学。即在同一年级，必修科目分为A、B、C三个层次，学生根据选择走班上课。水平为A的课堂，更多关注学生的基础知识与基本能力;水平较高的C班，教师更注重启发学生独立思考，课堂互动交流和思考反馈节奏更快。
<strong>第三类是仅在活动课、校本课程实施中采用的"局部式"走班制尝试。与必修课和选修课不同，此类课程不需要过多的教师资源、学校空间，在一些师资和教学条件不足的学校，此类局部式走班制可以充分挖掘学校的师资与空间，这种走班有助于培养学生的选择与规划能力，激发学生思维与潜能。
四、成都走班制的代表性学校
实行走班制的学校，具体到每个学校却有所不同。有纯走班制中学，如泡桐树中学、天府七中、棠湖中学；也有行政班+走班制相结合的中学，如锦城一中、博骏学校……
<strong>1.泡桐树中学
泡桐树中学是的青羊区新建的一所高起点初中，2014年开始正式招生。
泡桐树中学不设行政班、不设班主任，学生没有固定的教室，没有固定的课表，实行选课走班。每一个孩子会根据自己的喜好来选择老师，选择课程。学校课程有必修课、有选修课。
文科根据内容进行模块来教学，比如语文分为：记叙文、议论文、说明文、文言文等；英语分为英语口语、英语阅读等。
理科类课程如数理化采取分层，由难到易分为3个不同层次，学生根据自身特点选择合适的阶段，比如，数学分为数1、数2、数3。数3是层次最高的，相当于竞赛的水平。一个年级300多人，没有两份完全相同的课表。这种模式尊重了学生的个性化需求。
2014年泡中有了第一届走班制学生，2017年为第一届出口成绩，重点率70%，作为全新的公立初中，这个数据还是很不错的。
<strong>2.棠湖中学
棠湖中学是成都市双流区教育局直属中学、四川省一级示范性普通高中，2016年棠湖中学开始试点选课走班。
学校实行学生自主选择与学校指导相结合的稳健策略。学生选择相应科目，学校依据上一学年段的成绩将学生分到A+、A、B三个层次的班级中学习。
老师介绍，比如拿棠中2015级学生莫丰瑜的课表举例，她的语文、历史、数学等科目在A层次班中学习，地理在A+层次班中学习，英语又在B层次班中学习，每个科目单独分层。除了考试科目之外，她的课表中还有通用技术、物理思维训练等校本模块课程。
"分层走班"之后，传统的班级消失了。棠湖中学实行老师固定教室，学生走班的办法。老师在同一个教室，每节课见到的学生不一样。学生每节课的老师不一样、教室不一样、身边的同学也不一样。棠湖中学为此打破原有行政班思维，建立导师班。高一年级70位老师，全员都是导师，并采取对应原则，每位学生都有对应的导师负责管理。
导师由教师和学生"双选"完成，学生填报第一、第二、第三志愿，由被选老师确认。双选之后，有50余名学生落选，经过调剂，最终每位导师分到15—18位学生。刚好学校有30多个教室，每两个导师合用一间教室，成为一个导师班。两个导师分工合作，对应负责学生。
和班主任不一样，导师监督、管理学生的功能弱化，更多地承担陪伴、引领、沟通、倾听、职业规划的责任，要做的是生活导师、学业导师、人生导师、精神导师。每天的晚自习，学生都会回到导师班，每周安排有专门的导师课，这是导师和学生相处的时间。
<strong>3.天府七中
天府七中是天府新区成都直管区倾力打造的第一所标杆性优质品牌学校，位于天府大道南段宁波路西段，占地 185 亩，建筑面积 12 万平方米，学校设计办学规模不超过 84 个行政班，总人数不超过 3200 人。2016年7月10日启动筹建，2017年9月1日开校。
学校通过分层分类、选课走班、一生一特保证"一人一课表"的精准实现。
分层分类：理工类课程原则上先分层再分类。比如数学，学生可以根据自己的学习情况和学校诊断结果选择适合自己的难易程度：数学基础相对薄弱的可以选择援助层，基础较好的可以选择提高层，"学有余力"的还可以选择竞赛层。
文科类、艺体类、德育类课程原则上先分类再分层。比如语文、英语分为表达、阅读、写作等类别，体育分为排球、篮球、羽毛球、乒乓球等类别，在分类的基础上再分层。
选课走班：没有专门的教师办公室，老师都在自己的学科教室办公。除学科基础课程以行政班形式开设以外，分层分类课程则由学生根据自身的学习潜力、兴趣特长、发展方向、人生目标等自主选择切合自身实际的课程层次或类别，到相应老师的学科教室去上课。
很多家长都担心走班开始之后，没有固定的老师，孩子会没人管理，会散养。
对此，天府七中的张江平副校长说到：天府七中在进行学校课程构建时，调研考察了很多已经采用了这种模式的学校，针对这个问题，进行了本地化的调整，设置了特色的（主任）导师制，主要对学生进行德育管理，即把传统的班主任制度改造成导师制。导师班1个班3个导师，一个导师手下有10-13个学生。学生在校的一切行为都在导师的监管下进行，包括学生的早读、午课、晚自习、宿舍就寝等等，学生上课迟到、不交作业、违规违纪等会通过智慧校园系统第一时间告知导师，大课间和学校举行的重大活动等都由以导师班的形式进行，每天下午6:20-6:40导师有约，导师必须每周与自己的十多个学生个别约谈并有相应的监督机制。
<strong>4.金苹果锦城第一中学
金苹果锦城第一中学是成都金苹果教育投资(集团)有限责任公司多年兴办教育经验，整合国内外资源，着力打造的集小学、初中、高中为一体，十二年一贯，三学段统筹的学校，位于高新区祥龙三街99号。
学校采用"核心素养课"、"差异发展课"、"优势增值课"三种课程形态，"核心素养课"采用平行分班；"差异发展课"采用行政班基础上的"学科走班"；"优势增值课"采用"分类走班"，促进每位学生的更好发展。分类走班是人文学科、艺体学科和科创等，分层走班主要是数学、物理、化学和英语。
<strong>5.师大实外
四川师范大学实验外国语学校是由四川师范大学、中房集团成都总公司、青羊区教育局合办的一所集小学、初中、高中为一体的公有股份制学校，位于成都市锦西小区锦西路66号。
学校制订并推行"三级走班制"方案，即在保留行政班级建制下，部分年级、部分国家课程、全部选修课程，分层、分类、分项地施行跨班、跨级、跨校"三级选课走班制。"
国家课程方面，初一、高一年级数学学科施行分层、跨班选课走班。这一走班形式充分体现了因材施教的教育教学理念，与行政班中的快慢班分类不同，它更能给予学生充分的自我认知和选择的权力，充分为学生搭建展示的平台，也能让师生们在充分的自我反思中得到提升。数学分层走班制实行以来，迅速得到了老师、学生和家长的支持。
校本课程方面，学校已开发了共计50余门，涵盖生涯、修身、拓展、卓越四大类别的 "幸福课程"体系，供学生自主选修感兴趣的课程，施行分类、分项选课，跨班、跨级走班制。
<strong>6.博骏公学
成都博骏公学是博骏教育集团和弘德光华教育集团打造的高端民办学校，位于成都市彭州市濛盛东街222号。学校实行"一生一课表、两走两擅长"、"选课走班制"教学模式，让每个学生至少擅长一项艺术技能和一项体育技能，使每个学生都能实现自主、充分地发展。学校会根据入学和每个月的学科测验成绩，每位五、六年级的学生每周可以享受两次语文、数学走班学习的机会。
学校课程设置的老师表示：这种课程设置的好处在于，同一批次娃娃一起读书，不容易出现优生吃不饱、差生跟不上的局面。
走班选课学生的课表：
<strong>7.成都东辰
成都东辰外国语学校系东辰教育集团在温江区成都医学城新办的一所集小学、初中、高中于一体的学校，于2019年9月1日开学。
学校在招生时表示学生会分层学习，全面推行选课制、走班制、学分制、导师制、学长制，抓好管理分层、教学分层、作业分层、考试分层、评价分层，为不同的学生提供有差异的深度教学，让每一个学生赢在考试的终点。
四、走班制模式的利与弊
走班制的优势："走班"最大限度地满足学生发展的需求，给了学生以充分的学习自主选择权,体现了学生的主体地位,赢得了学生普遍欢迎。增加学生自主学习性，起到很大作用。"走班制"作为一种全新的教学组织方式，有以下几方面的优点：
1. 学生主体地位彰显。实行"走班制"后，任课教师按照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长，确定教活动。学生也可有的放矢地选择、安排自己的课程结构，学会了如何正确评价自己，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。
2. 充分调动了学生学习的主动性。走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位，克服了传统的班级授课制度几百名学生读同一本书，上同样的课，做同样的练习，忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷，最大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展环境。
3. 学生的自信心得以提升。"走班制"学习组织方式条件下，学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展。
4. 扩大了学生的交往范围，加大了同学间的相互影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。
走班制的弊端：走班制的初步实施，存在诸多弊端，因为老师不固定，有些学生会趁此逃课，还有许多有待完善的地方。"走班制"当前的突出问题有：
1、分班之前的宣传发动不到位，因此，必需在分层走班之前做好思想工作并适当"铺垫"，让他们确实感觉到分层后，自己如鱼得水，有利于更好地提高和发展。
2、"走班"学生的成绩评价如果摆脱不了应试教育的阴影，仅仅是为了"甄别"和"选拔"，那将会极大地损害学生的发展，严重地违背教育规律。在管理和评价学生时，可以将学分制引入进来，打破学年与年级制，为学生个性充分发展提供空间。
3、走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不合理的现象。学校有必要在校园网上建立专门的课程管理网络和数据库，新学期前在学校网站上发布下学期的课程设置、课程建议和选课指导，帮助学生作出正确的选择。此外，担任辅导员的教师要多注意和学生交流沟通，了解学生的困难和需要，关注对学生的指导。
4、学生经常换教室，师生感情联系淡薄了，沟通交流少。以前和几个任课老师聊聊天就能了解学生的情况，现在一个班的学生分散在四个班。很难了解情况。
走班制学校和行政班学校各有所长，有的孩子自主性强、性格外向，如选择走班制，可以有的放矢地选择并安排自己的课程结构；而有的孩子自主性稍差，不太善于沟通，如选择走班制，难免会出现因盲目选课，导致知识结构不合理情况出现。
因此小编建议家长、孩子在选择学校时，不仅要看学校的教学模式，还要结合孩子自身情况综合考虑。毕竟学校对于孩子来说，适合的才是最好的。
閱讀更多 成都升學必讀 的文章
