柳雙龍
說些題外的事情。在署期放假全體老師大會上，校長講了三個故事值得玩味，並有語重心長之意。
一、有位老師隔三叉五打電話給學生家長，你家孩子只需再加把力學習成績就能達到某種程度，弦外之音家長心領神會，把孩子送到班主任家全託，再也不打電話騷擾家長了。
二、一位家長在喜宴上誇讚自家孩子的班主任，教學水平高，令在座的校長和同事們感到訝異，平時真的未看出來該老師在教學上有啥特別之處。原來學生普遍反應該老師在課堂上講的東西聽不懂，消化不來，相反參加他家全託班講的東西十分好理解，不時還穿插點小故事小笑話，通俗易通。
三、因家長做生意很忙，將孩子放到老師家全託，家長隔斷時間就會主動打電話與該老師溝通，探聽自家孩子的學習情況，該老師都說表現很好，功課成績縷縷上升，做家長的聽後很滿意也很高興，待畢業考試成績公佈後，做生意這位家長的孩子考試分數特差。這位家長氣不過，待在校門口逢人就講他的遭遇，並聲稱要打這位撒謊的老師。
總結:不要為了一些錢財，昧著良心，不要為了一點利益而丟了教師的尊嚴……
老夥計610322
中小學教師是事業單位編制，此前事業單位改革中，明確提出高校教師將取消事業單位編制，此消息一出，大家立刻將視線轉移到了中小學教師身上，既然高校教師編制取消了，中小學會取消嗎？
其實教師一直以來也是大家比較關注的一個職業，一方面教師覺得自己很辛苦，工資也不高，工作時間補固定。另一方面，很多群眾覺得教師工作穩定，有寒暑假，還有補課費，上班時間少工資還低。所以，中小學是否會取消編制也備受大家關注。
教育是一個人社會生存的基礎，尤其是中小學教育，更需要紮實的進行學習，所以現在很多中小學都是教師跟班走，從小學一年級到六年級，從初中一年級到三年級，期間除非有特殊情況，否則是不會更換老師了，這樣有利於保證學生的學習效果，教師對學生了解，也容易因材施教，畢竟每位教師的授課風格都是不同的，如果頻繁更換老師，無疑對孩子的學習是不利的。
所以，如果教師取消了編制會出現什麼情況？流動性必然增大，如果沒有了編制帶來的穩定，那教師肯定會網高處走，以工資為導向，目前的教育市場情況就是私立學校工資要比公立學校高，但是就是因為沒有編制，感覺到不穩定，所以導致私立學校的教師工作並不如公立學校受歡迎。
所以，從中小學教師的穩定性上來看，取消編制的可能性非常小。
陝西中公教育
教師編制會取消嗎？
最近網上紛紛揚揚的信息都在傳言2018年會全面取消教師編制。那麼究竟應不應該取消呢？小編就認為應該理性分析當中的利與弊，一分為二地看待，不能盲目跟風起鬨。
教師編制不應該取消
一、 教師編制的穩定性決定了教師隊伍的穩定性
雖然教師工資一直以來都不高，但也有不少大學畢業生立志橫掃千軍都想擁有這張長期飯票，就好比吃了一顆“定心丸”，今後的生活有了保障，雖然清貧但勝在穩定。
教師編制同樣好像一張“護身符”，從22歲的青春年華到60歲的古稀之年都不用擔心會掉工作，會沒收入，根本不存在外界的下崗失業的擔憂。所以擁有這個鐵飯碗的教師，極少會自動放手這張王牌的。
不少人都擔心退休後的贍養問題，這一點對於擁有退休金的教師來說，顧慮相對少一點。在職每個月所扣的社保和醫保已經為自己的退休生活打下了一定的保障，而且還逐年上調。很多企業工廠在招聘時明確寫著年齡限制，在職工到了一定歲數時就會以各種理由解僱，更別提退休養老金。而教師這一行業就不存在中途解僱的風險，所以教師隊伍的穩定性也比其他行業高。
二、 編制的專業性決定了教育質量的高效性
因為教師是一個很特殊的職業，它要求有較高的專業性，所以要擁有編制身份，就必須經過層層篩選，過關斬將，才能保證教學質量的高效性。
曾經流傳一句話：小學教師就是萬金油，哪個科目需要就到那個科目去。這並不是說這樣的教師一點都不專業，恰恰相反，每一個教師在參加工作前所接受的自身教育的涉及面都很廣，要求掌握的技能技巧也是嚴格考核，所以教師能擁有編制，並不是天上掉餡餅，靠的是真本事。
三、編制的調配性決定了教育行業的均衡性
近幾年來國家大力鼓勵大學生畢業到西藏新疆等邊遠地區支教。因為那些地方由於多種因素，如偏僻、經濟滯後、生活條件和教學環境相對比較艱苦，造成教師流動性很大，甚至經常出現無教師上課的現象，所以國家才推出一系列的優惠政策，其中一項就是教師編制。正因為這個橄欖枝，教育的飛鴿才會從江南飛到漠北，從城市紮根到農村，從而宏觀調節了教育師資安排的均衡性。
教師編制應該取消
一、編制養出了教師的懈怠
因為編制的穩定性，所以教得好不好，學生考得好與差，成績上不上得去等等這些問題對於擁有編制的教師是沒有一點危機感，所以很多教師都是已經在穩定的心態中放鬆了自己，得過且過過日子，無驚無險等退休，這種懈怠的心理已經嚴重影響到教育教學的方方面面了，一者教育質量，一者學生三觀的養成，都存在著一定的隱患。
二、編制欠缺新鮮的血液
很多教師站在講臺上一站就是幾十年，對著同樣的知識點一講就是大半輩子，什麼方法技巧，什麼教育理念早以固態。尤其是上了一定年齡的老教師，一本通書講到老，一成不變圖方便。
教育應該緊跟時代的步伐，與時俱進。很多教學內容的方法方式都與科技多媒體接軌了，而引領科技潮流的弄潮兒就是年輕人，他們相對於一些老教師來說有更多的活力，他們的教育思維和創新會更佔有優勢，是教育行業的新鮮血液。
但是由於現在的編制因為日趨飽和而越來越難考，老教師還沒有到退休年齡，年輕人又沒有編制名額，連學校的門都進不了，更別說往教育增添新鮮血液。
三、編制綁架了教師的選擇
因為編制的固定，在一定程度上有效的控制了教師的流失，但同時也綁架了教師的選擇。不少優秀的教師找到更好的發展也因為在編身份而猶豫不決，甚至眼睜睜看著機會流失而不敢放手一搏。也有不少的教師因為在編難以調動而長期夫妻家人分局兩地。
所以，教師編制應不應該取消？我們不能憑個人感覺一刀切，要綜合考慮，從大局出發，相信總會闖出一片新天地。
閃閃流螢
快取消了吧！拿著高薪不辦正事，天天混日子還不能開除他們，高齡教師已經跟不上現在的教育方式了，為了收禮還賴在主科和班主任的位置上不讓給有先進教育裡面的年輕人，這樣的人就是國家的害蟲，取消編制以後能讓他能有公德心上進心。
隨風而來的小強
中小學教師編制會取消嗎？答案是：不會！！
全面取消教師編制，消息來源於《2017年事業單位分類改革實施方案》，原文是：全國高校和公立醫院將不再納入編制管理：保留事業單位屬性，但取消其編制。
這句話有人看不懂了，是什麼意思呢？意思就是：高校單位經費財政差額或全額供養，教師實行聘任制，工資不由財政供給，能者來，庸者走，自由流動。高校可以擇優錄取教師，實現教育質量的大提升，教師也可以自由選擇高校，體現個人能力和價值。
那麼中小學教師編制會受影響嗎？答案是：不會！！
編制是教育均衡發展的保障。中小學是基礎教育，是教育體制改革強化和保障的對象，尤其是針對教育佈局不均衡造成的城市強、農村弱，重點強、普通弱的局面，取消教師編制，教師自由流動，更會造成優勢資源向條件更好、待遇更高的重點學校、一線城市集中，更不利於發展全面均衡的教育理念。
編制是學生減負、教師隊伍穩定發展的有力保障。有償補課和培訓機構高薪招聘，使得人心浮動，狠不得立馬投身到這股賺錢大潮，而忽視了教育的本質，也忽視了學生本身的承受能力。教育均衡發展、學生減負、應試教育改革等強有力的措施，勢必導致有償補課熱不過是一時的繁華。浪潮過後，泥沙俱下，傲立潮頭有幾人？恐怕大多都是犧牲品。提高教師待遇，穩定教師隊伍，發展均衡教育，才是孩子健康成長的保障，涸澤而漁，壓榨孩子的天賦換取的成績，走不長遠。而穩定增長的收入待遇，崇高的職業地位，也符合教師個人發展的理念。
職言管語
假的! 2018年取消中小學教師編制!
一、為什麼說是謠言呢？
大家請看下面的2014-2017年的百度搜索截圖
從上圖大家可以發現，2014年起，幾乎每年都有教師改革，取消編制這種消息出來！
二、為什麼網絡謠言，這麼流行？
心理學上有個壞消息法則。
壞消息總比好消息傳播得快。
人們之所以更加容易關注負面新聞，是因為“壞消息”往往意味著危險。
在漫長的演化中，人類只有擁有了超強的危險感知能力才能生存，而生活在社會中底層的大多數人，他們的焦慮感和不安感更加強烈，所以也就越對危險信息更加敏感。
這才是謠言傳播的一個最重要的因素。
正是因為取消教師編制謠言，關係千家萬戶，所以一出來，便風行網絡了！
三、關於取消教師編制，真相是什麼？
1、謠言源於高校編制改革
但不是取消編制，而是通過高校放權，激活高校用人機制
從對文件的研讀來看，並不是要取消教師編制，而是教師編制已經不能滿足現實發展的需要了！
要實行總量控制，而並非取消編制。
通過合同、聘用制度，來理順高校用人上的問題和矛盾。
2、中小學編制穩定，一直是國家所強調的重要議題
從一系列文件來看，不僅編制沒有取消可能，反而在一些教育薄弱地區，中小學教師編制會進一步加強。
我們現在實行的免費師範生計劃，畢業生只要遵從協議，一定是確保教師編制的，何來取消編制一說？
志願填報找勳哥
網友一：
教師編制在一定時期能夠保證一個人有足夠的時間去完成教學工作，解決教師的後顧之憂，安心教學。可是時代在變化，一種制度在新的環境下，或許會有不適應，教師編制也會面臨這個問題。
如果把教師編制比作圍城，那麼那些擁有編制的、有本領的、不滿教師工資的教師就會想要出城，而那些沒有編制又喜歡教師職業的教師又拼命想進城。出不了城的，越來越懈怠，進不了城的，望洋興嘆。
教師隊伍的優化，確實是一件必行的事。適應市場的需要，引進更專業的人進來也未嘗不是好事。
網友二：
本人是一名農村老師，如果教師取消了編制，農村的孩子恐怕就要失學了，因為農村教師工資低，一個人都帶四五門課，老師太累，有這個編制是我們的職責所在，沒有了編制我們就不會顧及這些了，會選擇其他行業。經常有人黑老師，就讓他們來當吧，來體驗體驗老師的苦。
網友三：
取消能保證，不跟現在的醫院一樣嗎？是能力上崗，卻也是等價金錢繳費，現在已經有了多少私利學校，而且本身覺得學校的不好的富人已經去國外上學去了，叫海龜的回來，都是當公司啊，單位高管人才，如果國內繼續改革國內學校也這樣下去，貧富差距只會越來越大，有錢人上學沒錢人種地！
網友四：
教師取消事業編，是這次事業單位改革的一個方向。事業編有一定好處，吸引了大批大學生踴躍加入了教師的隊伍，為教育事業持續不斷的補充新鮮血液。
但教師事業編也有壞處，因為旱澇保收的體制生活，僵化了考試的創新意識，調動不了教師的積極性。有的老師想著有個編制，就有了鐵飯碗，這在一定程度上，讓教師這個行業失誤了優勝劣汰的遴選機制，阻礙了教師行業的發展。
而且因為體制的約束，教師一般也是拿固定工資，無法提現多勞多得的分配原則，這也一定程度上讓教師有一種不求無功，但求無過的心理。
所以我認為取消教師事業編身份是大勢所趨，對整個教育行業也是有利的。當然取消了教師事業編，還會有其他保障措施，來保障教師的權利。
網友五：
教師是一個特殊的崗位，教師一般都是經過師範院校培養出來的。教師需要具備很多專業知識和專業技能。比如普通話水平，學科專業知識背景，教育學和心理學知識背景，班主任工作的能力等等。這些知識和技能不是所有人都具備的。而且，一個教師還需要在教學崗位上多年的實踐，才有可能很好的勝任教師這一工作。例如，每位剛剛工作的新教師在學校都要有老教師對他進行指導，包括教學工作和班主任工作上的指導，只有這樣，新教師才能更快的得到成長。所以，教師職業的專業性決定了，不是任何一個人隨隨便便就能勝任教師這一職業的。
網友六：
目前，我國教師的待遇和地位還不是很高。而且學校教師普遍感覺到工作辛苦，壓力很大。教師編制的存在，教師職業相對穩定，是他們唯一值得欣慰的事情。如果取消了編制，必然造成很多優秀教師的流失，這對學校教育教學工作必將造成很大的影響。特別是在一些鄉村學校，教師本身就很缺乏，教師待遇更低。如果再失去了編制這最後的保障，就更沒有教師到鄉村學校任教了。現在，很少有優秀的學生願意報考師範院校，願意從事教師職業。失去編制後，這種狀況將更嚴重，我們的教師隊伍就無法得到更好的發展。
遺落在世界的角落
教師取消事業編，是這次事業單位改革的一個方向。事業編有一定好處，吸引了大批大學生踴躍加入了教師的隊伍，為教育事業持續不斷的補充新鮮血液。
但教師事業編也有壞處，因為旱澇保收的體制生活，僵化了考試的創新意識，調動不了教師的積極性。有的老師想著有個編制，就有了鐵飯碗，這在一定程度上，讓教師這個行業失誤了優勝劣汰的遴選機制，阻礙了教師行業的發展。
而且因為體制的約束，教師一般也是拿固定工資，無法提現多勞多得的分配原則，這也一定程度上讓教師有一種不求無功，但求無過的心理。
所以我認為取消教師事業編身份是大勢所趨，對整個教育行業也是有利的。當然取消了教師事業編，還會有其他保障措施，來保障教師的權利。各位教師也沒必要太過於擔心。
春風下的楊柳
國家政策一有風吹草動，就會撥動著備考編制人敏感的心絃，3月份傳出“編制會大規模縮減，各省已經開始改革”的消息，又讓一大批備考編制考試的同學揪緊了心。
本來考編路就困難重重，這不是雪上加霜嗎？我該不該繼續堅持呢？
小編告訴大家：千萬別被謠言迷惑了，這次編制縮減和你沒啥關係，你就安心備考吧！不相信的話就聽課代表給你分析分析。
真假？編制將大規模縮減
3月4日，《中共中央關於深化黨和國家機構改革的決定》正式公佈，其中明確，加快推進事業單位改革。
文件主要內容如下：
全面推進承擔行政職能的事業單位改革，理順政事關係，實現政事分開，不再設立承擔行政職能的事業單位。加大從事經營活動事業單位改革力度，推進事企分開。
區分情況實施公益類事業單位改革，面向社會提供公益服務的事業單位，理順同主管部門的關係，逐步推進管辦分離，強化公益屬性，破除逐利機制；主要為機關提供支持保障的事業單位，優化職能和人員結構，同機關統籌管理。
全面加強事業單位黨的建設，完善事業單位黨的領導體制和工作機制。
通過文件內容可以看出，此次改革的核心內容是：深化改革，實現政事分開、事企分開。
目前河南、黑龍江、遼寧、內蒙古自治區已經開始著手改革，改革的主要舉措有：機關事業單位技工崗位減少、整合撤併“小散弱”事業單位、出臺新規禁止擅自增加編制等等。
綜上可以看出，雖然公立學校屬於事業單位，但此次改革主要方向並非在教育系統，目前各省教師的招聘工作仍在穩步推進，所以大家可以安心備考，不需要過於擔心。
一起考教師
首先，根據有關資料，我國事業單位分類改革始於2011年，目前已基本完成第一階段任務，主要內容是：承擔高等教育、非營利醫療等公益服務，作為公益二類，可部分由市場配置資源的單位或機構，取消事業單位編制，探索“公益”和“市場”兩條腿走路，將是下一階段事業單位分類改革的重點內容。按照有關方案，將中小學教師的編制歸入被“砸”的白名單。
其次，承擔義務教育、基礎性科研、公共文化、公共衛生、基本醫療服務等基本公益服務，作為公益一類，不能或不宜由市場配置資源的單位或機構。義務的教育性，決定不能推向市場，由市場進行資源配置，只能由國家財政進行扶持。
最後，中小學教師作為義務教育的承擔者，從事基本公益服務，他們必須由財政供養，是真正的公益性事業單位。公立學校的中小學教師的事業單位身份不能改變。中小學教師在義務教育環節，承擔著舉足輕重的作用，他們的收入、地位、生活必須得到相應保障。
