小魷魚不吃魷魚
網絡課 這要分兩個方面
第一 講課老師的課程是否通俗易懂，方便人理解。
第二 聽課人的情況，自律性好的人學習會進步快點，有散漫情緒的人學東西會相對慢。
莫等閒yang
分享一下我家孩子的真實情況，我給兒子報了兩個網課編程和英語，都是錄播性質的。以他學習的編程舉例。
因為孩子目前是二年級，年齡小，學習起編程來非常吃力，裡面的內容好多超出他認知範圍，所以沒辦法，只能我陪著他一塊學習，邊聽邊給他講解，課後作業也是我在旁邊指導他完成，要想孩子能理解深刻，就需要家長付出很多精力陪伴，這種狀態你也能想象出來，效率肯定是不高的。但是作為一種輔助的學習手段，如果你沒有其它更好的資源以及金錢支撐的情況下，那麼選擇網課就是最好的。一家之見，供參考[靈光一閃]
瀚琪同學
網課效率要因人因課而異，對年齡小的與操作性強的網課效率沒有課堂教學高。
對於沒有自律性，沒有好的行為習慣的人網課效率不會高，不記筆記，不認真思考，一聽而過，甚至大腦走神半天，最後跟不上了。這類人還是課堂教學比較好，畢竟可以更多的與教師互動。
如果長時間的聽代替練習，就會一聽就會，一做就錯。所以需要做練習。
當然對於那些基礎比較差的人，比較自律的孩子，可以聽網課，認真記筆記，認真思考，聽不懂的可以多次回放，課堂教學是無法做到這樣的。時於比較聰明，接受力比較好孩子，聽網課也比較好，可以更快更多接受知識，提高效率。
季老師日記
相信很多學校都已經開始了網課教學，特別是高中生，高考的壓力讓他們不得不重視起來。因為疫情，無法開學，所以網課就應運而生，成為了家長的一顆救命稻草。很多家長在家裡，看到自己的孩子整天玩手機，不學習，他們就會感覺到非常著急。正所謂，皇帝不急太監急。家長著急半天，也沒用啊！所以，家長們就把希望放在了網課上。
什麼是網課？網課就是一種通過互聯網實現跨空間上課的一種新型教學方式。老師在家裡上課，學生在家裡聽課，沒有傳統意義上的教室。但是，卻能夠實現老師面對多人講課，老師和學生不在一起卻勝似在一起。正因為如此，網課才會成為家長心目中的戰鬥機。但是，我卻不這麼認為，任何事物都有兩面性，著重強調優點，必然會忽視它的缺點。
網課的優點很明顯，就是讓學生在家也能夠上課。這也是所有家長都認可的事情，覺得讓孩子在家上課可以促進學習，即便不開學也可以學到知識。既保證了安全，又保證了課程的學習進度，一舉兩得，難道不是很好嗎？對此，我覺得家長有點過於樂觀，你們忽視了網課的缺點。
網課最大的缺點就是教學質量，也就是知識傳播的效率。知識從老師到學生，效率是多少呢？如果在教室上課的話，效率可能達到80%，但是如果是網課的話，我覺得最多50%。我從不懷疑老師對教學的態度，在家裡講課和在教室講課，老師的發揮不會有很大的區別。我懷疑的是學生在家裡是否認真聽課。
因為網課不等同於上課，在教室上課，老師會管學生，學生髮呆走神老師一眼就能看出來。但是如果是在家裡上課，學生幹什麼，老師又看不到，怎麼保證學生真的認真聽課了呢？在老師看不到的那一邊，學生玩手機，打遊戲，老師管不著，所以學生聽課效率會直線下降。當然，我也不會否認，會有少部分的學生認真聽課，但是對於絕大多數的學生來說，網課只是阻擋他們娛樂的玩意兒。
時代壁紙
網課和傳統教學還是有很大的差別，一個是小學生獨立性和自制力相對較差，也更容易依賴電子產品，過度的使用電子設備，不利於孩子的性格以及視力的發育。另一個更重要的是網課的質量層出不窮，家長很難辨別真正適合自己孩子的課程，很容易因為一些宣傳或者隨大流的心態，給孩子報不適合的補習班，對孩子的成長反而起到副作用。即便是網課質量過關，網課老師和學生不能及時高效的互動，老師也無法真實地掌握孩子實際的動態。故長遠來看，不建議小學生及以下孩子上網絡課程（除非是在家長的引導和陪同下進行的時間較短的針對性的課程學習）
對於中學以上的人群來說，能對網絡信息的真偽質量的高低能做一個基本的判斷，尤其是對於自律性高的的人群來說，網課是利大於弊的，可以根據自己實際情況更高效的安排時間以及學習進度。
希望我的回答對您有所幫助。祝您學習順利
Jessica英語課堂
本人大三，今年第一次接觸網課，由於考研，所以選擇報了英語和政治的網課，付費報班之前也是懷著很忐忑的心情，但是開始上課後，這些擔憂全都沒有了，可以說網課真的可以省去你很大部分花費的時間和精力，它會幫你規劃整個學習過程，優化學習節奏，課程內容十分優質，提供資源也很豐富，跟班上課提高了不少學習的幾記性 而且個人認為網課上有些老師授課內容前衛切精闢，值得一聽
暮暮蜜糖Ya
這個要從三個方面來講
第一自己如果能靜得下心來，很多時候網課都是靠自覺學習的。不像在學校有老師監督，還有課後作業佈置。很多知識都需要自己去整理，做題。如果個人自制力強，有良好的學習方法，那就做好了第一步。
第二是網課的質量。現在各種網課在市面上，良莠不齊，有很多一線名師，也有跟多講課一般或者叫水的老師。每個人對於不同的老師也有不同的看法，也不一定大家都認為這個老師好，但是不怎麼適合自己。最好的辦法就是找到適合自己的老師，質量又好的網課。
第三就是學習安排上。網課學習是需要很大的精力去總結的。而且看網課大部分都是在課後時間或者下班時間。合理安排時間進行學習總結也是很重要的。
如果能做到這幾點，相信個人學習網課會取得很好的成果。
必考君
網絡課程作為一種新型的教育手段、學習方式、教學組織形式，更重要的是一種教育新理念，正在創造著一種虛擬的學習環境，從而實現以學生為主體的教育。
網絡課程教育質量觀是對教育培養對象和教育教學工作應達到的標準、規格或狀態、以及評價方式基本認識的綜合。要不斷提高網絡教育的質量，而信息技術的蓬勃發展，為網絡教育的發展提供了更大的發展契機，同時也對網絡教育的質量提出了更高的要求。
網絡建設要克服“重硬輕軟、重網絡輕數據”的誤區，注重教育軟件人才的培養、實用性教育軟件的開發利用、軟件產業的發展；將分散、孤立的各類教育信息變成網絡化的信息資源，將眾多的“孤島式”教育信息系統進行整合，改變教育數據環境建設大大滯後網絡環境建設的現狀，使兩個環境建設協調發展，真正解決網絡教育數據處理危機問題，實現教育信息的快捷流通和共享。此外，還要建立教育網絡的技術支持和安全維護體系（安全軟件開發利用，網絡動態防護系統，提供突發事件的應急措施）、開辦信息技術專家網絡教育論壇、進行信息專家、教育專家、學校、教師、學生共參課題實踐、網絡性能的評估（包括：傳輸效率、傳輸質量、響應與反饋的延遲；對不同學習策略的支持；師生間的同步、異步交互；在線答疑、學習資源豐富程度、系統使用指南、技術支持等）、加快教育信息數據庫建設等。
就目前來說，各種教育模式還存在不盡人意的地方，其最終落腳點都指向了教育質量問題。
網絡教育質量問題如下：
一、課程規劃是網絡教育質量的核心
課程規劃主要包括教學內容和教材建設兩個重要方面。
在教學內容上，目前網上教育內容多而雜，系統性極差，因此，我們要從戰略的高度出發，用系統性的思維方法，充分考慮網絡這一教育媒體的特殊性，加大網上教育內容規範、科學、合理、系統地開發，增加教學內容的實用性。同時，要分析系統的結構和功能，研究系統、要素、環境三者的相互關係和變動規律，從而進行教學內容的系統分析和系統設計。網絡教育內容的主流是面向大眾的，其中面向生活、娛樂、休閒的內容佔了較大比例，真正用於各類專業機構、專業人員、專業研究人員，旨在提高專業素質、工作技能、工作效率的信息實在少得可憐，即便有少數為專業學習者提供內容的網站，質量也待提高。因此，要不斷增加教學內容的深度和專業化水平，使網絡教學內容呈現出由淺到深，循序漸進，適應初學者、專業人員、研究人員等各類學習者的學習需求。
在教材建設上，目前雖然網絡教育開發了一定量的教材，可電子搬家、簡單翻版的居多，還沒有能體現出網絡教材應有的特色和優勢。為了豐富網絡教育的教材，網絡教育要關注教學實踐，樹立市場意識，瞭解和研究第一線學員反映的問題及提出的教學需要。網絡教材應提供電子公告欄、聊天室、電子郵件等多種方式增加教學過程的互動性。
二、課件製作是網絡教學質量的難點
國內目前在課件製作上的問題主要是實用效果差，這是受課件製作成本高，週期長，更新慢的影響，國內外還沒有一份人們公認的適合網上教育發展的好的課程材料。多媒體課件是教學內容的載體，是一種更加人性化的電教教材。它不但必須具有很強的思想性、科學性、技術性、藝術性，還必須符合教育學、教育心理學、視聽心理學等學科的基本要求。同時，由於多媒體課件是以聲音、圖像、字符等形式來表達教學內容的，也應該符合聲學、美學的基本要求。最直接影響網絡教育質量是多媒體課件的質量，而多媒體課件的質量主要表現在課件的製作上。
我們要改變傳統的思維方式，創造性的開發課程材料，一改現在較為死板的課件模式，讓其更具有互動性。具體措施有：
1、加速各學科的信息化整合
通過各學科的信息化整合，加大網絡課程的開發力度，儘快形成適合網上教育的課程材料。
2、進行課件製作軟件的開發
儘管課件製作軟件很多，但存在交互性、實用性差等缺點，制約著網絡教育的發展。
3、多媒體課件製作觀摩
開設多媒體課件製作觀摩網站，展示優秀多媒體教學課件，表現其優越的教學功能和良好的教學效果，通過觀摩，使多媒體課件製作人員全面、系統地瞭解多媒體課件。
4、建立多媒體課件製作網站
主要講解多媒體課件製作的總體思想、設計原則、設計思路、要重點具體考慮的方面等，如：教學內容的特點、教學對象的差異、製作軟件的選用、教學方式和方法的選擇、製作過程中素材的處理、應用等各方面的技巧。
5、開設優秀多媒體課件評選
積極開展網上多媒體課件評選，增進多媒體課件製作人員間的廣泛交流與合作，取長補短，總結經驗，使大量優秀多媒體課件脫穎而出。同時對優秀多媒體課件製作人員還要進行物質獎勵和精神鼓勵。
6、建立課件評估制度
對網絡課件進行評價時要根據系統論的觀點，從整體出發，即考察網絡課件各個部分的關聯情況和綜合性能，不能因為某一方面特別突出而以偏概全。
三、教學管理是網絡教育質量的保障
教學管理是網絡教學活動的重要環節，因此教學管理要貫穿於網絡教學全過程。
網絡教學管理要克服網絡虛擬性的缺陷，由於網絡的虛擬性，會產生很多反饋信息的失真，使測驗、統計等教學反饋、評估結果不客觀，給下一步管理決策、教學服務造成困難。除了要涉及到常規教學管理如學籍管理、成績與學分管理、財務管理、課程計劃管理、答疑管理等外，還需要充分利用網絡的優勢，開發網上教學管理軟件，對以上諸方面進行自動化管理，動態地檢測教學的各個環節，及時發現問題，迅速反饋信息，進一步為改進教學服務。
良人師者
網課是新興的一件事情，是無奈之舉，原因有三：
一、教師授課技能不熟悉，不習慣無學生課堂模式；
二、缺少高效優化技能，比如實驗類課堂，僅憑一張嘴與課件動畫，是不足以傳遞足夠信息的，真實實驗有錯誤與誤差，課件大多沒有，而錯誤與誤差同樣有科學意義。
三、缺乏師生互動，教師一張嘴，學生有的心不在焉，或全程緘默，而且，教師也無法捕捉學生生態語言，難以調動教師授課激情；
四、缺乏有效監督，學生聽課過程心態與狀態無法感知，更無法組織與調控，不能保證學生聽課是否專心專注；
五、缺乏有效反饋，真實課堂可實時反饋，及時調整，但網絡授課得不到這些實時數據，教師只能按照既定思路與流程來做，由雙向變單向。
所以，網絡授課效率不會高。
毽翻飛
網課，也稱網絡教育課程，分直播和錄播兩種，是未來教育發展的趨勢，當然，效率應該是很高的，但需要自身具有控制力、學習力、忍受孤獨力，獨立自主的學習能力才能更好的適應這種學習方式。它的高效率表現在以下幾個方面：
第一，網課可以重複觀看，自主性強，學習進度上的隨意安排，不懂的地方可以看到懂為止。
第二、選擇性高，學習時間地點的隨心所欲，可以選擇自己喜歡的課聽，有順序可選，自己決定先看什麼再看什麼。
第三、不受年齡限制，想學那種課程，可以直奔主題，克服了時間和空間帶來的困難。
第四、學習的多樣性。可以根據自身的特點和業餘愛好，採取不同的學習方法。
第五、充分的答疑時間。學員與學員、學員於老師之間建立網絡的答疑途徑工具，有限的課堂發揮無限的課堂之外，發現問題可以隨時提問，及時解決和糾正學習中遇到的問題，增加交流、溝通、啟發、合作、討論。
第六、便於對知識的歸納整理，對課程的總結梳理，複習。
第七、優秀教育資源共享。全國各地優秀的教師可以匯聚在一起，任何人都可以聽到名師講授課程。
