Three-C
1.
《嗝嗝老師》講的是一位老師怎麼感化後進生的故事，相比於這類電影的標誌性建築如《死亡詩社》、《放牛班的春天》，《嗝嗝老師》野心更大。
影片中的“嗝嗝”兩個字，指的是奈娜老師得的一種穢語抽動症合症，在不受控制地抽搐時發出的聲音。
第一次到學校面試時，她就用科學的語言普及了這種疾病的原理，一種神經性疾病，通俗地說，不由自主地抽動時，就是腦子剎那間短路的時刻。
影片開始時，奈娜四處應聘老師而不可得。影片結束時，她教書25年退休，歡送的人群裡，站立著已經長大了的F班學生。
這種加料不加價的勵志，在影片的很多時刻都收到了效果。尤其是F班學生不能在學校上課，嗝嗝老師在各種可能的環境下授課的蒙太奇。
某些臺詞也用適當的手法撒了胡椒粉，如“沒有差學生，只有差老師”，“為什麼和為什麼不之間，只是打一個嗝而已”。
但《嗝嗝老師》很難躋身於優秀。
2.
這類勵志的故事裡，除了對奮鬥者本身的刻畫，還需要雕刻一個反抗對象。
《死亡詩社》裡，這個對象是陳腐的保守勢力，當學生們站上書桌，其實是向一直以來大家默而不宣的勢力宣戰。
《放牛班的春天》裡，是對粗暴分類的詰問，對獨特個體的重新發現。所以克萊門特老師離開時，從窗口飛出的紙飛機，每一個都是自由的。
《嗝嗝老師》裡，奈娜教授的F班有點類似於
《放牛班的春天》裡的池塘底教養院，圈養著一批被宣判為不可救藥的學生。
也只有這樣，電影才和競技類體育呈現出某種意義上的相似，嗜好大比分落後再實現反超的大逆轉。
《嗝嗝老師》的問題是，為了讓那個大逆轉更富有戲劇性，無限拉伸對立雙方的差距，拉伸到了斷裂的地步。
嗝嗝老師第一天上課，出現在鏡頭裡的F班學生抽菸、喝酒、賭博。
這是對壞的塑造邏輯，而不是頑劣的呈現標準。
頑劣是一種野生的力量，是在特定時間內對成人世界的對抗式撒嬌，是對生命邊界一次不知深淺的探索。
而壞是一種主動選擇，是破罐子破摔，是對這個世界失望透頂後的陰暗對抗。
尤其是，影片將F班學生設置為來自於貧民窟，是學校改造過程中的遺留問題後，其內在對貧窮以及貧窮衍生物的態度，和學校的大環境已經沒什麼本質上的差別了。
《嗝嗝老師》對F班學生的塑造是平面的。影片沒有耐心去挖掘，貧民窟獨特生活狀態，所賦予他們的獨特性。這是他們需要挖掘才可以看見的優秀，也是他們最終裂變的主要原因。
但影片更著力於他們的壞，對他們隱藏性質的好潦草帶過。
這也是除了性別這種天然的分界，F班學生千篇一律的原因。
至於影片最後的改造，也不是《死亡詩社》或《放牛班春天》式的，對一件青銅器物的重新拋光打磨，而是想當然的硫酸沖洗，是一個階層對另一個劣等階層“以德服人”式的救贖。
3.
因為運行著奈娜老師穢語抽動症合症和對F班改造兩條線索，《嗝嗝老師》到底還是出現了手忙腳亂、顧此失彼。
在人物設置層面，影片首先服從於衝突，而不是致力於塑造人物，而衝突是人物塑造完成後自然的結果，是人物與人物之間的關係性事件。
好學生、壞老師、或者是好老師、壞學生，都成為貼了標籤的行動人像，他們按照這類電影應該出現的行為去行動，而不是按照人物應該做的事去做事。
用力不均勻，導致了影片坑窪不平，《嗝嗝老師》的解決方式是，靠煽情去填埋。
影片看似勵志，其實是在剝削。
因為在他們的邏輯體系裡，貧窮的衍生品，就是愚昧、野蠻和投機。嗝嗝老師的出現，不是一條公共性的解決辦法，就像她患有穢語抽動症合症，但仍堅持做老師一樣，只是個案。
失去了對社會背景、歷史因素和對不平等真正的的注視，《嗝嗝老師》的勵志更像是一場沒有源發地的口號。
本質上，是雞血與雞湯的混合物。
小平2020
《嗝嗝老師》這部電影能讓你笑，也能讓你哭，題材對準教育，電影中對於印度社會現實中的“社會歧視”、“階級隱痛”，依然很到位，電影裡面，奈娜老師得的是一種穢語抽動症合症，經常會不受控制地發出“嗝嗝”聲音。故事中奈娜是一個有夢想的人，儘管她學歷很高，但是因為會發出聲音，5年裡，奈娜被18所學校拒絕，奈娜去母校當老師，竟然被選中，只因太缺老師，有點扎心了，不過奈娜當老師的夢想可以實現了，裡面的孩子叛逆，奈娜通過自己的努力，改變了孩子。
在我看來，這是一部很不錯的電影，推薦給大家看。
四味毒叔
患有抽動穢語綜合徵的女主人公奈娜經過無數次面試失敗後，終於找到理想的工作成為了一名中學老師。然而她被指派的班級學生卻是全校最頑皮最差的學生。
走心淚點滿滿的電影。
這個影片從教育層次面和心理層次面告訴大家，這個世界壞學生不是天生的，只有沒關懷引導好的環境和耐心的教育者。多關懷多用心，孩子才會成長為更好的未來。
推薦指數:⭐⭐⭐⭐⭐
咔咔娛樂影視
這幾年越來越多的印度電影出現在我們的視野裡，他們往往有些輕鬆搞笑的外表氛圍，卻同時還有著抨擊社會現實的深遠意義，最近，和社群成員線下面基，一起看了很火的印度電影《嗝嗝老師》。
主人公奈娜從小患有妥瑞氏症，這是一種先天性的神經性疾病，她不能控制的會發出類似打嗝的怪聲，脖子也會不停向一邊抽搐，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。
小時候她受到百般歧視，但是因為遇到了一個鼓勵她的好校長，她勵志成為一名老師。在被拒絕很多次以後，她終於成為了一名中學老師，然而卻被指派到一個無可救藥的班級。
這所貴族學校，為了顯示公平教育，吸收了一部分貧民窟的學生，但是把他們都編到了一個班級裡，不給他們好的老師和教學條件，把他們當作透明人。
這些孩子本來是很好學的，但是因為總是遭受老師的歧視和有錢學生的鄙夷，他們開始破罐破摔、打架鬥毆，讓校方更加確信：他們是天生的失敗者。
這些孩子身上表現出來的，是非常典型的“習得性無助”的狀態，許多厭學的孩子和安於現狀的成年人，都有這個問題。
01習得性無助
“害怕悲劇重演，我的命中命中，越美麗的東西我越不可碰，”這是王菲的一首經典歌曲《暗湧》裡的一句歌詞。
它本來是形容在愛情裡受的傷太多了，“再也不相信愛情”的狀態。用來解釋“習得性無助”，就是受挫太多，“再也不相信下一次會有什麼不同。”
在《嗝嗝老師》中，貧民窟的孩子們在長期的打壓和歧視下，“習得”了“無論怎樣我們都無法改變這一切、好好學習是沒有用的”這一信念。
“那些有錢的學生，恐怕連擦屁股都有人伺候；而我們上一次廁所卻要排50個人的隊伍。”
“拿到了級長的獎章有什麼用呢？這一切不過是一場政治作秀罷了。”
那個最叛逆的學生，選擇自暴自棄，去挑釁那些有錢的學生，把他們的足球扎破，偷偷給他們的科學項目做手腳，偷試卷，一次又一次的挑戰學校規則的底線，好幾次都差點把全班同學拉下水。
這些孩子，就像實驗中被電擊的那隻狗一樣，已經確信“沒有什麼能改變我們被歧視的狀態”，唯一能做的就是自甘墮落。
02無欲則剛
與這些壞孩子的“習得性無助”相對應的，是奈娜老師，我形容她是“無欲則剛”——放掉自己的期待。
奈娜的無欲則剛，表現在她一方面爭取自己想要的東西，另一方面又不期待公平的對待。
她一次又一次的申請老師的職位，一次又一次的被拒絕，但是她就是吃了秤砣鐵了心，她說“打嗝會影響我的演講，但是不會影響我的智力”。
終於得到了老師的職位，但是教的是一個最差的班，第一天上課，就被學生編了一段RAP嘲笑她的打嗝，但是她反而跟著學生一起RAP，說：“你們說得太好了！這就是我日常的生活狀態呀！只是，你們可以隨時停下來，但是我卻不能。”
被其他老師嘲笑，她說：“沒有不好的學生，只有不好的老師。”
開家長會，沒有一個家長來，被其他老師嘲笑她：“你不是喜歡在操場上課嗎？你的家長會也應該在外面開。”她笑著說：“我們終於在這一點上達成一致了！”然後開始去挨家挨戶的做家訪。
她爸爸對不能治好她的病而感到抱歉，她說：“我的打嗝不需要治療，我永遠都會是這個樣子，但這並不是一個問題。”
在餐廳裡，她因為情緒激動而不停的打嗝，周圍的人都投來異樣的目光，但是她並不在意，跟弟弟一起打鬧，往他的臉上塗蛋糕。
奈娜對自己很有信心，所以，她看到的是其他人、包括這些孩子自己都沒有看到的東西。
在賭博的孩子身上，她看到的是數學天賦；在做飯的女孩子身上，她看到的是對化學天賦；在修車的孩子身上，她看到的是物理天賦。
奈娜的眼睛裡，看到的永遠是機會，她總是能從困難中發現機會。
她並不要求公平的對待，身邊擁有什麼，她就利用什麼。拿起一個雞蛋，她就能教拋物線；拿著一個籃球，她就能教重力和勢能。
“看到”，不是用眼睛看，而是用心看。
奈娜總是可以釋放掉自己的恐懼，一個可以釋放恐懼的人，是非常有力量的，所謂“無欲則剛”。
雖然她小時候也一樣遭受過歧視，但是她很幸運地遇到了一個好校長，校長讓她在同學們面前解釋自己的症狀，給了她保護和自信，所以奈娜立志將來要做一名老師，去幫助像她一樣遭受不公對待的學生。
03釋放恐懼
奈娜很清楚的看到這些孩子身上的習得性無助，她說：“你們全都很擅長一件事，那就是怨天尤人。你的生活停留在寫滿你的恐懼的這一頁，但如果能忍受它們，這些現實，會為你的飛翔助力。”
那麼，她是如何喚起這些孩子心中的鬥志呢？
她沒有隻是一味的鼓勵、灌雞湯，而是用了一個獨特的方法：釋放恐懼。
她讓孩子們把自己的恐懼寫在紙上，折成紙飛機，帶著他們到樓頂，把紙飛機放飛。
當載滿了內心恐懼的紙飛機飛在天空的時候，孩子們的“習得性無助”也開始鬆動。
但是，其中一個最叛逆的孩子，沒有寫他的恐懼。
他後來跟奈娜坦誠：“我真的很害怕，我怕自己努力了，也無法像那些有錢的孩子一樣優秀。”
為了逃避這種恐懼，他處處和奈娜作對，不敢追求自己喜歡的女生，自甘墮落，因為這樣就可以安慰自己“我不夠好，是因為我選擇墮落。”
其實，惡魔從來都不是別人，而是自己內心的恐懼：“我害怕我做不到。”
電影是一定要有一個高潮結局的，最後那個充滿偏見的老師幡然醒悟，為背後搗鬼的學生背了鍋，這些貧民窟的孩子才沒有被開除，並且獲得了他們渴望的勳章和榮譽。
但是，現實生活中，未必努力了就能有獎賞：有偏見的人還是會繼續帶著有色眼鏡看待這個世界，這些孩子不會得到勳章；那個最差的學生還是不及格；最調皮的哪個學生永遠無法得到喜歡的女孩子的芳心；他們依然帶著“作弊”的汙名被開除；奈娜老師也失去了工作...
如果最糟糕的情況真的發生了，就能說明努力只是徒勞嗎？
目標永遠在，永遠要去爭取；但是放下期待，放掉對目標的執著。
看完這個電影，可能會有很多的文章，來寫一個好老師是多麼重要。
“我曾經以為，做一個老師，是世界上最難的事情；但是，在做了二十年的老師以後，我發現，做學生才是最難的。學生學習好不好，會有人來給他們打分；但是老師教得好不好，卻沒有人來給他們打分。”這句臺詞直擊人心。
也可能會有很多文章，來寫學校裡的各種歧視：家庭背景、成績優劣、身體殘疾、性格孤僻，等等。
“看完電影，我想起小時候因為家裡窮被同學嘲笑，那種感覺真是很想把自己埋到地裡去。”這是這我看到的一個評論。
但是，現實就是這麼殘酷，不懂學生的老師依舊很多，人類依舊會排斥與群體相異的個體，不會因為電影有什麼改變的。
那麼，這些殘酷的事實就可以成為不行動的理由麼？看完我寫的這麼多，大家應該明白了：這些都是外部困難，真正的惡魔，是我們內心的恐懼。
要克服這種恐懼，就要破“我執”，把注意力放在內心的蛻變上，而不執著於別人的態度、事情的結果這些外部目標。
瞭解自己很艱難，看清楚了內心的樣子，看清楚真實的渴望，意味著要去改變，要跳出舒適區。
大部分人甚至都不敢開始，或者開始了很容易中途放棄，覺得自己就是這樣了。
別人不能幫你走完這條路，但是大家在一起，至少會增添很多勇氣，歡迎加入我們的社群，成長陪伴、彼此見證！
李心9527
《嗝嗝老師》講的是一位老師怎麼感化後進生的故事，相比於這類電影的標誌性建築如《死亡詩社》、《放牛班的春天》，《嗝嗝老師》野心更大。影片中的“嗝嗝”兩個字，指的是奈娜老師得的一種穢語抽動症合症，在不受控制地抽搐時發出的聲音。第一次到學校面試時，她就用科學的語言普及了這種疾病的原理，一種神經性疾病，通俗地說，不由自主地抽動時，就是腦子剎那間短路的時刻。影片開始時，奈娜四處應聘老師而不可得。影片結束時，她教書25年退休，歡送的人群裡，站立著已經長大了的F班學生。這種加料不加價的勵志，在影片的很多時刻都收到了效果。尤其是F班學生不能在學校上課，嗝嗝老師在各種可能的環境下授課的蒙太奇。某些臺詞也用適當的手法撒了胡椒粉，如“沒有差學生，只有差老師”，“為什麼和為什麼不之間，只是打一個嗝而已”。但《嗝嗝老師》很難躋身於優秀。
有才哥的苦難生活
這部影片的故事發生在一個特殊的場景中。一個是鬧到無底線抽菸賭博，被歧視，被冷漠的學生群體；一個是無法控制發出“嗝嗝”之聲，還伴著誇張手勢的妥瑞氏症患的老師。
這個背景註定了這不是一起普通的校園故事。
“只有差老師，沒有差學生”這句話曾無數次被人如枷鎖般禁錮著老師。而在這部電影裡，這句話不是校長說的，不是家長說的，不是學生說的，是奈娜老師說的。
這句話，是奈娜老師的名言。
如果你不努力的話，上帝關了門，可能還會關上窗。
童年被嘲笑的她
奈娜是幸運的。
在她的孩童時代，相對於無可奈何地不能接受現實的爸爸，她有一個堅持要她去普通學校學習的母親；相對於印度貧民窟的孩子，她有一個支撐她健康快樂學習成長的家庭；相對於被嘲笑走向絕望的疾病患者，她有遇到一位偉大的教育者，校長。
正如電影中的一句話：一般的老師只會教你讀書，而好的老師會教你做人，偉大的老師會讓你明白人生真諦！
奈娜更是執著的。
在媽媽的堅持下，在校長的鼓勵下，她一路前行到擁有了理科碩士和教育碩士雙學位的研究生；在爸爸的軟硬兼施下，她依舊拒絕所謂的好工作，堅持對“教師”職業的追求；在5年來十八次碰壁之下，她依舊在堅持，“我的夢想是成為一名教師”。
故事裡有一種強大的力量，那是教育溫暖的傳遞。校長給了她學習的支撐，學成後，她亦想要用自己的成長力量去影響更多的孩子，傳道受業，教書育人。
後來她得以被成功錄用，是因為F班實在是找不到一位老師願意來教。
一個所有老師和學生口中的貧民窟班、學渣班，她卻把它們當成了寶貝。這是她夢開始的地方，也是困難開始的地方。
她的病是身體的。而學生們的問題是內心的。歧視、出身歧視、環境壓迫，怨天尤人是他們的外在表現形式。他們一邊渴望著改變、渴望著幸福，一邊又百般的抗拒、百般的懷疑和恐懼。
而她堅信“只有差老師，沒有差學生”。教學大綱是不變的，但是教學方式可以千變萬化，在籃球場上學物理，邊扔雞蛋邊講拋物線……家長會沒有一位家長出現，而她選擇了家訪……
“不要問為什麼，要問，為什麼不？”面對學生一次一次的質問和抱怨，她說，“為什麼不讓自己做一點點變化呢？只要一點點變化，結果就會不一樣。”
奈娜老師的口吃是身體上的，而有些人的病是在心裡，教育大概是幫助你的心走向一個正確的地方。
在學生以“汙穢之言”回饋給傷害他的同學老師時，奈娜發怒地告訴他，這樣的你和他們有什麼區別？一個心裡有病的人丟給你一個石頭，而你把這個石頭撿起丟了回去。你和他的區別又在哪裡？
如果你不努力，如果你破罐子破摔，上帝關了門，還會關上窗。
沒有人支持的夢想
不要讓自己成為曾經最討厭的那個人。
“只有差老師，沒有差學生”這句話絕對不是任何一個人可以用來抨擊教師的武器，但它可以是老師的自我勉勵之辭。
這“差學生”的背後都有一個不為人知的故事，或是卑微的出身，或是天生的殘缺；或是惡劣的環境造就的創傷的內心，或是繁華的物質塑造的空虛的靈魂。
在電影的最後，一直看不起F班的A班老師把“優秀勳章”頒給了第一名，F班奈娜的學生，他說：“二十年前，以為老師的教學難，如今發現原來做學生更難。因為老師教的不好，不會被人批評、不用承擔後果；而當學生，則要面對老師的批評、考試升學的壓力。”這是他說給自己聽的，也是說過他的學生聽的。後來那個想用陰謀趕走F班的學生主動把“優秀勳章”還給了老師。
奈娜的父親見證著女兒帶給學生的力量，在電影的最後，他鄭重的對女兒說，我以你為榮，我不會再要求你去做我幫你安排的工作了。
“只有差老師，沒有差學生”我想這句話也可以成為父母的自我勉勵之辭：“只有差父母，沒有差孩子。”而這似乎又成了一個悖論“每一個父母在爸媽面前也都是一個孩子”。
不公平、怨天尤人、貧窮、虛偽、自我放棄……
這不是一起普通的校園故事，這卻是一個普遍的教育困境。
今天，教育困境存在著。無論是在貧富差距越來越懸殊的印度，還是在高速發展的中國。
相對於與生俱來的先天困境，那些擁有更多，卻揮霍著人生頹廢著青春的後天困境更讓人心痛。
我能試著接受你本來的一無所有，卻很難平靜的看你用一生浪費所擁有。
堅持夢想的道路總是不被理解的。
電影結束的時候，奈娜老師已經是作為學校的校長退休的時候了，那一刻我的心情有點像，一直不理解奈娜的父親，後來終於明白了女兒的夢想時的熱淚盈眶。
《嗝嗝老師》講述的是迷路的學生和智慧老師的故事，亦是純真的孩子和自以為是的家長的故事。
而我在裡面看到的更是一個女孩堅持、執著追求夢想的故事。嗝嗝老師童年的時候，校長請影響會場秩序的她上臺，得知她的這個病後，校長問，你希望大家可以幫你做些什麼？奈娜說，我不用什麼幫助，我只希望能夠和大家一樣在這個學校裡學習。
校長的鼓勵開啟了奈娜的求學大門，而她從未辜負過。
當被拒絕了5次的學校問她為什麼這麼堅持當老師，憑你的學歷明明可以去更好的地方？她說，因為這個學校曾經的那位校長。
教育大概就是這樣，在人的心裡種下一顆美好的種子，並教會他吸收陽光雨露，慢慢生根發芽，即便後來離開了那個地方，他還是會把花兒綻放。因為心裡有種子的力量。
父親的不理解，應聘學校的一次一次拒絕，或許你真的就不合適當老師啊。可每次她走向一個新的辦公室面試，她依舊抬頭挺胸，微笑自信。
如果，如果嗝嗝老師最後放棄了，她做了一個看上去更好的工作銀行，她可能會做得很好，但可能永遠得不到那份發自內心的喜悅和感動。
離開的時候，心底裡響起的一個詞語是，教育理想和情懷。
不熱愛教育、不熱愛孩子的人，如果從事了教育，那該是多麼痛苦的一件事，耽誤了學生，更辜負了自己。相較而言，我更不希望你辜負自己。因為只有你自己可以對你自己負責，只有你自己可以讓自己真正的開心。
而滿懷理想投入教育的人，你應該明白，熱愛不等於一帆風順，理想更不會水到渠成，該面對的風霜，該戰勝的艱難，一樣不會少。而真正的熱愛是不畏懼，不退縮，一往無前，即便前方荊棘遍地。
地上的彩虹
首先，印度的教育還是很棒的，培養了十三個諾貝兒獎得主。
影片女主瑪圖爾，自身患有疾病，一路走來遭受了太多異樣眼光，直到母校給了她一次嘗試的機會，讓她可以把過硬的專業知識，靈活運用發揮到孩子們身上。
她帶的班級，都是所謂的“壞小孩”，她用特別的教學方式喚醒孩子們對學習的熱情。
這就展示了教育的大環境。認同教師專業技能的前提下，是不會過多涉及教師的教學方式。可以讓老師因材施教，不用循規蹈矩，不用擔心校方的壓力。
女主最終通過自己的堅持努力，影響了一屆屆孩子，也影響了家人對她的看法，成就了自己的事業。
是一部很勵志的好電影。
兩瓣核桃
那些你恐懼的，終會成為支撐你飛翔的力量
從《摔跤吧爸爸》開始關注並喜歡印度電影，喜歡裡面律動的音樂，以及那些觸摸靈魂的感動，緩慢、溫暖而綿長。《嗝嗝老師》一樣沒有讓我失望，強烈推薦，值得每一個人包括孩子觀看。
剛開始時，我也會被患有圖雷特綜合症奈娜的嗝聲逗笑，可是越看到後邊越笑不出來，接近尾聲的時候，我幾乎已經注意不到她的嗝聲，我想這是這部影片帶給我的成長。
一、嗝聲代表什麼，是一種標籤與歧視，其實我們都是“嗝嗝老師”又都不是
其實我們每個人身上都有讓自己恐懼、怯懦的“嗝”，在社會生活中，顯得猶如粉筆劃在黑板上刺耳的聲音，那麼的引人注目、格格不入。我們會因為自己的“嗝”儘量讓自己少發聲，“所謂愛我們的人”會以他的方式將我們保護起來，可有時候我們內心知道，把我們自己封閉起來的方式解決不了任何問題，也覺不是愛。這個“嗝”可能是胖、醜、矮、窮、笨、耳聾、同性戀……我們被人設置被自己貼上標籤，向生活叛逆的宣洩挑戰，自我沉淪。那些你偽裝起來保護自己的刺，終將讓自己離舞臺中心越來越遠，刺傷愛你的人和自己，而你的抱怨只會讓對那些討厭你的人更討厭你，讓你更邊緣化。
奈娜教會我們什麼？敢於接受自己的不同，敢於和世界和解握手言和，同時也在自己的努力下，拯救了一群打著“貧民窟”嗝的孩子，接受自我，融入世界，我想電影裡的結局是經過美化的，但是，他告訴了我們一個方向，朝著正確的方向跑總比站在原地要好。同時，我也要說，我們要學會接受社會的多元化，接受每個人的不同，忽略每個人的“嗝”，對打嗝人最好的關懷，不是對他特殊照顧，而是把他當成普通人，忽略他的“嗝”。用生命尊重生命，影響生命。
二、是不是真的“寒門再難出貴子”？
作為同樣出身寒門的我，認為是的。電影裡，學校家長會奈娜班家長一個都沒有來。我想一方面原因是因為家長格局：認為讀書無用。而大多數是他們被生活裹挾脫不開身。他們的目標是活著，沒時間想怎麼活的更好。家長永遠是最好的老師，從小開始孩子就無形中以家長為榜樣進行模仿，養成習慣，從而形成具有家風特點的傳承。而這些，無疑成為影響孩子人生走向的路標。
現在同樣的九年義務教育可能對每個孩子相對公平，可當減負之後，貧富真的會成為一條涇渭分明的線，將孩子推向不同階級的兩端。80%的資源為20%的富者所用，起跑線和終點線也許一樣，但交通工具決定著哪個孩子跑的會更輕鬆。但我們總要跑下去，那樣才能和別人越來越近。
當然這個時代“寒門貴子”比比皆是，“貴族敗家子”也隨處可見。生活永遠會犒賞那些默默努力的人，也不會永遠讓人不勞而獲。那些你流的淚、那些你所恐懼的，要麼在你的抱怨中成為淹死你的暴雨、壓死你的稻草；要麼在你的拼搏下成為渡你的河以及御風飛翔的力量！
