有關幸福的事
支持！你的孩子不接受老師教育，就會接受社會教育！教育是對的，但不可搞歧視，傷了孩子自尊心，起了反效果，打了一巴掌，要給一個棗，孩子更易接受，不要像電影裡黑社會那樣，見你一次就打一次或罵一次。作為老師，必須要把握分寸！
李雙虎
我兒子的班主任，動不動因為一點小事就把孩子劈頭蓋臉一頓罵，一點也不會控制自己的情緒，說他們班是“死”班，是最差的一個班，孩子被人罵告訴老師，她卻說，罵你你會少塊肉嗎？同學把他們全班的筆都扔了，老師就因為家長一句你針對我兒子，就不管那孩子了，他在班裡隨便欺負別人，這樣的班主任，有什麼資格做老師？我忍了她三年，真的，4年級趕緊換班主任，不換我就去找校長。
00不凡00
兒子初中的時候，有天我在客戶家接到個電話：我是班主任，你是孩子家長嗎？嗯，我是！我要揍你的孩子，可以嗎？我毫不猶疑的說：您揍吧！老師很驚訝的問：真的可以？我說：您既然要揍他，一定有您的道理。
後來兒子問我：沒想到老爸竟然同意老師打我！老師把破笤帚把子都打碎了。我說：在家裡我不慣著你，在學校我也不會袒護你，沒有規矩不成方圓。
現在兒子是法院政治部主任，才工作一年。
跟兒子是父子，也是兄弟，開玩笑時候他會稱呼我”哥”。青春期，我給他講性；上大學，我給他講交女朋友，怎麼做一個有責任心的男人，給他講婚姻，怎麼選擇一個適合自己的伴侶；兒子順利畢業，並且娶了同學做老婆；我陪著他度過了青春叛逆期和迷茫期，感謝學校和家長的無縫配合。
我們這一代開始，後代大多是獨生子女，在一群老人的溺愛中成長，不僅在家裡是霸王，也希望在學校裡得到一樣的待遇；想讓孩子成龍成鳳，又不想風吹雨打，作為老師希望桃李滿天下，每一個有出息的學生都是老師的驕傲。遺憾的是，這些長不大的孩子，受不得半點委屈，一點坎坷就哭爹喊娘，家長對老師不依不饒，老師只好放任自流，嚴厲點的就可能丟了飯碗。
唉。。。我不是教師，我替現在的老師委屈。
想當年，我們有幾個沒被老師懲罰過，有那個家長找過老師替孩子出氣？可我們卻比現在的孩子堅強，我們有足夠心理準備面對各種打擊，我們不會動不動就跳樓自殺，我們更容易知足，我們沒有那麼多的虛榮，我們崇拜科學家，崇拜將軍，崇拜為國家做出貢獻的人，我們不會盲目追星。
mh夢涵
贊成此做法“將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”！作為一線耕耘十二載的我談點自己的陋見：戒尺在課堂的存在它具有一定的震懾力，有一定的權威性。教育該有一定的懲戒力，現如今社會讓老師欲將不能了，孩子不敢說，不能說！記得剛畢業那會給幾個外國學生代課教中文，有個孩子由於前一天的生病，他作業沒有完成。在我檢查完其他學生的作業批改後，我很理解地告訴他“下去補上，注意身體！”我原以為我很人性的做法學生會感動，誰知，他當時提出來（他說的英文，中文意思大概就是）“老師，作業沒有完成應該懲戒，你不懲戒便是對我不負責任，是在放縱我！”我一時不知所措，因為面對比我高一頭的外國友人，與其說是學生，倒不如說是同齡。他從自己包裡拿出了一把作圖用的直尺，當著我的面在自己手上狠敲了五下（五道題），我拿起直尺在自己手上回了五下！至今，我和這個“學生”的關係還非常好！從那以後，我要求自己做榜樣，做楷模，凡事躬親示範，讓戒尺在我們身邊陪伴，因為那是權威的力量！
瀟湘司蘭
打可以，打手，別打臉和屁股，別用侮辱性的語言罵人，其他的怎麼樣都可以，至少給孩子留點面子，我初中那會，英語老師天天上課說班上一個男生沒本事，各種侮辱性的語言暗示，那個男生本來就比同級的人大兩歲，朝氣蓬勃的男生，哪聽的了這些話，沒多久就退學不讀書了
讀歷史明未來
正常的，是應給課堂老師戒尺，俗話說自己教不了自己孩子，就讓別人教，要不要學校幹嘛。孩子不懂事關鍵是父母素質應響的，老師是糾正者，若老師沒有懲罰權，無法教出聽話的學生，(當然除了本來就懂事的孩子，也不否定個別老師素質低的)，既然放給別人教，為何還干涉別人，還怕自己寶貝受委屈，乾脆自己教。現在的父母太弱愛自己孩子了，老師就算大聲點都不敢，想想我們這代是如何求學如何走幾公里幾十公里去學校，遲到了體罰，掃地，衝廚所…，不守日常規則的，一樣，就知道了！我感謝我當時體罰責罵過我的老師，至少在社會我懂得什麼是錯什麼是對，錯了就認就應接受懲罰，為什麼社會有那麼多霸座，違章的人還潑，無理取鬧，是教育出的問題嗎？還是家庭的問題？在校守校規，至於聽話不聽話父母應該負最大責任，連父母都不懂的道理，孩子怎聽？
用戶7243809360250
各位朋友好，作為教師，轉發一篇我體罰學生故事，是真實的教學經歷。
愛需要無怨的堅持
清晨，我正低著頭在街邊小攤吃麵條。忽然聽見有人熱情地打招呼：“徐老師好。”不由抬頭觀看，哦！原來是學生汪小勇，騎摩托車打此經過。多年未見，師生倆在街邊寒暄了一番，小勇詳細地介紹了他的近況。當學生騎摩托車揮手離去，我望著他的背影，心中掀起一片小小漣漪。汪小勇，這個昔日調皮搗蛋的孩子，因一件小事，在我心中烙下深深的印跡。
事情經過是這樣，多年前，我因身體不適在醫院做了個手術。出院第五天便是九月一日，新學期開學的日子。大病未愈，身體仍很虛弱，但作為初二年級班主任，我放心不下班級，尤其在新學期開學的日子，班級事情千頭萬緒。所以我沒有請假，強打精神去學校上班。可開學沒幾天，班上經常愛惹事生非的汪小勇便惹事了。作為班主任，我不少精力都耗在他的身上，平日裡一聽到說班上有人做壞事，不用猜，十拿九穩有汪小勇在內。這次小勇惹的事，是動手打了初一年級一個剛入校的新生。初一年級班主任很生氣，在我面前，面顯慍色地道：“徐老師，你怎麼管的？班上學生怎麼打初一年級小孩？”語氣有點重，使我心生幾分不滿，立即叫人把小勇叫到辦公室，想好好地教訓也一頓，也算洩一下心中怒氣。
在辦公室，面對我的責問和批評，小勇找許多牽強的理由為自己開脫，好像自己是受害者。當時在氣頭上，我聽不進去小勇的辯解，也沒有耐心聽辯解，情緒失控，順手扇了他一個耳光。在學校班主任隊伍中，我屬於性格溫和的，平時幾乎不體罰學生。所以體罰學生過後，我內心就很後悔，還有點擔心學生家長不高興，把事態擴大。
怕什麼有什麼，下午放學不久，小勇父母因心痛兒子被扇了一個耳光，竟然真的到我家興師問罪，討一個說法。當時我病後身體虛弱，正坐在沙發上休息，被迫起身應對，解釋體罰小勇的緣由。家長則不聽解釋，始終抓住一句話不放，說送孩子來學校受教育的，而不是送給老師打的。家長說的不無道理，我理虧詞窮，只好道歉，說自己一時衝動，沒控制住情緒。我向家長道歉，不僅僅是權宜之計，消除當前矛盾，也是發自內心的。好在小勇身體無恙，加上幾個同事聞訊出來調解，事情沒有鬧大。家長走後，奇怪的是，我心中沒有怒火，僅有一種深深的淒涼，沁入心脾。有人勸慰我，這樣的家長這樣的孩子，以後別再為他操心，將來讓警察來管他。
這件事發生後，小勇開始沉湎於遊戲，時不時逃課上網。在一般情況下，我會第一時間打電話通知其家長。大概雙方有過間隙，家長在電話總是不冷不熱，簡單敷衍幾句，從不去網吧找兒子。雖對家長頗有意見，但我還是幾次騎著電動車去網吧尋找。有的網吧老闆開通，還配合老師工作。有的老闆見影響生意，冷麵霜眉，真正是臉難看門難進。這時有人開導我，小勇這個混小子，是敷不上牆的泥，何苦去找呢？他不到學校，班上紀律好多了，還能讓班級平均分提升一大截。每當此時，我只時苦笑一下，說，不管家長學生如何不理解不配合，作為一個班主任，我要盡到我責任，不能有他們一樣的錯誤思想。我嘴這麼說的，心裡其實也是這麼想的。
也許我的真心感動了家長，到初三年級上學期，家長還特意帶著小勇、拎著一袋水果來到我家，自我批評以前教子無方。自此以後，我與家長關係變得融洽起來，時不時在電話中交流如何教好小勇。在初三年級，小勇成績雖進展不大，可都能按時到校，不再逃課上網，不再打架鬥毆，各任課老師在我面來告他狀的也少了。
初三畢業後，小勇沒有能考上高中，上了一所職業學校，學汽車維修。今天清晨，在街邊的麵條攤上他告訴我，現在開了一家汽車維修店，生意很紅火。說以後老師車子壞了，他會免費給我維修。我打趣道，老師現在還沒有錢買小汽車，騎的依舊是電動車，還是幾年前上網吧找你的那輛車。小勇聽後，有點不好意思摸了一下頭，笑了，我也笑了。（新手上路，請多關注）
教師大保
我贊成“將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”，這不是一把戒尺給老師這麼簡單的事，它宣告著，教師可以管了，可以適當地懲戒學生了。
我們小時候上學時，講臺上都放著一個教鞭。教鞭教鞭，有教有鞭，一是為了方便老師上課時指引黑板，以此為教。二是為了震懾嚇唬學生，以此為鞭。
也不知從何開始，西方教育理念滲透到中國，它極大地衝擊著舊有的中國教育理念。出現了一邊倒、一刀切的情況，此時教鞭消失了，開始提倡什麼賞識教育、精英教育，所謂的素質教育大行其道，我不反對搞素質教育，只是有很多借搞素質教育之風亂改亂治，帶來了很多弊端。
- 我們沒有學到西方教育的精髓，只做表面文章。比如西方老師的授課方式，與學生相處融洽呀，老師坐在課桌上講課呀，學生回答問題不用舉手，也不用起立，坐在自己的位子上想說就說等等。結果人家西方教育的優勢比如創新思維的培養，動手能力的培養等我們沒有學到，卻把自己的規矩、對老師的尊敬都喪失了。沒有規矩不成方圓，中小學階段，他的人生觀、世界觀、價值觀都處於形成階段，樹不修不直、人不教不才、玉不琢不成器，適當的懲戒是非常重要的。
- 適合自己的國情才是好的，西方教育的優勢我們應當借鑑，但不能全盤照搬。最簡單的情況，西方國家人口多少，一個班上課的學生有多少，師生互動、聊天式教學都好實現。我們呢，一個班四、五十人，怎麼上課，誰想說就說，想走動就走動，老師斜著身子坐講臺上講課嗎？可行否？這不是亂班亂課是什麼？何談學習成績，保準連老師說話都聽不見，你試試就知道了。
實踐證明，西方那一套有點行不通，怎麼辦？及時彌補和更正，我們人多，教育就應以應試教育為主，選拔式教育，因為考試是目前為止唯一相對公正的競爭方式。素質教育呢為輔，我們看到，現在學校也適當增加了學生活動，興趣小組，以增加學生的動手能力，這是一方面。
再一方面，西方的“打孩子犯法”傳入中國，弄的誰也不敢碰孩子一個手指頭，連家長也不可以。造成了無數無法無天的“熊孩子”出現，國家堪憂，長此以往，中國的未來堪憂。
所以，我非常贊成將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師，它能起到一定的教育震懾作用，對孩子的成長有利無害。當然，教師也應該掌握好度，將懲戒和體罰區別開來，利用好戒尺和教鞭，還老師一個威嚴。
清泉梅子999
從管理課堂方面來說，將戒尺歸還教室，能讓學生們在課堂上能保持安靜，能有一個很好的學習環境，提高學習效率，讓成績有所提高。
從體罰方面來說，若是老師掌握不了這個度，那麼學生將會被體罰，老師如果暴怒症，那對於學生來說，將是一個非常黑暗的陰影，不知道要時間洗刷多久才能走出這個陰影。
所以“將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”一定需要有個度，不能讓老師惡意體罰學生，也不能失去“戒尺”的作用，把握這個度才是關鍵。
悅教師
首先，現在的學生和原來學生不同了。
這和全國的教育環境有關。同時和家庭成長環境有關。懲罰學生，對學生的心理陰影更大。
其次，一旦允許懲罰，後果不堪設想。懲罰的度，無法用尺子來衡量。
每天上課的聽課的老師和學生數以億計！如何把控每個老師適度懲戒？一旦放開，教師就會用可以懲戒的理由來簡單粗暴解決學生問題！體現不了教師職業的偉大，智慧！
第三，懲戒只是一種發洩方式，不是教育方式！
從科學角度來說，在打孩子，罵學生的時候，教師的理性是欠缺的，頭腦發熱，說話和做事就會偏激！而這時，孩子學生也根本聽不進去！根本起不到教育的作用！當然，不能完全排除，也許會有一小部分，事後會思考有什麼不對的地方，吾日三省吾身，日後改正！但這都是少數！
