Na1703
不能这么武断。我看过三十年不适高级教师的好老师，很多。也见过三十年日日混日子的老师，也不少。不过，学校的高级教师真没有一个是好好教学的，都是权术精英。
毕达哥拉斯与达芬奇
本人肯定支持三十年教龄自动晋升高级教师。
先说说我职称评审的经历。我二十多年前参加教育工作，在乡镇中学工作，工作九年后开始申报中级职称，当时我的各项指标包括论文、优质课、成果等权重分数为80分，在一同申报中级职称的教师中属于比较高的。材料申报后我就坐等喜讯，结果却意外落选。一打听才知道，一些比我分数低的都通过评审了。我很是不解，打电话询问市教育局人事科，答复是“评委都散了，你落选原因我们不清楚”。
第二年，我被提拔为中学副校长，仍然坚持带课，工作成绩和荣誉也更多了，于是又自信地申报中级职称。尽管听说有一些潜规则，要提前找评委什么的，但是由于我的分数很高，也就不信这个邪，依然没有找人。谁知道，结果依然是落选。心中那个滋味，真是五味杂陈，觉得自己彻底失败了。后来，我脱离了教师行业。
其实，除了评审方面，职称评审还有许多不公平的地方。尽管现行职称制度曾促进了教育教学质量的提升，但是由于体制机制的僵化和特权思想等原因，不合理的职称制度越来越影响了广大教师的积极性，阻碍了教育事业的发展。一方面，职称评审对学术论文和教育成果的苛求，逼着大部分教师浪费大量精力去追求实际用处并不大的论文和成果，或者花钱买论文、成果，形成了恶性竞争，也催生了一些论文造假行业；另一方面，职称评审对荣誉奖励的苛求，使得掌握实权并不带课的一些校长、主任们竞相争夺、霸占各种荣誉，辛苦工作的大部分教师只能望“证”兴叹。
如果实行三十年教龄自动晋升高级教师，各有利弊。这样做的好处是，避免了职称评审的暗箱操作、做写论文等一些无用功、荣誉奖励分配的不公平，有利于公平公正地落实教师工资待遇。当然，这样做也有一些弊端，没有了竞争，可能会导致广大教师缺乏敬业精神和上进心，反正干多干少一个样，到时候自然会晋升职称。因此，取消职称评审，还必须有一套激励竞争的制度跟上，缩小职称工资差距，实行多劳多得、绩优者得实惠，永远让肯干事、有业绩的人实至名归。
总之，如果取消职称评审，按工作年限定职称，就要健全多劳多得的竞争制度；如果继续实行职称制度，就要加快职称制度改革，取消不合理的评审方式、评审因素以及不公正的荣誉奖励分配方式，还广大教师以公平公正公开。
教育心理专报
绝对支持这个提议，问题是什么时候能政策落地。
现在老师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。.
高级老师评职称需要满足以下几点：1.获得过市级荣誉一次，例如市优秀班主任。如果是市优秀党员类得荣誉，需要获得两次才算满足条件。2.必须获得市级公开课一等奖，或省级二等奖及以上奖励。3.必须有课题，而且在前三名。（这个比较难）4.有执教经验。5.有评中级以后得3年班主任工作经验。
前3条对于一般得一线老师来讲，不打破头去争去抢，根本得不到这些荣誉和奖励。如果要获得这些奖励，必须投入大量得精力和体力，必须协调团结好上下得人际关系，才能够尽快得获得到评职称有用得条件。
职称评审,搞的教师心浮气躁,老师们要搞按职称评审要求整材料、整获奖证书,而不是专心教学，过于注重评审而忘记了教育初衷!
老教师被边缘化是普遍现象,没优势,职称无望。30-40年教龄的教师如果还是初级职称,教学也挺好年年被评为优秀教师，教学成绩也挺好，但是就是因为缺少一些条件，而没法评职称，这也是一种可悲。
当然对于一些老教师来讲，容易出现职业的倦怠心理，容易安于现状。这本身就很难达到职称评定的要求。因此，老师们要想获得职职称的评定，必须要下一番功夫。对于老教师来讲，要想评职称，还需要越早越好，随着年龄的增长，与年轻教师在一起比赛，真不一定占有优势。
希望这个政策早日落地。
贝哥教物理
支持，条件怎么样大家说了，必须是三十年一直在一线教学工作的，中间任何中断一年以上都不行，尤其那些一看要评职称了就来上一阵子课，评过了就不上了，还有行政人员比如某些校长，本来没上过课，确要折个工作量，巧立名目繁多，挤占职称指标，大家注意到最近这些年评高级职称多数是校长副校长教务主任，一般老师没什么机会
布衣之觞
三十年，意味着什么呢？就是这个老师马上就退休了，没几年的工作时间了。
我知道的一个学校，就有几个已经30年教龄的老教师。因为她们还一直都是在最一线工作的，教着主课，带着班主任，但是，因为高级教师名额非常少，要求高的还特别高。他们如果要评职称，就得想办法，去写论文，讲课比赛等，他们已经力不从心了。
本身的本职工作已经让他们非常疲惫不堪了。
他们最好的年华已经过去了。再实打实地竞争，他们已经受不了那个压力了。
完全就是只有“苦劳”的那一部分了。
我的理解是，已经在教师工作上，拼搏了30年了，真应该自动晋级为高级了。30年，人生有几个30年呢？！
Longsuixinyuan
支持。
以前很多教师兢兢业业，一直坚持在一线教学，很有能力也很有水平，但苦于没有晋升的条件，被拒之门外。
干什么都可以作假，唯独教学不可。因为坐着听课的是活生生的思想和灵魂。教师的教学工作，根本实质是思想的交流，你讲的不好，学生有直接的反馈，教师自己都会不好意思，也没法继续教学。这也是教师职业的特殊性。从另一方面讲，如果讲的不好，学生不喜欢不接受也不会继续尊重老师，课堂也无法继续进行！
其实老教师与老医生一样，在管理学生和教好课上真的名副其实。资质丰厚，是年青教师无法比的。
以往教育，行政化较浓。当前国家对教育费了很多心思，也在逐步放宽条件让在职一线教师早日评上应有的职称。所有条件逐步向辛勤的一线倾斜，同时更加注重教师地位的提升。有些省份也实现了按年制来晋升工资，这对于广大一线教师来讲更是好消息，为一线教师，教好学，上好每一堂课提供了更好的空间和环境。
不穿鞋的隐士1
同情，谈不上支持。因为职称评定是国家划分教师能力的标准，不是福利，有了这个标准，能够激励教师有前进的动力。获得称号的人有幸福感和终生荣誉感。大家心里都明白，如果这份荣誉货真价实，所有人都心服口服没有一点意见。（不服就比）说句实话，业务能力与年龄工龄关系不大，有人做了几十年饭菜还是不好吃，只是在原来的基础上熟练了，给他高级厨师大家愿意吗？让他主厨饭店能赢利吗？
靠年头得职称对吗？现在人们对职称评定的意见不是对职称本身，而是对没有实际工作能力，靠关系跑职称而获得实际利益的这样的群体的意见。所以职称（不仅仅是指教师）评定的公开性 公信性 标准连续性 货真价实 非常必要。标准具体透明 执行严格规范 指标宁缺毋滥 。相信人们是不会有意见的。
布道188
三十年，好久哦，如果是二十四五岁任职岗位，加个三十年，再过几年都退休了，还没评到副高？一般努力点的应该上十几年就评到了吧
虹姐姐Hong999
自动晋升不可取，不受名额限制，达到高级标准才行，标准中以工作成绩和工作量为重要内容。试想想，一个每周只上五六节课的能和每周上十五六节的比吗？一个教学效果常倒数的能和中等以上的相比吗？三十年只是个时间长度，必须要有教学质量的深度和工作量的强度来支撑。现在广大教师认为现行职称制度不合理，主要是限定名额，付合条件的人没有机会；评上的在工作数量和教学质量上没有要求，起不到引领作用；一评定终身，评上就养老，尤其是领导岗位，随便挂个虚职，极大的影响了一线教师的工作积极性，与设置职称的原意背道而驰。
到处逛逛123
这还真是一个说不清的问题，我原则上当然支持，毕竟这有符合我的利益，但我还是要说两句。
第一，不优秀的老家伙也有资格升高级？
我读书的时候，就发现有些老家伙平日不怎么改作业，去办公室问他问题他也很敷衍，感觉得过且过，教学成绩长期垫底，反正有选择的话，我是不愿意让我的孩子去给这些老师教的班！如果这些老师到了指定年龄也可以升级，公平吗？他们配吗？凭什么？
第二，如何评价教师工作是否优秀？
恰恰这一点是最难的！可能外行会觉得，看教学成绩就行了呀！举个例子，我教五个班的历史，上次中段考，全级第一名的班是我教的，全级倒数第一名的班也是我教的，两个班平均分差了十分！那我的工作是否优秀？那看参与比赛和发表论文的数量？这绝对跟时间有关，非中考科目的老师时间比较充裕，可以投入更多的时间进行这些教研活动，理论上可以获得更多的奖，所以对中考科目的老师公平？那职工投票总可以了吧？现实情况是，投票时往往参杂着私人喜好，有些人投票是看亲梳程度，而不是看工作能力的，小团体里实行投票制，问题多多！
所以，对于这个问题，我还真无法判断对错！
