何謂高人
一、學生接受授課效率和質量都太低了。
如果是進行新課程的話，學生沒有書本，然後沒辦法預習。也沒有相關的學習輔導資料。然後對於低年級的學生自律性太低。沒有家長和老師監督。很難在網絡上接受授課！
二、增加家長的負擔。
因為進行網絡授課，很多家長都是因為沒有設備，比如電腦啊，或者對手機的軟件不瞭解不會使用。對於比較有條件的家長每天忙著工作，然後還要抽時間來，督促孩子在網上進行學習也是非常累的。或者家長的責任就是督促孩子學習，但是沒有老師的正確的輔導的話對家長是比較苦惱的
三、增加老師的壓力
對老師來說的話。在網絡進行直播授課。相對來說比較麻煩。首先要準備網絡課件及課題，然後再答疑，老師需要準備的時間更長。壓力也會很大。
所以總結來說的話我認為停止網絡授課是比較好的。支持教育部門做的決定。
以上只代表個人觀點，歡迎大家補充
答疑非所問
我是2孩子媽，說說的我對這次延遲開學學校開通網課這件事的看法。我的看法是絕對贊同叫停網絡課程。網課卡的根本沒法上不說，每天為了等位子，早早起床，有時候還斷線，孩子聽的費勁，一知半解，不明所以。除了這些還要管孩子的一日三餐，各種作業打卡。現在連興趣培訓班也是網絡課程，搞的腦殼都是大的。除了輔導作業，還要兼職舞蹈老師，美術老師各種，從早上6點多到晚上9點半，簡直比上班還累!拜託，趕快叫停吧！
碎碎唸的果寶媽
這個網課的到來著實讓我也有點摸不著頭腦，按照原來的時間安排現在還沒到開學時間，寒假還沒結束，網課就開始了？我還在睡夢中，朋友圈的家長們就開始曬網課了。目前廣州市還沒有開始網課，但是我們在家也要給孩子複習好上學期的知識，一邊做好網課的到來。
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教育專家：教育部緊急叫停中小學生上網課，背後原因共有3點！
前不久全國各地的學校都因為疫情影響紛紛選擇了延期開學，但很多地區為了保證學生成績不受太大影響，便選擇了通過網絡進行線上教學的活動，此舉一時間成為多所高校相繼跟風的對象，不過隨後教育部就發文表示，要求各地中小學不得在正式開學前給同學們上網課，這自然引起了很多人的好奇，難道讓孩子們在家也能有課上不是一件好事嗎？
對此，一位教育專家分析了其中的3點原因，分別從學生方、教師方以及家長方3個角度探討了教育部叫停中小學生上網課的原因，相信大家看完後，一定能明白教育部的良苦用心。
1、學生方
其實大多數學生在假期的想法就是想讓自己輕鬆愉快，如果在還沒到正式開學時，學校就要求同學們上網課，那麼大家積極性一定不高，會影響上課的效率。另外，線上教育要求同學們每天都要盯著電腦屏幕學習，可能剛開始還有一些新鮮感，可隨著時間的推移，由於沒有良好的監督和管理手段，選擇偷懶的孩子也會越來越多，因此這種教育模式目前還不能廣受認可。
2、教師方
對於年輕一代的教師而言，從教師化身主播並沒有經過任何系統的培訓，完全沒有經驗很難完整的實施教學活動，這必然會影響學生的學習效率，另外對於一些上了年紀的老教師來說，本身就不精通電腦軟件的使用，如果硬要讓這些老師去做“主播”連軟件都不會操作，有怎麼能有好的教學效果呢？
3、家長方
想要順利進行網上教學活動，家長必然要給孩子準備一定的硬件設備，可總有一些經濟條件比較差的家庭，沒能給孩子配備電腦等電子設備，那麼這些學生上網課的難度就會很大，還有一些家長因為擔心給孩子買了電腦會影響學習成績，但突然要上網課也會給家庭造成一定的負擔。
因此，教育部便緊急叫停了全國中小學線上教育模式，以上這3點非常現實的原因也都是需要完善的地方，只有讓家長和學校以及同學都有了足夠的準備，再統一進行線上教育的話，效果應該會更好。對此，大家有什麼看法呢？
何謂高人
教育部為什麼要緊急“叫停網課”
在“抗疫”的大背景下，一股轟轟烈烈的“停課不停學”網絡授課風頭戛然而止。
本是一番好心，為了讓孩子們在家裡也能好好學習天天向上，卻因為各方原因不得不“叫停”。
2月4日，教育部提醒——各地原計劃正式開學前，不要提前開始新學期課程網上教學。
為什麼？
“停課不停學”的緣起
2020年1月16日，教育部發出《關於加強寒假期間校外培訓機構管理工作的通知》。強調進一步鞏固校外培訓機構治理成果，防止違法違規培訓反彈，減輕學生過重課外負擔，使廣大中小學生度過一個安全、愉快、溫馨的寒假。
但是，由新型冠狀病毒感染引發的全國肺炎疫情形勢緊張，國務院發出通知，延長2020年春節假期至2月2日（農曆正月初九），同時各地大專院校、中小學、幼兒園推遲開學。
1月27日上海市政府決定：上海各級各類學校，包括高校中小、中職學校、幼兒園、託兒所等，2月17日前不開學。此前學校不組織學生返校，不組織任何線下教學活動和集體活動，包括培訓機構。（2月5日上海市教委決定2月底前不開學）
隨後，廣東、江蘇等地相繼宣佈推遲開學的消息。
1月29日，教育部有關負責人在接受記者採訪時表示，防控新型冠狀病毒肺炎是當前頭等重要的大事，堅決防止疫情在學校蔓延，確保師生生命安全和身體健康，延期開學是其中的一項重要舉措。
其他舉措有建議學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動，督促各培訓機構取消各類線下課程等。
此外，教育部提倡各類學校開展“停課不停教、不停學”工作。
其實，早在2003年“非典”期間，教育部和北京市政府就緊急採取措施，充分利用多種媒體、網絡等現代信息手段，聯合推出了《空中課堂》節目，使廣大中小學生“停課不停學”。
此後，在應對霧霾汙染等問題時，各地方部門也有實踐“停課不停學”的做法，讓學校能夠在有限的時間內，做到彈性教學，合理安排師生上課時間。
“停課不停學”的基礎版本
據教育部有關負責人介紹，教育部正在統籌整合國家、有關地方和學校相關教學資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優質網上教學資源，全力保障教師們在網上教、孩子們在網上學。
擬於2月17日正式開課的國家網絡雲課堂，以“一師一優課、一課一名師”項目獲得部級獎的課程資源為基礎，吸收其他優質網絡課程教學資源，供各地學校組織學生開展網上學習。
據介紹，國家網絡雲課堂,以部編教材及各地使用較多的教材版本為基礎，覆蓋小學一年級至普通高中三年級，以教學周為單位，建立符合教學進度安排的統一課程表，提供網絡點播課程。
學校既可以採用平臺上設計好的模塊化課程教學，也可以利用平臺提供的工具組織本校教師根據網上學習資源清單，結合本校自身特點，形成靈活課程表，推送給學生自主點播學習。
該平臺還提供了教師與本班級、本校學生在線講課、互動輔導功能。
圖丨 國家網絡雲課堂網站首頁界面
“停課不停學”是“互聯網+教育”的實踐成果之一，如今也將作為抗擊肺炎疫情的應急之舉。但在具體實施的過程中，也出現了不少其他突出問題。
“停課不停學”的其他版本
人民日報社2月11日發佈《莫把“停課不停學”的好經念歪》的文章。
文中指出：
有一線教師反饋，個別學校超前講授，以“不停學”之名，行提前教學和假期補課之實；個別在線教育機構和平臺提前上線新學期學習資源，以免費公益之名，行市場推廣之實。
這不僅給仍處於假期中的學生增加額外負擔，導致新的“教育焦慮”，也讓“停課不停學”的內涵被曲解，背離了假期定位和政策初衷。
面對延長的假期，儘快明確“停課不停學”的科學內涵，杜絕亂象，確保“停課不停學”好經不被念歪，已成當務之急。
圖丨 一名教師正在為“停課不停學”提前備課
我們來網羅一下“停課不停學”背後的各種吐槽：
1.寒假作業還沒寫完
2.我家沒有電腦
3.手機流量超額
4.眼睛好累
5.終於可以名正言順玩手機了
6.批改作業困難
7.班級到課率很難齊全
8.老師直播講課時突然停電了
9.孩子玩手機快上癮了
10.家裡沒有無線網絡
11.備課時間加長了好多
12.學生直接抄答案交作業
……
面對這些實際問題，有部分教師、父母和學生三方都喊累。但是也有這樣的聲音：弱者總在抱怨困難，強者總在抓住機會。不管如何，既然都是被動的，不能主動選擇，就請好好利用網課來提升自己吧。
聽了這樣的“雞湯”，你作何感想？
歐爸眼中的“停課不停學”
按學習地點來說，當前特殊情境下的“停課不停學”，大都是發生在家庭裡的，這也是屬於廣義上的家庭教育。
所以，歐爸願意從家庭教育的角度，來談談對“停課不停學”的幾點看法。
一、先搞清楚要學什麼
“停課不停學”，先搞清楚到底要讓孩子們在家裡學什麼。
由於延期開學，所以此次“停課不停學”必然包含了必要的學科知識的學習內容。但是不是要按照學校課本，提前在網絡上開學，逐課進行教學呢？
當然不是！
目前，已經出現這種情況，及有些學校和教師擔心網絡授課的課程效果，告知學生和家長，在學校正式開學後重新學習網絡課堂上講過的學科內容。
所以，單純地把學校學科內容搬到網上來，這種方式目前還不夠成熟。
各地學校學生仍處於假期當中，學生的學習內容應符合“假期定位”。
教育部和人民日報社指出，這個假期承載了特殊而厚重的教育使命。
在寒假和延期開學階段，廣大教師、機構應以身心健康為核心倡導對學生進行生命教育、科學教育、健康教育、藝術教育等，通過引導學生自主閱讀、自主鍛鍊、自主勞動、自主探究，實現更有價值的自主成長。
二、再想明白要怎麼學
如果學校簡單地通過行政指令，來要求教師每天給學生在線佈置任務、監督學習，或者短時間內硬性要求所有教師備課、錄課。
那麼，“停課不停學”的預期教育效果就無法達成。
什麼時間講課？
誰來講課？
每節課多長時間？
每節課講什麼內容？
怎麼講課？
學生什麼時間聽課？
各自單獨聽課還是班級集體聽課？
需不需要相關設備或資源支持？
需不需要家長配合？
……
這些問題不解決，“停課不停學”的教學就無法良好地得到貫徹執行。
三、補愛比補學科更重要
在歐爸看來，這才是一個當前推行“停課不停學”最要緊的問題。
補愛比補學科更重要！
理由有三：
一是當前剩餘假期不是很長了。這段時間補學科的教學量完全可以在學校正式開學後，通過其它方式來完成，比如適當調用週末或暑假的時間。
二是當前絕大多數家庭父母和孩子都待在房間裡，這絕對是最佳的家庭教育的時機。如果利用這段時間好好地改善親子關係，合力佈置房間，策劃家庭活動，那麼整個社會將減少多少家庭矛盾呀。
三是當前整個社會的關注焦點都是抗擊肺炎疫情。如果充分用好這個特殊的社會背景和相關教育資源，父母和孩子一起學習關於衛生，關於應急，關於公德，關於職業奉獻，關於愛國，關於生命，關於科學等方面的知識，一起培養自己獨立生活、體育健身和職業生涯規劃的各項能力，一起構建“家庭動能幸福系統”。
那麼，這場突然的疫情也能在某種程度上，轉化成一件對家庭、對孩子有益和有意義的事情。
申音VLOG
全國性的網絡授課，這是有史以來的等一次。也是實行“停課不停學”的一種償試。但是隨之而來出現的一此短板也顯現出來了。老師累得頭暈眼花，家長忙得不亦樂乎。因為沒有統一的授課標準，所內容千差萬別，教學進度參差不齊。老師忙，家長忙，學生忙，可謂熱熱鬧鬧，亂亂哄哄。很多家長贊成停止網上授課！
瀟湘666
我是公考達人大斌哥，專注於回答公務員、考研、考博、就業等教育類問題。
對於教育部緊急叫停學校網絡授課這件事，我有如下看法。
第一，上層決策失誤導致政令不清。說實話，疫情來襲，確實突然。疫情長時間不退，確實影響很大。面對疫情對學校教學的影響，教育部提出停課不停學，鼓勵開設網課，這個本身是件好事。不過，說實話，教育部應該也沒想到最後會要變成這樣一種局面。各地盲目上馬網課，造成資源浪費網絡擁堵，效果堪憂！造成人力過剩和資源浪費。政令不清是導致這次問題的原因之一。
第二，各地曲解教育部本意。說是曲解，實際上也是一種形式主義，層層傳達，政策被曲解。最終使政策變了味道，造成這種局面。
第三，主客觀原因，軟硬件設施不到位。說實話，並不是所有老師都支持網課的。或者說，有很大一部分老師比較反感網課。而且，從實際效果看，確實很多老師不擅長使用網課設備。而且，很多學生也不適應。用不慣。很多家庭也沒有上課的設備，導致網課效果很差。
綜合這些原因，教育部及時叫停，也是一種政策修訂，算是比較及時和有效吧。
希望各地及時安排，妥善處理，更好的應對疫情。
其實，各地應該集約資源，統一開設一些好的，可以面向各個年級的網絡課程，這樣可以集約資源，又可以提升學習效果。
公考達人大斌哥
我的孩子開學是小學二年級下學期，也參與一些網課，作為家長方，開網課，有以下幾點體驗：
1、老師與學生的互動性不夠多。孩子老是開小差，一會要喝水一會要吃東西，或者專注其他的一些事物或者聲音。因為老師看不見又不能點名批評，家長過多的干涉又影響聽課的進程。
2、孩子上課的接收情況老師不清楚。不能及時得到孩子的回饋。
3、孩子過於專注要怎麼扣1，怎麼在互動區發信息。弄半天不出來，老師又講到前面去了。給學生增加了操作難度。
4、很多網課都是在app，手機上看，很不方便。家裡有iPad或者可以投影到電視還好一點。
5、網絡問題。網絡不好，有時候中途會掉線，家長還一定要陪著，有網絡問題要重新去登錄。有5G寬帶會好一些。有些農村還沒有網絡。
6、操作問題。爸爸媽媽在家還行，如果是爺爺奶奶根本不知道怎麼聽課，怎麼登陸。
7、對孩子的健康影響。孩子長時間接觸屏幕，對眼睛傷害也比較大。經常操作手機也使孩子沉迷手機或其他電子設備。
帆雲悅
國家教育部叫停網絡授課是明智之舉。目前老百姓家裡還不能完全具備網絡授課所需要的硬件，有些農村家庭真的不具備這些設備，你非要這樣做，他只能敷衍塞責，況且網絡並不像我們想象的那樣好。另外有些老教師也並不具備網絡課的知識。學生自制力、授課時長、授課的方法等等還有很多問題也限制了網絡教學的實施。
憑君傳語報平安2
線上教育一直是個叫好不叫賣的概念。很多人都看好線上教育，但是目前線上教育主要是職場教育和部分輔導班教育。
不同年齡段的學生對於教學要求和自制力是不同的。同時不同的授課方式帶來的結果也不同。
目前很多中小學課程開展網課，首先本身這個年齡段的學生自制力就較差，很多人在聽課時難免會不自覺去玩其他東西；第二就是國內地區經濟差異，會導致部分很多農村地區或不發達地區與城市教育的差距越來越大；網課如果是錄播，幾乎是沒有互動性可言，等同於硬塞知識給孩子，教學成果很差；網課如果是直播，雖然有一定互動性，如果學生不願互動，也沒啥效果；在授課過程中要保證效果，就需要捆綁家長一起學習，但不是所有家長都有條件全程陪同；截止現在19天不能出門，孩子的身心一定會受到影響，再給到孩子過多的學業壓力，難免會有孩子出現身心健康問題。
再者，即便現在網課開展，正式開學之後老師還是要再複習檢查，保證大家的進度一致，其實效率並不高，與其加重孩子的學習負擔，不如給她們一個快樂的假期
