Na1703
教师这个行业混日子的碌碌无为之辈太多了。不钻研课标考纲，不研究学情，学生考评低，成绩差，班主任工作能躲多远躲多远，教学不行，教研也跟不上，论文一个字不写，课题一律不参与，公开课一节不上，就等着混到50岁拿高职？还能要点脸吗？评定标准白纸黑字，自己不努力怪谁？
小鱼4952879
不支持！
昔日经历，历历在目。
曾经一位物理老师，年纪不小了，但是教书实在太差了。
每次他教的两个班，一个倒数第一 一个倒数第二。
后来我毕业了，我妹妹竟然也离奇的到了他的手里，结果可想而知，班级还是倒数第一。
我的物理全靠外面的辅导班，同学们有问题就问数学老师。不是不给他面子，我问过那个老师，是真的无语。
当然，教的好的，一直被埋没的，可以评高级教师，毕竟人家或许淡泊明志。
但是，没什么成绩，还误人子弟的，我想还是算了吧。
virgo3
如果从教30年连高级都评不上，也太差了。我从教14年就得了，其实评职称，和校长没半毛钱关系，把硬件摆上去，晒出来，不想得都难。3O年都评不上，说明30年都没有做出什么过硬的家伙。希望年轻人千万不要学偷懒，不要学混日子。提前准备好材料，等待机会。现在我五十多岁，公办、民办还想着来挖。当老师是很辛苦，也很有成就感，现在的收入也不低。上班拼命干，假期好好玩，还做什么家教啰。
用户7768530845167
我己经正高，但是这是我十几年暑假寒假坚持6点起床学习研究得来的，平时晚上备课看书，360天不停，估计我校300多教师没有像这样，我看到同事上网玩游戏，嘴上说忙得上厕所都没时间，所以大家认为职称按工龄公平吗?
手机用户66879023048
我是临聘老师，虽然教龄37年，但是什么也没有。去年九月份学校二年级扩班，我教这个从每个班摇号凑成的一个班，一般老师都知道这样的班级是最不好教的，而一个学期下来我们班三科平均成绩位居年级第一。工资只有正编老师的三分之一，苦不堪言。我不支持三十年教龄自动成为高级教师，因为我看到太多的碌碌无为
少腻歪
绝对支持这个提议，问题是什么时候能政策落地。
现在老师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。.
高级老师评职称需要满足以下几点：1.获得过市级荣誉一次，例如市优秀班主任。如果是市优秀党员类得荣誉，需要获得两次才算满足条件。2.必须获得市级公开课一等奖，或省级二等奖及以上奖励。3.必须有课题，而且在前三名。（这个比较难）4.有执教经验。5.有评中级以后得3年班主任工作经验。
前3条对于一般得一线老师来讲，不打破头去争去抢，根本得不到这些荣誉和奖励。如果要获得这些奖励，必须投入大量得精力和体力，必须协调团结好上下得人际关系，才能够尽快得获得到评职称有用得条件。
职称评审,搞的教师心浮气躁,老师们要搞按职称评审要求整材料、整获奖证书,而不是专心教学，过于注重评审而忘记了教育初衷!
老教师被边缘化是普遍现象,没优势,职称无望。30-40年教龄的教师如果还是初级职称,教学也挺好年年被评为优秀教师，教学成绩也挺好，但是就是因为缺少一些条件，而没法评职称，这也是一种可悲。
当然对于一些老教师来讲，容易出现职业的倦怠心理，容易安于现状。这本身就很难达到职称评定的要求。因此，老师们要想获得职职称的评定，必须要下一番功夫。对于老教师来讲，要想评职称，还需要越早越好，随着年龄的增长，与年轻教师在一起比赛，真不一定占有优势。
希望这个政策早日落地。
贝哥教物理
支持，条件怎么样大家说了，必须是三十年一直在一线教学工作的，中间任何中断一年以上都不行，尤其那些一看要评职称了就来上一阵子课，评过了就不上了，还有行政人员比如某些校长，本来没上过课，确要折个工作量，巧立名目繁多，挤占职称指标，大家注意到最近这些年评高级职称多数是校长副校长教务主任，一般老师没什么机会
布衣之觞
不支持！岂有此理？？？老师是看中高级教师荣誉还是高级教师的待遇？如果高级教师是种荣誉，那么就是要努力得来！如果仅仅是为了高级教师待遇，那就要求给30年工龄的涨工资！
职称应该是水平或能力的体现，当然在评比过程中会有些问题，但是也不能年龄和工龄来换取！教育行业如此，其它行业可以吗？难道一个不识字的人，因为年纪大了，授予他一个大学文凭或者高级职称？
既然是荣誉，都是靠实力，靠努力！不是靠年龄工龄来，否则无法激发年轻教师的潜力！让年轻教师认为那是年龄熬出来的，不是靠奋斗出来的职称，那就不值钱了！
所以高级教师职称不能自动升级，要让它成为一种为之奋斗，不努力一生都得不到的荣誉！
民间自媒体
有条件支持。
如果真的一直在一线教书，没问题，因为三十年教龄大都五十多岁了，有的都快退休了，尤其是农村教师，论文、课题不会写，区级以上荣誉很少，省级荣誉基本上没有，优质课由于多媒体不熟几乎也没有，如此等等，自然考核也上不去，年年合格，没有优，总之条件不够，评不上。我们学校今年有一个，31年教龄，现在临夏某校支教，已经一年了，挺好的一个人，总算解决了职称问题。
如果是长期不上讲台的，我反对到三十年自动晋升职称。什么人不上讲台？一是部分领导，当然领导的职称往往早解决了，不用等三十年。二是水平太低，教不了书，上不了讲台，我经历的几所学校都有这样的人，课太烂，就安排当干事，反而成了红人，该有的几乎都有了。三是一些“聪明人”，不想干活，还想拿好处占便宜，像学校的读书室，阅览室都是最好的工作岗位，对学生一周开放两个半天，老师很少借书，因为没什么好书，真是太轻松了，让这样的“老师”三十年自动晋升职称，我不服。
唉，只要是政策就有漏洞，有漏洞就有人去钻，比如条件之一就是名师推荐，人家都找到你了，能不推荐？不能啊！所谓名师就是同一学科的高级教师填写一个推荐表，认为你虽然没有论文课题市级以上荣誉，但水平确实够一个高级教师的，所以推荐你，有点类似中医的师承评定医师资格证，但这中间往往就有了人为操作的空间了。
不管怎么说，政策整体上挺好的，我们去年是第一次执行，真的解决了很多老教师的职称问题，评上以后，真是热泪盈眶，我都感动了。
愚哥有话说
必须支持。理由很简单。第一教学水平跟教师的知识储备和教师的教授水平有关，而这两个目前是采用教师发表文章教材和才加比赛获奖来体现，而实际上这些早已被功利化，很难反应教师实际水平，而教龄是正相关指标，当然也有蒙混过关滥竽充数的败类教师，采用教龄自动晋级的方法，可能也会使教师丧失动力而熬资历，但我们想如果能让教师从繁冗的写作和比赛中解放出来的话，才有可能使教师有时间提高自我，至于激励教师进步要靠更多方法。
