最近，一個小視頻走紅網絡，視頻中一位媽媽催促8歲女兒快去睡覺，沒想到女兒卻不聽話，一邊大哭一邊喊"我要學習"。媽媽在一旁拍下了這有趣的瞬間，上傳網絡，引來很多家長圍觀，紛紛感嘆：
為啥愛學習的都是別人家的孩子？
今年受到新型冠狀病毒的影響，孩子們開學日期一延再延，為了讓孩子"停課不停學"，有的學校開了網課，有的學校增加了寒假作業，反正總的宗旨就是：絕不能再讓孩子玩下去了！這一開學，誰家孩子學的多，誰這學期誰就贏在了起跑線上。
但是，往往事與願違，一批家長已經被網課搞瘋：網絡延遲，卡頓、沒聲音；系統崩潰，聽不清、看不清；孩子分心，坐不住，學不下。分分鐘讓人崩潰。父母在家辦公，孩子在家上課，家裡成了一個小型的客服中心。至於孩子的學習效果，只能"呵呵"了。
其實，大聖媽想說的是，與其逼著催著孩子學習，讓孩子為學習而學習，把大量時間用在上網課、寫寒假作業上，不如趁著這次疫情假期，激發起孩子的學習興趣，調動起孩子的學習潛能，培養孩子獨立學習的能力，讓孩子自己想要學。其實，孩子不愛學習，很可能是家長的錯。
讓孩子想學的訣竅是什麼呢？咱們來具體說說：
你的孩子不愛學習，很可能是你破壞了他的獨立性。
孩子從出生開始就已經可以獨立學習了，他們是天生的學習者，在來到世界的那一刻，就開始了觀察和探索，學會吃飯、穿衣、說話、閱讀...... 而這個過程中，我們並沒有刻意去教孩子，他們更多地是在成長和觀察中自己學會了這一切，其實很小的孩子也渴望獨立。只是我們似乎都在忽視這個事實。
有的家長會感到很困惑，“如果是天性，那為什麼我家孩子做不到呢？”“為什麼我家孩子需要我天天輔導作業呢？”很可能是你無意之中破壞了孩子的學習獨立性。
- 不給孩子回應。
當孩子做出某些動作、說出某些話的時候，如果家長不給予孩子任何回應，就會破壞孩子的探索欲和學習慾望。
《孩子是如何學習的》一書的作者霍特認為，如果孩子努力想獲得這個世界的回應，但是他身邊的人卻沒有給與他想要的回應，那麼他就會得到一個結論——嘗試是沒有用的。
- 總是喜歡糾正孩子的錯誤。
孩子犯錯是常事，可是有的家長，總喜歡糾正孩子，比如孩子讀錯一個詞、說錯一句話，都要馬上去糾正，還要附帶批評一下。其實沒有人願意被別人糾正，給孩子糾正多了，孩子可能什麼事都要來問你：媽媽，我做的對嗎？爸爸，我說的對嗎？自己就會缺乏學習的獨立性和主動性。
- 喜歡事無鉅細地干涉孩子。
干涉行為不必多說，是破壞孩子獨立性的頭號大敵。你包辦了孩子的一切，給孩子制定詳盡的人生規劃，時間表、計劃表、課程圖，強迫孩子按部就班地做。原本自然而然的學習，成了枯燥無聊的任務，估計沒有哪個孩子能樂於接受。
讓孩子主動學習並不難，但是要讓他明白學習的目的是什麼。
美國影片《男家庭保姆》中男保姆與僱主三個女兒之間有段經典的對話：
"孩子們，去學校幹什麼？"
"學知識"
"為什麼學知識？"
"為了找到適合自己的工作。"
"為什麼要工作？"
"為了得到別人的尊重，為了不讓人把自己當做路邊的小狗一樣任意的打罵"
男保姆就是想讓孩子明白學習的真正目的，明白上學是他們自己的選擇，絕不是被誰強迫的，而是自己主觀意願的選擇，是出於自己內心的渴望做出的決定。
霍特認為，我們的教育中，很多做法都是倒過來的。我們會習慣於先獲得一種技巧，然後再通過技巧去做事情。
而正確的方式應當是，先有一些值得做的事情，然後被強烈的慾望驅使去做，從中去獲得需要的技巧。
其實有相當一部分孩子並不清楚學習是為了什麼。如果家長一沒有告訴孩子學習的目的，二沒有讓孩子真正體會到學習的目的。那麼孩子是很難主動學習的。
我們可以告訴孩子，如果覺得學習辛苦，可以選擇放棄。如果放棄學習，那長大後就會面臨很大的問題，比如很難養活自己，很難立足社會。如果孩子還是無所謂的態度，那就在生活上對孩子加以限制，讓孩子提前體會艱苦的生活，什麼出去旅遊、吃好吃的、買漂亮衣服，讓他想都別想。父母該吃吃該喝喝，如果孩子覺得不公平，就告訴他，沒有不公平，父母的財富是自己通過努力學習工作得來的，想要得到就要付出。給孩子一個認識學習的目的，明白為何學習，主動去學習的時間。
當孩子出於自己的理由學習時，他們會比我們教他們時學得更快、更有效。
激發孩子好奇心和求知慾，巧用知識遷移法，讓孩子自然而然愛上學習。
"知識遷移法"，就是不斷擴展著自己的知識面和認知體系，將已經知道的事情同不知道的事情聯繫起來，再把不知道的變成知道的。
霍特在《孩子是如何學習的》中講了一個關於鄉村學校的故事，這所學校的校長是韋伯小姐。
韋伯小姐有一種特殊的教學方法，在大多數時間裡，從一年級到八年級的孩子都要自己學習，他們會討論，然後提出很多問題。
有一年初春，孩子們準備脫去冬裝時提出了幾個問題：為什麼有些衣服不能水洗？為什麼羊毛會縮水？帶著這些問題，孩子們借來顯微鏡觀察羊毛，之後他們決定把尼龍、人造絲也拿到顯微鏡下觀察，之後他們注意到纖維的不同，和不同材料編織方式的不同，於是，他們決定編織一塊布料，在編織布料的過程中，他們又發現了"工時"的概念。
布料工程帶領著孩子們向多個方向探索，他們開始對染料感興趣，試驗了很多種植物染料，同時對不同種類的毛纖維進行比較，比對不同動物的產毛特點，對經濟學和地理學知識進行探索。遠遠不止於此，他們還發現了機器對紡織行業的影響，提出了誰發明了機器等問題，在這樣的學習過程中，這個鄉村學校的35名學生，為了搞清楚這些問題，一共解了700多本書。
這種方法很適合我們來借鑑。
當我們激發了孩子的求知慾和好奇心，他們很可能會主動去學習、去探索。比如，這次疫情爆發，家長可以引導孩子去全面瞭解疫情相關知識。先問問孩子古代人民是如何應對瘟疫的？讓孩子自己去找答案。找到答案後，他可能就會想要了解更多，比如這次的新冠病毒有什麼特點？我們國家都採取了什麼舉措？
"停課不停學"，不是單純的學習課程，還有讓孩子學習各行業、各領域的知識，學習各種生活技能，這比機械地完成作業要更有意義。
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