梁景发奥数中考高考
网课能不能代替线下上课主要取决于三个方面的因素。
第一，老师上课的水平问题。很多的老师在课堂里上课上的非常好，也经常被评为优秀，但不一定在网络上课就能够上的好，环境改变了，老师在很多方面的发挥也受到了限制，在课堂上的时候，老师能够跟学生互动，看学生的吸收情况来了解自己讲述的内容是否被完全掌握，而网络上课这一点就比较难，老师一下子也看不了那么多的视频。前几天一个教数学的老师，还跟我抱怨，说上网络课一点感觉都没有，有种无从下手的无力感。相信很多的老师都会有这种想法。
第二，学生听课的专注度问题，很多的小朋友自制能力都不高，在课堂上课有些时候都难免会开小差，在家里上课，开小差走神都是会在所难免，。
第三，家长监督方面的问题，有些家长把小朋友放在一个独立的房间，就不管不顾，导致小朋友上课两个小时候的课，开了两个小时的小差，东摸西摸的，思想到处神游。这种情况下，孩子的上课效率就非常的低了。家长一定要严格在旁监督，逐步培养小朋友良好的学习习惯。
这一次的疫情让我们教训深刻，以后的网络课可能会成为一个趋势，至少会成为一个应急方案，就像消防演习一样，让大家平时就具备这样的知识和意识。关键时候可以随时用得上。所以作为家长，要做的就是不断的提高孩子在各方面的适应能力，同时培养他们良好的学习习惯，让他们的求学路能够更加顺畅一些。
Emma老师的英语课堂
我只想用实际例子证明，网课很难代替线下。
先看看我2月12日的直播结果截图：
加上我自己，才有10个人参与，学生人数明显不对，教学过程中，学生的互动也只有93次，而上课的时间是59分。这允许是我从来没有直播经历，或者是我的教学组织能力有欠缺，但是，即使如此，还有一些问题不得不考虑。
我头一天即2月11日，是在9点开始的，一问学生吃饭了吗，学生都说没有。于是，我决定推迟直播时间到9：30，总该可以了吧。可是，2月12日开始的时候，大部分的学生还是没有吃饭。下面是我和一位学生的微信聊天截图：
大家看出来了吧，上课的时候，她边吃边看，行吗？老师又能怎样呢？
以上这些情况，如果是在线下，那是一定不会发生的。
至少在目前，网课很难代替线下教学！
中小学教育者
从目前的疫情来看，全国除湖北以外的省份，疫情蔓延得到有效控制，新冠状病毒确诊患者持续减少。新增病例从2月4日起逐日减少。到2月15日24时止，全国共新增确诊病例2009例。(其中湖北新增1843例)，除湖北外全国各省新增确诊病例166例。
之前各省明确2月底，或3月1日前不开学。从现在到2月底还有近2个星期。从疫情发展趋势看，笔者预计在3月5日左右全国各省中小学春季可能正式开学(除湖北以外)。
在延迟开学期间，提倡停课不停学。学生在线上网络学习。但不提倡线上网络上新课。不能强行要求所有教师录制视频课(新课)，要求教师做好指导服务。不要求学生"打卡"，不上传学习视频。
从目前的现实情况看，线上网络授课不能代替线下常规课堂教学。
因为线上授课做不到面对全体学生，做不到全覆盖。你能在线上讲课，你们班如果有50名学生，你知道能有50人在听你网上授课吗？做不到。因为要受网络接收信号，接收设备，等因素影响。
再有你在线上授课无法保证教学效果，和质量，不能全面完成教学目标。因为教师与学生不在同一环境中，不能同时进行师生之间的互动交流。你不能及时了解掌握学生的学习情况，无法掌握学懂了没有，学得怎样，你听不到学生的声音和需求。学生提问，你无法及时解惑。一节课只能听你讲，学生没讲的。
因此，线上授课是不能代替线下的课堂教学。两者的模式方法是有区别的。
洪爷33344611
从目前的疫情发展情况来看，2月底之前还不具备开学的条件。
绝大部分地区发出的预通知，也是2月底之前各级各类学校不得提前开学。
根据专家的预测，2月中下旬疫情可能会出现峰值，之后会进入相对平滑阶段，4月之前以前有可能结束。
从专家的预测，及其全国疫情控制情况来看，疫情不太严重的地区可能会在3月份陆续开学，一些情况特别严重的地区，有可能会推到4月份或者更迟。
当下，大部分地区已经开始进行网上教学。网上教学当然不可能代替线下教学。
（一）网上授课没有办法保证全覆盖不留死角。特别是对于偏远地区、山区的孩子来说，根本就不具备线上学习的硬件设施和条件。有些地区，甚至连无线网络都没有做到全覆盖。我们这里就有不少村庄是在山沟沟里，学生住的比较分散，信号覆盖不上。所以，网上授课几乎就没有办法实现全覆盖。
（二）网上授课只是学生被动的听网络直播，不能做到学习互动和及时反馈，孩子到底学的怎么样，没有办法了解和掌握。另外，孩子的学习效果和学习任务，以及练习、作业没有办法有效监管和落实。
（三）对于学习基础较好，自觉性较高的同学来说，网上授课基本上还能保证。但对于学习基础较差，学习态度消极倒退，厌学情绪严重的孩子来说，网上授课几乎就没有办法保证。
（四）家长上班的时间和孩子开学的时间不同步，离开家长的有效监管，让孩子完全自主的进行网上学习，学习的效果完全不能够保证。
（五）教师指导、引导、帮扶、矫正、监管、教育等职能作用受到很大的限制，孩子的学习效果也会大打折扣。
（六）网上授课缺乏学习的氛围，几乎是一种被动接受的学习方式，和看教师的课堂教学录像相同，是被动接受式学习，没有学习氛围，没有学习竞争，没有学习互动，没有反馈评价，没有有效监管，这需要孩子有极强的自觉性和较强的学习能力，要不然学习效果一定会大打折扣。
但是在当前的疫情形势之下，网上教学也是别无选择的选择，只是不要把网上教学搞成形式，搞得忙乱而低效。
一定要切合实际，能省略的环节尽可能省略，能少的签到、打卡、汇报、拍照、发视频之类的尽可能减少，尽量给家长和学生减轻负担。
教育探微
这个问题，我可以回答。关于第一个什么时候开学的问题。各地对开学都下发了关于延期开学的通知，多数确定在3月2日，按照当前疫情防控情况，只要防控力度不减，3月份开学已没有问题。
关于第二个问题。可以肯定的回答，不能。为什么呢？
第一，教学活动就是知识的学习传递过程，除了单纯的知识学习，作为人的培养，更重要的是人与人交流培养，需要面对面的互动，人际关系的培养，也是集体活动，培养组织观念的过程，网上课程阻隔了人与人的交流，显然是有缺陷的。
第二，网上教学有其优势，但也存在不足。其优势是不受时间空间限制，学习可以随时随地进行。但其受设备、网络、教师技能限制，也存在面对面教学时的情感交流，所以也是不完整的。
第三，网络教学无法替代线下教学。特别对于中小学生的学习，课堂的互动，学习计划的调整，学生的答疑解惑没有面对面交流时的情感表达，往往会是学生易于疲惫，注意力不集中等。
总之，其最多只是线下教学的辅助、补充，不能替代教师教学。希望能帮助到你。
xuehu454
目前防疫形势十分严峻，近日，钟南山院士及团队回答了记者的提问，虽然确诊的人数有所减少，但思想上不能松懈，2月中下旬将出现高峰，疫情有望在4月前结束。
很多省市再次调整了开学时间，由于每个省市的疫情情况不一样，开学的时间可能不同。疫情严重的地区开学时间较晚，具体开学时间由教育主管部门会同职能部门进行科学评估后确定，开学时间一旦确定，会及时向社会公布，请大家留意教育主管部门的通知。
在防疫期间，全国中小学都实行网上授课，网课能代替线下授课吗？
从最近一周的网课学习来看，有的家长建议取消网课，学生耽搁的时间可以通过压缩周末和暑假时间来弥补。网课的学习不能说没有效果，这是一个自律的时代。考验学生自我约束能力和自主学习能力。强者恒强，自觉性强的同学会认真按照老师要求学好网课，在学习方面如鱼得水。自觉性差的同学，会浪费一个假期的学习。学生之间的差距会通过这个假期的学习变得越来越大。
但从目前的实际情况来看，网课并不能代替线下授课。老师在给学生上网课的时候，老师不能很好地监督学生的学习，如果学生分屏打游戏，老师也是不知道的。而在学校课堂上的学习，学生的一举一动都在老师的眼里，老师的一个眼神都会让学生重新审视自己。这样的教学效果更好。也是很多家长要求尽快开学的原因。
由于疫情的特殊情况，学校会选择合适的时间开学，家长和学生不必担心，确保师生安全是最重要的工作。相信疫情很快就会过去，开学时间都以教育主管部门的通知为准。
Lance课堂
不能一概而论，各有利弊，辩证看待。
站在学员的角度来说，无论你是从在线学习平台还是线下培训基地学习，你学到的东西能在多大程度上帮助你解决现阶段面临的问题，才是你评估培训效果的唯一依据。
1
前言
很多人在讨论这类问题：
在线课程会替代线下课程吗？
在线课程会成为教育行业的转折点吗？
在线课程和线下课程的区别是什么？
站在学员的角度来说，无论你是从在线学习平台还是线下培训基地学习，你学到的东西能在多大程度上帮助你解决现阶段面临的问题，才是你评估培训效果的唯一依据。
在线课程，只是培训的形式发生了变化，而教育的本质并没有变。
现如今，信息爆炸时代，在一部分人陷入了“无效学习”和“自以为是勤奋”的陷阱时，又有一部分人开始着重关注培训内容有多少比例能够真正的落地。
所以，教育行业的转折点，不是在线学习或线下学习，而是不同类型的培训，会给参与学习的人带来什么样的改变，而这样的变化最后会导致社会形态和社会结构发生怎样的变化。
2
第一个层面 从培训讲师的角度来看
从培训讲师的角度来看，在线课程对于讲师的要求比较宽容。
只要讲师有相关经验且在某个领域中做得不错，有一些拿得上桌面的头衔，具备一定的语言表达能力、课件设计能力和互动能力，能够把自己的经验以一种结构化或者趣味化的方式分享出来，就可以在一些在线学习平台讲课。
可以说，从在线平台的立场来看，人人可以为师，人人皆可授课。
线下课程对于讲师的要求相对较高，要求讲师首先要有比较好的背景（比如有在知名企业任职做过高管的经历，有参加行业内含金量高的比赛获奖的经历等等），然后还要具备与线下培训相匹配的能力，包括课程开发能力、课堂呈现能力、互动控场能力、案例和情境的设计能力、培训形式设计能力、现场反馈能力等等，甚至还需要具备培训调研能力和训后评估能力。
也就是说，线下课程对讲师的要求比线上课程要高很多。
当然，随着在线课程的兴起和发展，现在有很多优秀的讲师也开始从线下走到线上，到线上平台去进行授课，希望从多个渠道获取收入来源。
但在线学习平台有其自然规律（如授课内容要短平快且生动有趣），如果没有把握好这个规律，做出来的课程不一定能够满足线上用户的需求。
3
第二个层面 从培训的成本收益来看
在线课程的成本普遍低于线下课程。
一方面原因是，在线课程，无论是对于培训讲师，还是对于参训者来说，都降低了时间成本和精力成本。
尤其是现在有了千聊、喜马拉雅音频、知乎live等在线学习平台，可以说，只要你有一部手机，就可以做在线课程，当然，培训的质量肯定因人而异了。
对于学习者来说，他们也可以利用碎片化时间，随时随地登陆在线课程平台学习。从这个角度上来说，在线课程突破了时间和地域的限制。
另一方面的原因是，在线课程是一个零边际成本的产品，是靠走量来获取利润的。
你只要有一个在线课程，不管卖100个人，卖1000个人，卖10000个人，你的产品“研发”成本都是一样的，但利润会随着消费人数的增加而增多。
而线下课程，由于受场地的限制、人数的限制、培训道具的限制、讲师精力的限制，并且对于培训师的筛选标准比较高，所以成本相对较高，自然而然价格也水涨船高。
而且，线下的课程产品不是固定化的产品，不像在线课程产品可以“一劳永逸”。
线下课程会随着地域的变化、培训对象的变化、培训调研情况的变化而发生变化，所以线下培训讲师授课次数越多，授课时间越长，收益越大。
4
第三个层面 从产品类型来看
从产品类型来看，在线课程做的是标准化的流水线产品，线下课程做的是定制化的服务型产品。
对于培训讲师来说，在线课程相当于快消品，销售模式是零售模式。
通过市场分析，进行产品研发，在“成本管控”的条件下，“生产”出一个匹配市场需求的产品，剩下的事情就只是考虑如何通过各个渠道把产品销售出去了。
线下课程相当于服务型产品，设计出基础的“服务方案”之后，把“授课讲师”+“服务方案”打包成不同的“产品组合”，在市场上进行推广（针对公开课）或竞标（针对内训课）。
是否有机会成单取决于推广效果或者竞标情况。一旦成单，培训师就要根据客户企业或学员的情况，对基础版本的“服务方案”做出有针对性的调整，然后再去提供相应的配套服务。
线下课程的服务方式，一般情况下根据“产品提供方”和“产品采购方”的协商来确定；而服务周期，普遍根据产品购买方想要达成的效果和预算来灵活安排。
5
第四个层面 从营销推广的角度来看
相对来说，线上课程更适合采用“口碑营销”的分销模式，而线下课程更适合采用“品牌战略”的营销模式。
线上课程针对的主要是个体而不是企业，同时，线上课程由于成本低门槛低，课程类型不计其数，导致竞争激烈，所以可以利用“羊群效应”，采取分销模式，通过一些机制的设计，实现指数级的增长。
比如樊登读书会，就是通过“推荐获取积分“的运作机制，鼓励认可樊登读书会的用户推荐更多的用户加入，一起每年读50本书。积分可以兑换礼品或其他。
当然，实现口碑营销的前提条件是，你的课程产品必须得满足以下四个要素：
1、产品质量过硬
2、产品有独特的概念或者创新的基因
3、鼓励发布口碑的行为
4、为推荐者提供专享特权
而线下课程，更适合采用品牌战略。“名师+独特课程定位+包装”是有一定竞争力的品牌策略。
名师不仅能够提高用户对课程或培训平台的信任度，还能够帮助用户构建某种身份标签和优越感。
当然，名师的覆盖面很广，不仅仅指的是培训行业的名师，其他行业的成功人士也可以是“名师”。
比如马云或刘强东要开课做线下课程，想要参加的人肯定是蜂拥而至，所以必须得限制报名人数和报名资格，有时候课程价格就是一把筛选的尺子，直接把不够格的人挡在了门外。
但有品牌知名度和大众认可度的名师毕竟是少数，所以对于大多数培训师来说，做好“课程定位”才是更具前瞻性的事情。
在超载的信息中，消费者会按照个人的经验、喜好、兴趣甚至情绪，选择接受哪些信息，记忆哪些信息。
因此，较能引起兴趣的、有明确定位的产品品牌，就拥有打入消费者记忆的先天优势。
定位不是围绕产品进行的，而是围绕潜在用户的心智进行的。
所以，在过度传播课程的培训行业中，获得机会的唯一希望，是要有选择性，集中火力于细分市场，让你的课程精益求精，在这片狭窄的领域，在潜在用户的脑海里，占据一个合理的位置。
最后说说“包装”，包装涉及两个方面，一是包装培训讲师，二是包装产品方案。
产品方案，就是让培训效果可以落地实施的一整套系统化方案，这一点是在线课程无法做到的，这也是线下课程的核心优势所在。
6
第五个层面 从品牌延伸的角度来看
在线课程更适合品牌延伸，线下课程不太适合做品牌延伸。
所谓品牌延伸，就是把一个知名产品的品牌用在一个新产品上。
这种方式表面上看起来能够降低广告成本，增加收入，并有利于公司形象的传播，但并不是所有的产品都适用于这种模式。
比如你会说“等等，我回去拿一下我的苹果”而不是说“我回去拿一下我的手机”，这说明什么？——说明“苹果”这个品牌已经变成了通用名称的替代物。
比如，小米说，市场十分认可我们的手机，那他们一定也喜欢我们推出的电视，因为它是小米牌的。
原来小米不能代表手机，它实际上是个品牌名称。
在用户的心智中，以前小米=手机
现在小米=手机+电视+路由器+…..
品牌延伸使得原先清晰的品牌印象逐渐变得模糊。
你的产品品牌原先的定位越稳固，就越不适合采用品牌延伸策略。
所以宝洁公司为什么没有推出过“宝洁”品牌的洗发水，而是推出飘柔、海飞丝、潘婷等不同品牌，就是基于这个原因。为了避免品牌延伸带来的模糊性，他们一开始就让每一类产品形成不同细分市场的品牌。
那什么情况下适合采用品牌延伸的策略呢？
第一，在市场上有一定知名度、已经进入学员心智的课程产品不适合用品牌延伸，而销量不大、还没有形成“品牌”的课程产品可以用品牌延伸。
第二，如果你的课程在某个细分领域，没有竞争，那就千万别用品牌延伸策略。而如果你的课程处在一个竞争激烈的领域，那就可以使用品牌延伸策略，让丰富的产品给潜在学员更多的选择机会。
第三，如果你的课程是创新的、独特的、有潜力的课程，那就可以不用品牌延伸。如果你的课程是通用课程，比如时间管理、目标管理之类的，那就可以用品牌延伸。
比如说，邱昭良博士的《复盘》就不适合进行品牌延伸，因为人们只要一提到邱昭良博士，就会立刻想到《复盘》这个品牌课程。
赵周老师的“拆书帮”线下学习社群也不适合进行品牌延伸，因为它已经拥有了比较庞大数量的会员，已经占领了爱读书之人的心智，已经形成了学习社群中很有影响力的一个品牌，如果哪一天他突然跳出来说要做一个和营销相关的线下社群，你一定会懵逼。
为什么秋叶老师可以做品牌延伸？网易云课堂里面的秋叶课堂模块，既有PPT课程，又有EXCEL和WORD课程，还有信息图表和H5课程等等，这难道不会影响“秋叶PPT”的品牌吗？
其实，秋叶老师早就通过各种传播渠道和各种软文“攻击”，让潜在用户知道，他的定位是“帮你提升职场技能”，不仅仅是教PPT。
而且他是带着一帮伙伴来做这个事情，他手下不同的老师开发出不同的课程产品放在线上，延伸的不是产品品牌，而是个人IP。
另外，秋叶体系的这些课程都是通用课程，且处于竞争较为激烈的领域，因此适合采用品牌延伸策略。
所以，在线课程更适合品牌延伸，线下课程不太适合品牌延伸。
7
后记
相对来说：
在线课程着重于传递理念和知识，而线下课程着重于学以致用和促进转化。
在线课程以讲授形式为主，线下课程可以采用建构主义的教学方式、丰富多样的培训形式和体验感强的学习活动。
在线教育的主要影响因素是培训讲师的个人魅力、课程的普适性和市场消费趋势。
线下教育的主要影响因素是课程的实用价值、客户见证、消费者洞察。
猴哥讲语文
什么时候能开学这种事情我认为直接等通知就行了，这事儿不是小事情，在疫情没有得到有效控制的前提下没有人会冒着风险开学的，即便是真的有这么干的，做家长也不会答应不是吗？
而且各地录取做出了通知，起码可以看到的是在3月之前不会开学的。
而3月之后，也许在一起疫情已经控制住的地方会开学，但是我们相信防疫控疫的要求一定不会降低。
而且这种要求应该会一直持续到全国范围内的抗疫全面胜利为止。
尽管学校不开学，但是孩子的学习却是可以有序安排的。
网课是一种学习的方式，严格来说只要不是安排的太多了，比如每天控制在3个小时左右，而且时间都是分开的不是一气看完的，那么这种方式的学习对学生的学习效果提升还是有帮助的。
但是说网课能够替代线下课这事儿我是不认同的。
事实上除了个别学生能够适应，对于大多数学生来说线下课的诸多优势是线上课所不能替代的。
我这里只从两个方面简单谈几点看法吧：
1、课堂“互动”的重要性
尽管我们说在线直播课也能够解决一定的互动需求，但是比之下线课还是没法比！
一般来说人们只是容易关注到老师和学生之间的学习互动，比如老师讲课根据孩子们神态、回答问题的情况等作出授课内容的调整等，但是很多人却容易忽略了其实课堂上老师还有纪律上的互动。
事实上大多数的情况下任何一个班级里都会有听课不认真、走神的情况发生，尤其是走神这件事情，即便是一些成绩不错的孩子也会遇到。
而在线下，这种事情就比较容易解决了，不说老师随时可能的提问、提醒，但说是老师的语调变化、讲和板书切换等就可以让很多学生重新回神。
而网课在这点上只是解决了“声音”的距离，却无法解决人与人之间的实际距离。
换而言之，孩子在电脑前是否在听、听得如何等等老师是很难感受得到的。
2、仓促上线的网课功能不全
对于这次的“停课不停学”绝大部分的教育部门或者是学校往往只能解决“授课”的问题，即只能提供课程的讲解。
但是在学习效果的保障上，其功能其实是不足以满足正常教学需要的。
比如我们上面说的“回答问题”，还比如实施的测试、针对学生表现而拓展或者补充的学习内容等等。
对于网课的主体而言，只是在做一件“讲”的事情。
而对于学生来说，纯粹只是“听”罢了。
其实如果时间足够的充足，这种系统也可以更好完善的，事实上一些老牌的在线教育机构他们已经在这方面做了很多的探索，功能上也更加的丰富和完善，但是对于我们的传统线下教育来说，这点时间是不足以让他们准备得更好的。
所以就我个人来看，网络课程在当下有其意义，它毕竟可以最大限度降低学生因为停课而带来的学习上的影响，但是弊端同样也不少。
我个人还是建议尽量从学生们的学习习惯培养入手，即重点是关注孩子们不要把时间都浪费了才是关键，适量的学习内容可以确保所有学生的基础学习不被落下，而留下充足的时间则有利于培养孩子们自学、自我管理能力。
各地教育部门也明确要求了，除了毕业班之外不得讲新课，也就意味着学生开学之后还是会从头开始学的——如果有人不遵守，那么显然是可以依规举报的。
换个角度讲，这不过就是把寒假延长了一些，其实大多数学生在假期里也是有坚持学习的，只不过现在不同于平常了，而是老师们也参与到了这种全新的学习方式中来了而已。
大家心态可以放平和些，凡事我们多从孩子的角度考虑一下，有些困难能克服的尽量克服，克服不了的多做沟通，毕竟孩子们能去学习学习总比把时间都用在了玩或者看电视、看手机要好很多的不是吗？
所以，网课不能替代线下课，但是非常时期作为学生学习补充还是有益的。
随便看看微笑不语
- 先回答第一个问题，根据目前的情况，我认为我们湖北最早也要到3月初，前提条件有两个：第一是第二个14天内疫情得到有效控制，第二是能找到有效的治疗和控制疫情的药物。要不然开学时间还要向后推。
- 第二个问题，这也是现在讨论比较多的，网络课肯定代替不了课堂，特别是对于我们的孩子们，他们自律性差，理解能力不够，专注性也差，所以更加需要老师随时监督和提醒，这样效果更好一些，但是在现在是特殊情况，还有什么比在线课教育课更加好的呢？什么事情都有他的存在的理由及特性，所以我们不必去过多关注谁好谁不好的问题，更应该关注的是现阶段怎样把在线教育的效果最大化，真正让孩子们停课不停学，学有所获，学有所思，学有所想，学有所成！
- 让我们一起共同努力为抗击疫情出谋献策，争取早日战胜疫情，早日恢复到正常的生活轨道中来！欢迎大家留言及点赞！
疫情中的教育工作者
我认为：第一、根据山东省教育厅，省人力资源社会保障厅，关于再次延迟学校春季学期开学时间的通知。为做好新冠肺炎疫情防控，保障广大师生身体健康和生命安全，省委、省政府同意,决定再次延迟学校2020年春季开学，高等学校、技师学院、中职学校和普通中、小学、幼儿园2月底前不开学，具体开学时间将视疫情防控情况，经科学评估向社会公布。我认为根据全省的疫情，山东省从2月7日新增36例，到2月16日，日新增确诊7例，全省疫情扩散得到有效控制，大、中、小学学生有望在3月初开学。
第二、我认为网课不能代替线下教学，网课对学习有辅助作用。一是教师网上授课，没有专业直播和录播培训，有些录播设备不专业和网速慢，有些教师家庭生活环境不安静，都影响网上教学效果。二是学生不在老师身边，更考验学生的自觉性，有些农村学生的网上学习的客观条件不具备。三是线下教学，学生可以在课堂直接与老师沟通，对学生可起到监督作用。四是线下教学，能布置和及时批改学生的作业，了解学生的学习情况，并向家长反馈线下表现和需改进的地方，做到因材施教。五是网上学习对低年级学生不适应。国家教育部门特别禁止对幼儿园学生开办网课。
