一夸成绩就下降
“我家这孩子，就不能夸，本来学习不错，我夸一下他，下一次他肯定不进反退！”
“可别夸他了，这孩子就不经夸！”
“我都不敢夸他，这孩子一夸就骄傲，刚刚学习好的那个劲头就没了！”
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生活中，我们很容易听到这样的话。而且很容易观察到类似的情况，一个孩子这次考的好了一点，我们夸奖他了，结果很快他的成绩就下降了，并没有如我们所愿持续的保持较高的成绩。
好像夸奖就真的是导致孩子不好好学习的原罪。
难道，就因为我们夸奖了孩子，所以他骄傲了，懈怠了，不好好学习了？
不是夸奖出了错！
美国的《体育画报》会将取得了一系列优秀成绩的运动员的照片登在封面上。令人吃惊的是，一旦登出来后，该运动员的成绩马上就有所下降。因为事情发生的太频繁了，所以人们称之为“《体育画报》厄运”。
心理学家经过研究和论证后指出，即使没有被登上杂志封面，这些运动员的成绩有所下降也是必然的事。这是一种自然的统计学现象，叫作“向平均数回归”。
这意思是过分好和过分坏的情形都是概率较低的。在发生了一系列过分好或者过分坏的事情之后，事情总会向概率较大的、不好不坏的、“平均的”状态发展。
《吕氏春秋·博志》中说：“全则必缺，极则必反。”就是这个道理！
是夸奖时机有问题！
运动员什么时候可以登上杂志封面呢?取得了一系列优秀成绩之后！
我们在什么时候夸奖孩子呢？一般都是孩子取得了好成绩之后！
很明显我们的夸奖都是在人家有了某个比较好的结果之后，才进行的。
在人家鼎盛的时候，我们夸奖人家了！按照统计学规律，物极必反，他会下降是自然的规律，和是否夸奖关系不大！
所以我们不能说孩子不经夸，一夸成绩就下降。
甚至因为恐惧孩子成绩下降，或者是为了防止孩子产生骄傲心态，干脆就就不夸奖了！
更有甚者，不但不夸奖，还老是去批评，希望借着批评孩子能更上一层楼。
批评往往导致更糟糕的结果，希望孩子好好学习，最终我们还是要借助于夸奖！
尤其是在他学习成绩下降的时候，他越是需要来自父母的夸奖！
孩子学习成绩下降，原本内心就难受，这个时候父母再给来两句不好听的，孩子就会更伤心，甚至失去了斗志！
此时，如果他能得到来自父母的鼓励，他才有满血复活的勇气。
夸奖是失落时必不可少的安慰物。
“夸奖”的正确打开方式
通过分析我们不难看出，我们的夸奖往往是针对结果的，获得好成绩了，做了某些好事了，更像是一种奖励。
可是奖励不常有！获得他人认同和欣赏的心理需求常有。所以我们需要掌握“夸奖”的正确方式：
1、夸过程，而不是结果。
不要等孩子拿到学习成绩了，看着卷子去夸奖他，这样的夸奖除了骄傲还会让孩子压力山大。
我们可以在孩子好好学习，认真做作业的时候，去夸奖他学习的过程中。
2、夸细节，而不笼统。
昨天我二宝拿了自己的画给我看，问我好看吗？搁在以前我可能俩字“好看”就把她打发了！这就属于笼统的夸奖。
笼统的夸奖对于孩子来说夸奖的力度不够，还容易引起麻烦。
假设她再问别人“我画的好看吗？”别人说她画的难看，她就会认为妈妈说假话，或者开始疑惑，我画得到底怎么样啊！
所以我们需要从细节入手去夸奖。
现在我会指着她的彩虹花说：“哇，真美！这朵彩虹花的颜色好漂亮，就连叶子都是五颜六色的，我很喜欢。长着翅膀的小公主，一定可以飞来飞去，去好多地方吧！”
3、说期待，而不盯不足！
有些时候，可能孩子还真没有什么可以夸奖的，这个时候老是指出他的不足，他也无法改变。
我们普遍认为指出别人的错误，别人就会改变。其实指出来可能不会改变，还可能会带来逆反！
试想一下，你本来信心满满的做了一桌好菜，结果你先生回来说鱼太腥了，豆角盐放多了，你下一次还想接着做吗？
孩子也是同样的，越是指出他的不足，他越是难以改变，更何况你是说人家不对的地方了，你告诉人家怎么做才能对吗？
很多时候我们会告诉孩子不能发脾气，发脾气不对。可是我们没有告诉人家怎么控制自己的脾气！人家有情绪了，怎么办呢？自然还是原样。
所以面对孩子我们多去表达自己的期待，对于孩子的缺点和错误，能漠视的漠视，无法漠视的控制！
我家大宝的注意力不是很好，上网课就更是挑战了。所以每次上课之前我会问，上课的规矩是什么，她回答：坐端正，认真听，快速写。然后我会说：记得很清楚，努力哦！
然后在课程中，当他出现小错误的时候，一般我不会提醒。而是到了一节课结束，我会跟他分析这节课哪里做的比较好，哪里做的不够好，下一节课怎么做可以更好。
这样到第二节课的时候，就会比开始要好一些。
有些时候则需要的是控制，比如我会在打开网课之后把键盘和鼠标都拔掉，防止她乱摁。
一天结束的时候，描述做的好的和期待的地方，而不去说那些不好的地方。
夸奖有风险，表扬需谨慎，让我们一起努力鼓励孩子吧！
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