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红顺视点]:教学诊疗:课堂秩序混乱、这个问题咋解决?
课堂秩序混乱成因分析及对策
三分教，七分管，课堂秩序好坏是影响教学质量的关键因子。课堂秩序井然多有共同基因，但课堂秩序混乱、失控各有个性原因，据我调研、分析，课堂秩序混乱主要成因至少有18种，真可谓一果多因。
成因1、没有起立环节或不严肃或不到位。
对策:课堂起立不是可有可无环节，是组织教学的重要组成部分。若学生忙着拿东西、小声说话或没站好，教师要有眼睛余光盯视没到位学生，侍全体学生站好后再还礼，让学生坐下。
成因2、学生辅导班提前学过或已经学会没事干。
对策:教育家长对所学内容不要抢跑，抢跑弊大于利;可以让己学会学生当小老师;可分层设计问题，分层布置作业，一定让学会学生有事干。
3、因基础知识欠帐太多，与教材要求起点落差太大，想听也听不懂，因听不懂坐不住而捣乱。
对策:可采取“学一退三”方式，先补上以前欠缺的知识，从学生最近发展区学起。也可变课后补课为课前补课。即在课前教师就对学困生明天要学习内容辅导一下，第二天上新课时他能听懂点，就想听，想听就能学会，学会就不需补。也可给学困生配一个优秀同桌，遇到不会问题及时请教。
成因4、举手移动凳子发出声响;发出叫我叫我喊声;判断选择让学生齐问齐答，有些学生故意拉腔或慢半拍。
对策:想让教师叫自己发言可让学生多次把手高举，但不能发出声音;杜绝群问群答，判断、选择可用手势来代替。比如判断可用伸指头个数代表四个答案等。
成因5、班额过大教师声音过小导致后排学生听不清;学生还没有养成倾听习惯。
对策:声音适中，能保证后排学生能听清楚;训练、培养学生积极倾听习惯。
成因6、教师板书潦草或字迹模糊或字体太小，后排学生看不明白或看不清。挂图、课件也存在类似问题。
对策:尽量手举过头顶板书，规范书写，字体适中，防止板书太靠黑板下方，因遮挡后排看不到。成因7、课桌上无关的学习用品、用过学具、颁发小奖品，桌兜里的玩具，这些与后面学习无关东西干扰、诱惑小学生走神、小说小动。
策略:要求学生桌上不准放与学习无关东西，用过学具及时归位，奖品课后发或放到一定地方。
成因7、教师发出教学指令不清晰或有歧义。
策略:教师发出的任何一个教学指令必须完整、简洁、明了，追问或让学生重复自已指令，待学生明晰后去执行。
成因8、课前准备不充分，比如电子白板课前没试，用时打不开，又比如做实验忘带器材，让学生等很久等。
策略:课前尽量候课，提前打开电子白板，调试音箱设备，查看实验器材。
成因9、教师板书时或做实验时，下面有人随意说话或走动，教师因看走眼批评学生，该生反驳。
对策:这属于误解导致混乱，这种情况下尽量抓住违纪学生后再批评，否则与教师对嘴、反驳定会发生。
成因10:拖堂，别的班早己下课，教师仍讲不停，导致学生走心、不在状态。
策略:拖堂是对孩子身体催残，是对下节课教师和学生不尊重，准确把握时间，及时收尾，绝不拖堂。
成因11、教师性格软弱，学生早已知道违纪处罚底牌，教师“黔驴技穷“。
策略:没有惩罚的教育也是不完整的教育。惩罚是相关教育法规赋予教师一项重要权利。那么，教师应对学生课堂违纪行为的权力清单有哪些?笔者认为从低到高、从轻到重依次为:瞪(眼睛盯着学生看)、用手指违纪学生、用筒洁语言批评违纪学生、罚站(座位旁)、罚站到教室前面或后面(不允许罚站到教室外，因违纪学生不在自己视线内，又耽误学生听课)、课后告知班主任、送政教处、请家长到校协助。
处理学生违纪行为原则:一定要用最小代价换取最大效益。即瞪一眼能解决的就不用手指他，手指一下能解决的就不要说话，说一句能解决的就不说二句，说着能解决的，就不罚站，罚站能解决的就不送校方处理！微违纪，不处理;小违纪，小处理，大违纪，大处理。千万不要“高射炮打蚊子一一大器小用”，否则，遇到学生严重违纪，你就束手无策，黔驴技穷。学会不怒自威。
成因12、课堂形式单一，学生厌倦、感觉无趣。课堂形式变换过于频繁，学生手忙脚乱，顾东不顾西。
策略:课堂要动静搭配，课堂要有张有驰，课堂要有节奏韵律感。
成因13、误解新课堂让学生动起来本意，学生满堂乱、满堂跑。
策略:身动是形式，动的本质追求的是心动、脑动。
成因14、一些学习不太好学生故意恶作剧，引起异性或同伴关注。
策略:不可与这类违纪学生过多纠缠，不可向“刀枪不入”专门与你作对的违纪生枪口上撞。控制事态发展，不让违纪行为升级。不让学生摸清你的底牌。要有角色意识。务必记住，在课堂上你的角色是学科教师，不能伴演班主任角色，不能把学科课上成思想教育的班会课，更不能因处理这个学生，而耽误整班学生上课。
成因15、落实不了的说的太多，批评学生严重超时，班上第一例违纪没处理到位。
策略:防止超限效应，防止破窗效应发生。
成因16、合作讨论时，优等生霸战话语权;分工不明确，学困生无所适事;小说小动无人监控、提醒。
策略:可采用六顶思考帽角色伴演法进行合作学习，轮流充当不同角色，小组要有违纪提醒员。
成因17:学生自由散漫，整个班风差。
策略:该班任课教师形成合力，齐抓共管。
成因18、上课形神呆板、无趣，声音没有一点节奏感，一讲到底，学生感觉实在无趣。
策略:常变常新，用学科魅力、授课艺术吸引、征服学生。
总之，课堂秩序混乱，成因错纵复杂，同一病症可能有多种病因，即外表一样，但原因不同，因此药方不同。若药方疗效不明显，要及时调换。
因此，教师管不住班可能有上述一条或多条成因。可让教师找出原因，然后对症下药，方可标本兼治。
变压器王红顺
先不说题主的问题，只看一些答案。有说老师要树立威信的，有说老师要唱歌跳舞画画的，这些都是闭门造车。这些答案要求老师除了自己的专业以外，还要有艺术体育特长，要有十八般武艺。即使有十八般武艺，一节课的教学，究竟是才艺展示还是完成教学内容？而树立老师的威信，怎样树立？答者也没有指出方法。还有一些答案，明显是重点学校的老师回答的，因为他们没有遇到过那些不爱学习的学生集中在一所学校、集中在一个班的情况，所以答案只能是抽象空洞的。
我在重点中学工作过，现在生源比较差的学校工作。当品行和成绩都比较差的学生集中在一起时，课堂纪律必然是较差的。主要的问题是，课堂上不学习的学生太多，他们不学习就会讲话聊天，老师制止了这边的学生，那边的学生还会讲话，按下葫芦浮起瓢。老师感到很无力，请不要拿威信、拿个人魅力、拿所谓方法来指责老师。
对于课堂纪律问题，我是这样做的，如果当堂课制止不了学生吵闹，干脆先放下讲课，和学生一起讨论课堂纪律，即使再捣乱的学生，在这种讨论中也能分清是非。课后抓住一两个特别爱闹的学生，和他们个别交谈，问清楚为什么不学习、为什么不守纪律。再给他们提出要求，先保证上课不能破坏纪律，不能影响他人学习。在这些学生有所好转后，在班上公开表扬。然后，对那些继续违反纪律的学生采取同样的方法，大约一周以后，课堂纪律会有根本性的转变。
希望同行一定不要体罚学生，除非你不想在教师这个行业干了。
非优秀教师
看到这个题目，我就联想起自己当学生的时代，那时我本身就是一个爱调皮捣蛋的“坏”学生，上课也是经常违反纪律，被老师批评次数多了，自尊心就麻木了。有时把老师惹的忍无可忍会暴揍我一顿，可是挨打后还是没有任何改观，照样还是故意课上捣乱。凡是有和我一样经历的同学可能都知道，并不是一个不遵守纪律的同学在任何老师课上都不老实，而是分人。
说到这里，我再说说我现在从事的工作，就是培养不同年龄段孩子的好习惯养成。基本上接受我培养的大都是在学校里老师管不了，家长非常头痛的孩子。下面我结合工作实际给大家讲讲，怎样管理好课堂纪律，建立良好的课堂教学秩序，如果有不妥之处，请大家指正。
第一，老师要从心里接纳每一个调皮捣蛋的学生，不要排斥他（她）。
每次好习惯养成班开班前，我都会单独和每一个家庭见面，热情欢迎他们来参加我组织的活动，并与每一个孩子拥抱，以示我对他们的友好与接纳。在单独和家长交流时，我会站在孩子的角度去告诉家长，不是每个孩子都愿意惹父母或老师生气，也不是故意破坏纪律和规则，而是没有给他们足够的欣赏与尊重，包括给他们自我表现的空间。在我说这些话时，再看孩子们，他们每一个人都会很认真地看着我，听我说话。这说明什么？因为这些常被批评或惩罚的孩子太渴望听到这样的声音了。
第二，如果你作为学生违反纪律，那责任一定首先从我身上找。
每一次正式和全体参加好习惯养成的家长与孩子上第一课时，我都会对孩子们讲，现在你们的父母也和你们一样参加我的课程，如果你们表现不好，那一定是我的责任。比如我没有给你当众表现才艺的机会，如我没有把课上的生动有趣，如我没有让你感觉学到了新知识等。当我说这些时，再看所有在座的孩子们，都特别认真地看着我。当我说完时，我对孩子们讲，从这一刻开始，我给你选择听与不听我课的权利。如果你感觉我讲的特别糟糕，你很反感，请一定要在课前私下找到我，我会给你开绿灯，给你自由，做你喜欢做的事。
第三，我会给孩子们算几笔帐，有经济帐、感情帐、自尊帐。
对于每个孩子来说，之所以课堂上总违反纪律，无礼老师的辛苦，那是因为他们还不懂得算几帐，如经济帐，我会给孩子算我一节课他们的爸爸或妈妈需要缴费的费用，当把这笔钱写出来后，再看孩子们大都会陷入思考状态，说明以前他们从来没有关注这过些。接下来，我会把他们父母挣钱辛苦的一些场景做描述，让孩子去感受父母的不容易。如感情帐，我对孩子们讲，好老师亦师亦友亦如父如母，当我看到你们的那一刻开始，我就心里想，你们是我的孩子，我必须要用全部感情去爱你们，关心你们。如果你们谁不开心了，请找我私下里单谈，我会成为你最好的倾听伙伴。再如自尊帐，我就讲人皆有自尊，当你试图通过违反纪律和调皮捣蛋赢得别人尊重时，其实你已经失去了自尊，因为没有人喜欢一个没有自尊的人。你调皮捣蛋违反纪律，别人可能会无视你，但是会鄙视你的父母，说你父母太差劲了，他们不佩当你的父母，因为没有教育好你。
第四，以心换心，赢得孩子的尊重，必须要充分尊重每一个孩子。
在课堂上，我会给每个孩子均衡的发言机会，如这节课有十个孩子，下节课也有十个，但是不会重复。让每个孩子都获得机会，不管他们表现如何，都要肯定与表扬他们参与的勇气。如果孩子们没有正确回答问题，我会告诉他们，不要紧不要感觉没面子，其实我们如果什么都会了，压根就不用学习了，既然学习就说明我们还有很多不会的。当孩子发现即使不会答或答题了也不丢面子时，就不会在课堂上显得那么拘谨了。活跃的课堂气氛，可以随时插一些小幽默，小笑话，会让孩子们感觉特别放松。当孩子们发现在我的课堂上看不到被批评的人时，他们原来的抵触心理慢慢就消失了。
第五，老师想让课堂秩序井然，必须要花一定的时间去规范秩序。
如我上一周的课，至少要有一天半时间去教孩子们怎样遵守纪律，怎样成为规则的遵守者，而不是想尝试去破坏秩序的那个人。通过课堂纪律的逐条学习，逐个同学确认规则是否合理，最终让每一个孩子都愿意接受对他们来讲都是公平的规则。我把坐姿和站姿与个人气质联系起来，让大家相互观摩，看什么样的身体姿态才是最帅的，大家都喜欢的，最终让孩子们发现美原来是这样子啊。再从专注力训练着手，让每个孩子知道，当你自控力达到极限时，实际上你的大脑已经处于学习饱和状态，你可以悄悄举手向我致意，你想趴在课桌上休息一会儿，我会表扬你的自觉。
结束语：还有很多具体的做法，由于篇幅和时间的原因，就不逐一展开讲了。但是归根结底，身为师者必须要让每一个学生从心里认可你，认为你能够给他（她）所要的知识，包括尊重、信任、欣赏与赞美。其实做这些时，最多也就一周，足以可以让孩子们真正接纳一位老师。如果你一周之内都不能建立起良好的教学与管理秩序，那说明你的管理能力非常弱，你需要好好学习一下管理学与心理学了。
寒石冷月
这要看面对的是什么阶段的学生，一至九年级，还是高中生。
举真实例子来说。
我曾经在的学校里有个幼儿园，没有专职老师，找的代课老师，小小的孩子也会欺负人的。代课老师脾气很好，基本出于本能地爱护孩子，而每每课上一团糟，吵得隔壁班的都不能正常上课。而隔壁班的老师看不下去了，往教室门口一站，什么都不说，也会安静下来，有时也不管用，吼一嗓子，全老实了。
再举一个我的经历。
初二，其中一个班纪律性较差，不爱学习却爱捣乱的不下十几人，班主任和任课教师中，只有两位男性老师，一个是我，一个是班主任。在这个班上课的情形颇为有趣，常常是女老师的课上不了十分钟，准会给气得无法讲课，甚至委屈流泪，而返回到办公室。因为这是班主任的事儿，我不参与，我只能保证在我的课上能够正常上下去。
再具体一些，那些不爱学习的孩子，已经到了无可救药的地步。他们的语言，可以参考王朔的语言风格，参考相声的表演套路，你夸奖他，他谦虚，不行不行，你贬损他，他不服，真快到了软硬不吃的程度。面对于此，这确实是个挑战，不仅仅是在挑战老师，更是在挑战教育的全部。简单粗暴，和循循善诱，重在感化，这两种理念，我已经在一个美国的动画片里学习到了，最终都是不管用的。教育者和受教育者，是相辅相成的关系，如果要做好，需要做很多工作，还需要家长的配合，但更为迫切的是怎么正常上课，能够上下去。
我的办法，不是没有，但说出来，就会让人嗤之以鼻，不以为然，甚至还要大加贬损，甚至触犯法律，违背师德，祸害祖国的花朵，祸害祖国未来的栋梁。但没办法，只能这么做了，我也想好了，只要管用，就去做。打，骂，摆事实，讲道理，动之以情，都做。对于那十几人的捣乱者，我没有姑息，只要触犯了我，我绝不饶他。
我的底气在哪里？建议大家去看看《历史在这里沉思》那套书，1966—1976，相信会有所感触的。
而也是那个班，在期末统考中，没有给我的英语课落下多少分，相反的，还给我拿了一个第一名，虽然仅比第二名相差不到一分，但也算满意了。可我最终还是没有使那十几名捣乱者变得更好，也许，我依旧是个失败者。
后来我想，教育这东西，面对的是人，人有多简单，多复杂，水涨船高，永无休止的。也许这才是任重道远吧。
纪诚
先谈一谈我们上学时的情况。我们上三年级的时候，教数学的是个女教师，叶老师。教语文的是个男老师，乔老师。乔老师瘦小，教学认真，脾气很怪，不苟言笑，整天绷着脸，让人看了就害怕。他上课很少有人捣乱，别说捣乱，就连做小动作都不敢。还真有不怕死的，有一天，我们班最赖的熊孩子竟敢上课吃水果糖。冒犯了乔老师，惩罚的方法很简单，让他弯腰撅屁股，用教鞭敲屁股。什么教鞭？就是学生在上学路上撅的荆条，光溜溜，很有韧性。打在屁股上无声无息，却能留下深深的印痕。他打屁股从没有超过三下，打这个熊孩子也没有超过三下，但是这个熊孩子瘸了三天。连这么坏的孩子都敢打的老师，足以让全班的其他同学目瞪口呆，所以起到了震慑的作用。他上课，让谁说话谁说话，让谁回答问题谁回答问题，从没有你一嘴我一嘴的现象。
叶老师和乔老师刚刚相反，人腼腆，温柔。我们不怕她，他的课很随便，接话的多，起哄的多。上课不像上课，课堂乱哄哄的。我们把他气的哭。年轻女教师怎么办？让乔老师帮忙。乔老师搬把椅子坐在教室后边，像一只黑猫，镇住了所有的耗子。
我说的是上世纪70年代的事儿，距今快50年了？乔老师已经作古，他这一套方法现在还能用吗？还有人敢用吗？这很值得探讨。面对乱哄哄的课堂，依然有像乔老师这样的老师，他们敢揍起哄的学生，敢于维护自己的尊严，让课堂井然有序，给爱学习的学生营造一个宁静的环境。但是这些老师现在太少了，毕竟有许多老师被吓破了胆。张老师案，杨老师案，周老师案，一桩桩清晰的案件，让大多数老师失去了刚性，一个个软弱起来了。猫失去了猫的威严，老鼠肯定成了精。
当课堂上闹哄哄的时候，.老师不体罚，不吼叫，就只剩下说教了。摆事实，讲道理，动之以情，晓之以理，无效怎么办？哪只好请教教育专家了？
寒韩寒
我长期担任初三毕业班教学工作，遇到的吵闹课堂也很多，如何控制吵闹课堂？是摆在每位老师面前的问题，虽然方法多种多样，但是体罚和吼叫只能让课堂变得更糟糕，老师和学生要学会换位思考，课堂局面就能控制了。
课堂上遇到吵闹现象，是很正常的事情，不同老师处理的方法不一样，很多老师使用简单粗暴的方法，比如吼、骂学生，或者体罚学生，这样会让整个课堂变得没有生机与活力，不利于教育教学，更不利于师生的和谐相处，老师也容易气坏身体，得不偿失。
在中职分流期间，学生思想浮躁，有一小部分的同学即将进入中职学校，他们在校表现很糟糕，课堂上有时有说有笑，整个课堂变得很吵闹，老师招呼了也不奏效，我的招数很奇妙，停课不讲看他笑，课堂变得安静了，全体学生把他瞧，吵闹学生理亏了，故作镇定微微笑，左顾右盼害怕了，低头不语装睡觉，我轻言细语地说道，孩子别睡觉，要是校长来看到，我的饭碗都难保，这样睡觉也不好，脊椎睡得变形了，就连医院都治不了，以后工作都不好找，十三四岁该懂事了，以后课堂再吵闹，老师这个位置就属于你了，做人做事要学会换位思考，我当学生，你来教，吵闹学生道歉了，下次再也不敢了。
Lance课堂
如何在不体罚，不吼叫的情况下，控制住课堂吵闹的局面？控制课堂秩序这很重要，老师要想完成教学任务，达到向学生传授知识，学生能从课堂上学到东西。这是老师必须能做到的，这一点不是嘴巴说说能解决的，这是老师们上好课的一门艺术，有的老师，他她们在讲台上讲课，下面有学生爬到桌子底下玩，也有的老师在讲课，下面学生在交谈，声音比老师讲课声音还大，有时出现老师在讲课，有的学生各干各事，根本不把老师放在眼里，有时出现课堂秩序太差，老师无法上课的情况，这就是我们平时所说的，这个老师威信差，学生不怕老师，所以，这件的老师学生教学成绩不会很好。对待控制课堂秩序，其实有径验的老师，办法很多，有时候不需要体罚，也不需要吼叫，让学生自动安静下来。我在上课时，如果出现有学生讲话，我选择沉默，不到一分钟，再吵闹的局部，也会一下变得很安静，真是一根针掉下地都能听到，这叫以静治动。老师特然仃止讲课，说话吵闹的学生，不知道老师会怎么对待他她们，所以自动老实了。最后我说一句话，你们讲夠了，我来讲课，学生笑了，乖乖的听坐在位置上听我讲课。我没体罚学生，连一句大声的话都没有说，控制了课堂上吵闹的现象。各位老师如果碰到这种情况，可以试试看，这比体罚的还有效果。师生关系更好。
马万富
我来说说我的想法吧。
我刚毕业那会，常常会发生课堂吵闹的局面。那时，我常常和学生生气，甚至会因为控制不住这种局面而暗自流泪。辗转几个学校，当了多年班主任以后，我渐渐摸索出了一些经验。现在，无论去到哪个学校，来到哪个班级，教到哪些学生，我不再如当初，基本都能应付。印象最深刻的是前几年去支教，那里的孩子比较调皮，个别孩子连校长都敢怼，班主任都怕我会被欺负，结果教了一年，课堂纪律良好，教学也非常顺利。
我认为对初高中课堂而言，要控制这种局面，不妨给学生足够的尊重，因为有时扛起来，往往会使得个别孩子变本加厉。
对学生而言，偶尔一两句话在所难免，也无伤大雅，我一般都不会太计较。对于那些在课堂上起哄的行为，我一般都是一发生就随即阻止，并随即教育，让学生明白起哄是严重违反课堂纪律的行为，杜绝此类行为再次发生。对于一般的课堂吵闹现象，我基本都是先提醒，再不行就请多讲话的孩子回答问题，基本都能镇住。对于那些屡教不改的孩子，我也不会再如当初一般和他扛起来，不再不给他面子在课堂上对他进行严厉教育，而是私底下找时间站在他的角度和他好好聊聊，甚至找机会多关心他，表明对他的期望。
一般来说，初高中的孩子基本都有自己的想法了，有一定的明辨是非能力，能够体会到谁对他好，只要让他们能够体会到老师对他的的关心和期许，一般在课堂上他是不会太为难老师的。
这是我的一点想法，希望分享对您们有用。
hualuoshuxiang
工作20多年，课堂吵闹的时候颇多，我认为得看哪种吵法，得看哪个年段的学生。
我一直教小学，后来调入现在这所学校，是一所九年制义务教育学校。中途上了一年初中，因为孩子太小，又申请到小学部上课。初中的纪律比较好，但是小学阶段的课堂，孩子都是比较活跃的。
1.微笑是有力的武器。
我现在任教的班线来说，男孩子占了2/3，一到上语文课，思维就非常活跃，老师的话还没说完，孩子们就举起了小手，还一个劲儿地喊着:“我来！我来！” 每当这时候，我就微笑着看着他们，偶尔也假装生气，孩子们慢慢就知道了，要举手答问，而不是胡乱地吼，于是又停止吼叫。
2.要有必要的威严与束缚。
我们班孩子在有老师的课堂上吵闹大多是因为回答问题。自习课时，偶尔也会有个别孩子很吵闹。 每天我都会在自习课的时候去教室，而且是悄悄地去，看看哪些孩子没有守纪律，只要我一站在教室门口，孩子们都会停止吵闹。如果我没在教室里时，班干部会做好做好记录，然后交到我这里来。违反纪律的孩子会接受班规的处罚，比如扣操行评定分，严重的会罚扫地、罚跑步。每个月都会让班干部把统计操行评定分，并公布前三名，予以奖励。
3.提醒自己冷静。
有的时候也会让人很生气，我通常不太想吼，可能是因为过了吼的年龄了吧！我会停下讲课，只要我一停下来，班干部就会提醒同学别闹了。等安静下来后，我再继续上课。因为以前一生气就觉得自己也不开心，孩子们也害怕，所以我提醒自己尽量少生气。
有的时候纪律不太好，我会专门拿一分钟让他们 调整桌椅，调整自己上课的状态，等她们能够静下心来好好上课，我再讲。
4.课下和孩子做朋友。
因为我们班男孩子太多了，所以我得想办法笼络他们，于是经常和他们打打乒乓球，打打篮球。经常拍拍他们的肩膀，摸摸他们的脑袋，与他们开开玩笑，让他们觉得我是爱他们的。
对于特别调皮的孩子，学习情况反常的孩子，我会叫到办公室里询问情况，和他们沟通交流，必要时会和家长联系。
当语文老师难，当小学语文老师要费更多的口舌、时间与精力。如果既是班主任，又是语文老师，那么在学生身上花的时间与精力就会更多。
语文教育杨柳依依
我做为一名中学教师，在讲课时遇到这样的情况不多，原因是讲课时间短，二十分钟左右，超过二十分钟，学生注意力下降，讲完后强调一下重点内容，然后做作业。讲课中尽量生动、自然，举例选择学生关注的或者身边的例子，这样学生愿意听讲，也就不再说闲话了。如果在讲课中，我发现个别学生不注意听讲说闲话时，我就停止讲课，注视说话的学生，说话的学生没看到的话会有其他学生提醒他，说话的学生会感到不好意思，也就停止说话了，我再继续讲课。也可以以提问的方式制止学生说话。总之，不能体罚，考虑学生的自尊心，要给学生面子，当着同学面批评学生往往引起学生不满，甚至和老师争辩。以上，是我教学的体会，仅供参考。
