感觉是人们认识世界的开端，也是知识建构的源泉。在幼儿生长发育期，感觉是一种最简单、最低级的心理现象，但却是高级复杂心理现象的基础。值得注意的是，如果早期的感觉器官存在缺陷或感觉活动存在障碍，不仅影响幼儿的认知能力，甚至影响其整个人生的情绪、情感、意志和个性等。
事实上，每一个孩子都有巨大的生理和心理潜能。如何让这些潜能得到充分地挖掘，让孩子更健康、更聪明地成长，是广大教育工作者共同的期望。现代科学研究表明，从胎儿期开始，孩子先天的感觉统合能力就开始发育。孩子出生后，大脑发展的基础就是各种感官能力及感觉统合能力的发展。
注意、记忆、语言、思维等高级心理功能的发展，也都离不开感觉和感觉统合能力。因此，家长和老师要为孩子提供丰富的感觉刺激，有意识地观察他们的感觉统合能力，使其心智按其内在规律平衡协调地发展。
在现实生活中，有的家长担心自己的孩子在哪一个方面落后于别人，又要求孩子全面发展，因而拔苗助长，急于把孩子送去绘画班、舞蹈班、钢琴班等等。不仅家长如此，有的幼儿园在学前教育中“小学化教育倾向”严重，过分强调孩子获取知识的结果，看重孩子在幼儿园学会唱了几首歌、画了几幅画、写了几个字、做了几道题，却忽视了孩子获取知识的过程，忽视了孩子在获取知识过程中的兴趣、情绪、态度和体验。
家长用大量的心血和金钱来培养孩子使其获得一技之长，最终的结果却既苦恼了家长，又难了教师，还痛苦了孩子。如此单向竞争的训练结果，往往是孩子虽“能写会画”，但换来的却是孩子人格发展的不平衡，情绪的不稳定，注意力的不集中，与人交往的胆小害羞甚至发生过度的攻击性行为等。为了达到特定的目的，家长和老师常常对孩子不尊重、不理解，更没有注意到孩子心理发展的内在规律。
国家倡导的促进幼儿身心健康发展，在如今社会已经变了味，许多幼儿在很小年龄就埋下了心理问题。在一些发达国家已经将感统训练列入幼儿园的基础教学内容，以达到促进孩子的感觉统合能力的发展。儿童感觉统合失调意味着儿童的大脑对身体各器官功能失去了控制和组合的能力。
患有此症的儿童往往存在着性格上的障碍，如注意力不集中、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、挑食或暴饮暴食、写字手势过重或过轻、字大小不一、出线出格、阅读困难、计算粗心、动作不协调、手脚笨拙等等。这些孩子智力正常，但由于感统失调，导致智力水平没有得到充分发挥。对学习能力、运动技能、社会适应等方面造成障碍。
为了增进幼儿身心健康发展，感觉统合应当从幼儿抓起。
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