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俗話說，學中有思，思中有學。學習是為了更好的開闊眼界，增長見識，同時也是發現問題的過程，思考是查找自己的不足，尋找自己的短板，同時也是為更好的解決問題，學習與思考是辯證關係，把思考和學習結合起來才是最佳的學習方法。無論做什麼，你的心在哪裡？你的時間在哪裡？你的收穫就在哪裡，只要每天都在進步，相信未來會更加美好。
藍色需求
很高興能參與您這個問題的回答，這個問題問得非常好。我是源媛，專注個人品牌規劃。
01 終身學習
在個人品牌規劃中離不開持續不斷的學習，持續終身的學習是我們一輩子要堅持的事情。學習是行動，思考是大腦的自我反思，是大腦和內在深層的行動。
首先我們要知道自己為什麼而學，學習的目的是什麼？很多人想學習但是沒有行動，或是不知道從哪裡開始。
02 瞭解自我優勢弱勢
關於學習，我認為是要先了解自己的與弱項，補充弱項強化優勢，再分階段的為自己設計學習計劃進行提升。
學習的渠道有很多種，閱讀、音頻學習、社群學習、app學習。樊登讀書會時很好的平臺，為喜歡讀書用聽書方式進行學習的方式。
03 思考=認知
關於思考同時也是認知，如何去認知內容？如何活學活用？如何延伸拓展？
無論是何種學習方式我們要思考學到的內容如何運用到工作或生活中，如果只學而不用也是成效不大的。
做文字的輸出能幫助大腦強化知識，濾清思路。
關於如何學習是需要有詳細的體統規劃的，如果你對個人成長有需求，找不到自我優勢和方向歡迎關注溝通哦！
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源媛——你專屬的個人品牌定位規劃
源媛品牌活動運營
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”
這句話我們從小就學習過，每個人也都知道這句話的意思。
孔子將思與學的關係分為兩種：只學不思和只思不學兩種情況。
可是如果仔細的想想，孔子將思與學的關係說的並不是很清晰，只說了學習需要思考，但並沒有說思考應該在學習的哪個階段進行才對。
比如在學習的時候，碰到疑惑或者覺得這部分很是重要，是否要馬上進行思考呢？
這些孔子並沒有說，要自己思考該如何處理，而且即便是孔子說過，也應該對此做出自己的判斷。
許多想法的產生與否，並不是因為思考能力，而是因為有沒有類似的經歷。
所以，也要養成記錄自己想法的習慣，因為錯過這個狀態，可能就再想不出來了。
舉例來說：一個小說的作者，突然有一些靈感產生，並沒有立即記錄下來，結果這個靈感或許就再也找不到了，可能這輩子也不會再有相同的靈感產生。
很多時候我們雖然不能由自己獨立思考出答案來，但卻可以理解，所以需要學習別人的經驗。
這即是學。
思考則是對某些事實的記錄，對某些問題的思考。
答案不是憑空出現的，是基於某些事實，經過一定的思考才能得來的。思考會受經驗、閱歷等受限，如果一個人沒有能夠獲得答案的前提，即便終日苦思亦不可得。
獲取知識並不是學習的目的，這只是伴隨著學習行為而來的一個結果。
生活中遇到的很多問題，書本上或許並沒有告訴我們答案，我們則可以通過學習來優化我們思考問題、解決問題的能力。
所以學在前思在後，學中有思，思中有學，才會獲得的更多。
會飛的小小奇
1、什麼是學習？
1.1、微觀角度
準確來說就是建立神經連接，這的確更準確具體 但難以理解和應用。所以以下 就進行了更上一層更生動地概括。
1.2、學習的目的
成長的目的：使動物能獨自根據體內外變化，及時做出恰當的行為或恰當地調節體內狀態，以使自己生存繁衍。
動物成長分為肉體成長 和 學習。肉體成長目的：使動物能根據變化 ①及時正確地調節體內狀態。②及時做出部分恰當行為。③使及時做出其它恰當行為 有了結構基礎。
學習目的：使動物能對外界或體內變化 及時做出(其它)恰當行為 。
1.3、什麼是學習？
既然學習的目的是，使動物能對外界或體內變化 及時做出恰當行為。那麼怎樣達到這個目的呢？什麼是學習呢？ 當然就是：建立和鞏固 從刺激(輸入)到恰當行為(輸出)的過程。
刺激到行為的過程如圖所示：
其中 虛線框所在的過程 表示可以通過 後天學習、練習、經歷(建立和強化神經連接) 建立和強化的連接。比如：以前不怕電，有觸電經歷後就對電產生了恐懼(建立神經連接)，更嚴重再次觸電後 就對電更恐懼了(強化神經連接)。
而學習就是記憶基本 信息、行為、甚至情感(本質上也是建立神經連接)，並建立和強化 圖中虛線框過程；比如 輸入的信息->行為、輸入的信息->情感、記憶的信息->情感、記憶的信息->記憶的信息、情感->行為、記憶的信息->行為、行為->行為。
(PS：你或許難以理解，記憶 本質也是建立神經連接，認為一定要儲存什麼物質才能記憶。我的理解是 大腦本來就存有那些基本元素，而記憶只是 建立神經連接 將那些元素組織起來罷了。比如 記憶圖像：大腦似乎本來就存有基本像素，而記憶圖像 只是通過建立神經連接 將像素的排列組合記住)
2、什麼是思考？
當我們看、聽、聞、觸摸等 時，都有很生動的感覺。而信息記憶 就是對這些 感覺及之間聯繫 的記憶。思考就相當於 大腦提取記憶的感覺信息，重新感受這些感覺。關於什麼邏輯推理 演算，全都可以通過按一定順序提取並組合記憶 實現。
2.1、信息記憶分類
記憶可以分為：瞬時記憶，工作記憶，長時記憶。瞬時記憶使你能察覺變化；工作記憶使你能推理總結；長時記憶使你能 學習 回憶。
2.2、思考分類
根據提取的信息的類型，主要可以分為3類：想象(對視覺信息的提取)、有聲思考(對聲音信息的提取)、對其它種類信息的提取。
而根據提取的信息間的關係，可以分為回憶和聯想。回憶，提取 與剛感受的信息 記憶時 時間間隔近 的信息；比如 你在短時間內記憶了 英語單詞和漢語翻譯，這樣 每當你看到或想到 其中一個都能想到另一個。聯想，提取 與剛感受的信息 相似度高的信息；比如 看到某個有點熟悉的陌生面孔 就想到與此相似的熟人的面孔，大腦似乎有查詢相似記憶的功能。
3、為何能通過信息記憶和思考解決問題？
現實是有規律的，不同事件的發生 會有一定的聯繫，事物不同屬性的變化 也有一定的聯繫。信息 是對現實的表徵，所以信息間也有一定的聯繫。所以 只要知道了信息間的聯繫，動物就能 預知現實(預測未知)，知道 引入變量後現實的可能發展。這樣動物就可以：預測危險、制定使現實朝著有利的方向發展的方法(避開潛在危害、解決已出現的問題)。知識學習就是 記憶信息及之間的聯繫，思考通常是 利用信息間的聯繫。
4、認知(信息記憶和思考)模型
當我們接收體內外信息，信息被調入感受區，我們就能體驗到生動形象的感受；當我們思考時，工作記憶空間或長時記憶空間裡的信息 就會被調入感受區 得到模糊的感受。//當我們把注意力放在一些信息上 或刻意去記憶時，信息會被存儲進工作記憶；如果我們反覆地(感受)記憶相同信息，信息就會被存進長時記憶空間。//如果短時間內記憶了兩個信息 或這兩個信息相似，這兩個信息便有了時間關聯或相似度關聯，在我們思考時就能通過一個信息想到另一個信息。
4.1、信息網
信息在大腦 裡如同網 如同鏈表一樣，被存儲起來。信息單元之間具有 時間聯繫和相似度聯繫，感受區能根據 信息間的聯繫 訪問到其它信息。信息間的時間聯繫 能通過短時間內記憶不同信息 建立和鞏固，而相似度聯繫強弱 和信息間的相似度以及大腦的按相似度查詢信息的能力有關。
密集的信息網：大腦中的某個概念，就相當於某個更密集的信息網。在這網裡 信息單元相互間幾乎都有時間聯繫。
孤立的信息單元：信息單元只是相對來說的，一個像素可以稱作信息單元 一個概念也可以稱作信息單元。而孤立的信息單元 指的是那些 和其它已記憶的信息聯繫很少的 信息單元，你很難通過其它信息想到此信息 或 通過此信息想到其它信息。比如 新的概念、死記硬背的信息、缺乏使用場景的方法，這些記憶 大腦難以訪問到，也就難以應用。所以學習記憶時 要多聯想案例、類似概念、使用場景。
4.2、工作記憶空間
在工作記憶空間裡，我們能輕鬆地由一個信息訪問到 任意其它信息。因為 這些間都具有時間關聯，而我們又可以選擇性地加強這些關聯 並儲存進長期記憶空間。所以工作記憶空間的一個價值在於：提供了一個平臺，以重新組織 外界信息和長期記憶 形成新的概念 信息網。
慌夢
考核學習方法是非常重要的由思考，慢慢總結學習的方法，學習方法是通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視。學習方法，並沒有統一的規定，因個人條件不同，時代不同，環境不同，選取的方法也不同。其中，有人專門總結的特殊定向的學習訓練方法，如：背誦、默寫、速記，筆記等，可對其他學習者，產生啟發效果和借鑑作用。
金輝數學教學重點講解
思考與學習有什麼區別？
子曰：學而不思則罔，思而不學則殆
二者是相輔相成的
思考源於主體對意向信息的加工。人之思考是自己心智對意向——信息內容的加工過程。任何思考的進行都是在聯想——連鎖反映中進行的推理與演算——信息內容的加工。
也就是說當我們的學習是初級產品，而
思考是將產品再加工提升產品的附加值，讓學到的知識更有價值！
廣義的學習是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。
只有學習人們才會成
長，而學習並不是盲目的學，只有將學到的加以思考才會變成自己的！
學習與思考是一個相互的過程！
叔叔給你糖吃
思考和學習是兩個東西。二者有區別也有聯繫。
學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識和技能的過程。
思考是思維的一種探索活動,思考力則是在思維過程中產生的一種具有積極性和創造性的作用力。
學時是通過一些途徑獲取知識和技能的過程，而思考是思維的一種探索活動，而這不一樣。我們只通過閱讀或者增加我們的見識，不需要思考也能獲得知識，知識這樣我們所獲是有限度的。思考是我們大腦想問題的一種方式，他可以把一個問題引向兩個方面，正確積極的思考方式有利於事態走向正軌，反之則走向消極。
古言云“學而不思則罔，思而不學則殆”指的是一味讀書而不思考，就會因為不能深刻理解書本的意義而不能合理有效利用書本的知識，甚至會陷入迷茫。而如果一味空想而不去進行實實在在地學習和鑽研，則終究是沙上建塔，一無所得。告誡我們只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識，否則就會收效甚微。
學習的定義中包含了思考，可見思考在學習過程中的必要性，要學好必須要思考，才能學得深入，才能學有所用。遇事能快速思考出行之有效的解決辦法，必須要有豐富的學識。因此學習和思考相互依存，相互滲透，二者關係密不可分。
寶貝我們伴你行
關於思考與學習的這個問題，我們先以圖書館舉個例子，一個圖書館，不管藏書多麼豐富，假如不加整頓的話，就會閒的雜亂無章，所以說，學習與思考是一個相輔相成的過程。
不管你學識如何的淵博，如若不能反覆思維咀嚼消化的話，它的價值，遠遜於那些所知不多但能予以深思熟慮的知識。
同理，我們若要將所學得的知識消化吸收，變為己有，並且能夠充分應用發揮的話，就必須經過思考的過程，把自己的知識在諸方面相結合，或是把你的真理和其他的真理互相比較。當然，我們所能“深思熟慮”的東西，範圍狹窄得很，它只侷限於我們所熟知的事情，所以，我們必須不斷地求上進，不斷地學習。
讀書或學習，我們可以隨心之所欲，愛讀什麼就讀什麼，愛學什麼就學什麼。但這裡的所謂“思考”，可就不是這麼回事了。它像在風中煽火一般，必須始終不斷地煽動，才能維持火焰不熄;思考時，必須要對思考的對象發生“興趣”，不斷地刺激它，並且要持之久遠不可懈怠。
思考和讀書在精神上的作用，可說是大異其趣，其距離之大，恐令人難以置信。本來人類的頭腦就有著個別的差異，有的人喜愛讀書，有的人迷於沉思，再加上前述的距離，使得這原有的差異，越發擴大起來。
鹽巴小pi
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
孔子說：“只學習卻不思考就會感到迷茫而無所適從，只空想卻不學習就會感到疑惑。”
孔子告訴我們的學習和思考的關係，也就是說孔子很早就注重在學習中思考，在思考中學習，這樣才能做到溫故而知新。才能在學習的路上不枯燥乏味，因為這是有自己的思考在裡邊，對於我們現代人來說這個積極意義，就在於學習不是死讀書，讀死書，而是能夠主動思考，把自己個人經驗東西變成可見的實踐精神。
健康諮詢管理
思考和學習不可分割，相輔相成，但又有所區別。
關於思考和學習的關係，幾千年前孔大聖人就已點破：學而不思則罔，思而不學則殆。
但要說到兩者區別，我覺得學習是結果，思考是過程；學習是量的積累，思考是質的變化。
接下來，具體闡述一下思考與學習的區別，先來看一下思考和學習的定義。
思考，是思維的一種探索活動，源於主體對意向信息的加工。學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識和技能的過程。
如定義所述，思考更多的是思維的探索與創造，而學習更多的是獲取知識和技能。
進一步去理解學習和思考，應該能有這樣的感悟：學習注重的是知識與技能的獲取，是一種結果，是知其然，像是計算機的硬件；而思考，注重的是理解與創造，是一種過程，一種感悟，是知其所以然，像極了計算機的軟件。
舉個具體的事例，比如說我打算學做一個玻璃杯，那我就找個老師傅，或者找一些視頻，去模仿，去實踐，最終我收穫了一個玻璃杯和這個玻璃杯的工藝。
如果事情到此結束，我把它理解為這是學習。
那怎樣才算是思考呢？如果在做玻璃杯的時候，我去想為什麼溫度控制在1000度而不是800度，為什麼是採取這樣的步驟，有沒有更好的方案，怎樣可以讓玻璃杯做得更美觀更耐用，那我覺得算是邁進了思考的大門。
如果還要深一步區別思考與學習，我認為學習是量的積累，思考是質的變化。不經過學習的大量輸入，也難有思考的創造革新。
總結來說，學習是結果，思考是過程；學習是量的積累，思考是質的變化。
希望對你有所幫助。
