卓友翰
学校不会因为楼修得好，老师学历高就是好学校。
鉴别学校好不好，看他们是在教书，还是育人。这一点跟地域无关。其实，这个很难辨别，因为大家都在既教书又育人。
有一个简单的办法，看学校和老师如何对待所谓的差生。
姚杰说家庭教育
说到教学资源的差距，从硬件学校建设到软件师资力量，一直都是存在的。前几年主要是硬件有差距。但是随着国家实施义务教育均衡，目前这种差距明显缩小。我二十多年前刚参加工作，学校在农村，教室和办公室在一起，就是一排瓦房，下雨天办公室还有地方漏雨。再过几年换了学校，依然是农村，办公室和教室也依然是一排，但已经从瓦房换成了平房。校长单独有了办公室，不再和老师们挤在一起。大办公室中间一张乒乓球台，就是老师们最大的娱乐设施。
再后来我进城回到家门口的学校，虽然就是十八线小县城，但学校已经有了两栋教学楼。有一年我因为评职称回原先的学校开证明，发现那所学校早已盖了教学楼，拥有操场，图书室，各种教学硬件不输县城学校。
其实目前教育资源依然不平衡，主要是体现在了软件上，师资力量不均衡。一些名校拥有大批优秀的教师资源，而偏远农村，可能还有老师不够用，聘请代课教师的现象。当然，好学校老师们都想进，优秀老师，则大小学校都想要。目前国家为了解决这种情况，又出台了县管校聘制度。一个县城里，所有的老师编制都属于教育局，属于县里管。不像现在，你在哪所学校上班就属于哪所学校。具体实施细则，是因地制宜。目前我所在县城已经有农村在试点，具体情况我也并不了解。只是希望，好经不要被念歪，对优秀教育资源真能起到一定作用。
作为老师，我觉得应对这种变化，只要不断提高自身业务水平，到哪所学校都能适应。
配图是13年我去农村镇中心校支教班级的教室，中间是我现在所带班级教室，最后是我前几年去上海平山小学学习时拍摄小学生教室。从镇，到县，再到直辖市，小学生教室也是能看出资源差距的。
一个爱狗狗的语文老师
教育资源的差距主要是在师资和理念上。
我作为一位老师，曾经在乡村和城市的不同学校工作过，我曾经在湖北省最好的小学湖北省武昌实验小学工作过。这里的师资可以说是武汉市甚至是湖北省顶尖的。老师们的各项技能各项能力。教学的经验。个人的想法。教育的热爱。甚至可以说是顶尖的。
老师们同样关注学生的成绩和分数，但是他们并不仅仅只关注成绩和分数。各类活动只要对学生有用的，一定是积极支持的。
我也曾经在湖北省安陆市的一个偏僻乡村小学呆过。那这里的师资就参差不齐，很多都是上个世纪上了年纪的老师。他们当然对教育非常热爱，但是他们的这种师资整体的水平还是比较欠缺的，而且他们的想法只是单纯的追求学生的成绩和分数，甚至没有活动以及很少的活动。
当然一个学校最主要的还是看这个校长校长的指挥棒校长的脑袋，能不能有更多的方式来培养老师，来带动一个学生学校的发展，来有更先进的理念支撑，老师们实现自己的课程价值。
80师说
我觉得，师资力量差是肯定的，我教学这里面，我感觉可怕的是教育观念和心理的差距，学生的差距很大，见识，认知，学习的观念完全不同，我在市里带过，也去过县里的高中，真的不一样，孩子很多都没见过，学习心理也差距很大，我现在在编制内，我觉得公立学校很多老师，真的不如私立学校的老师，真的建议刚毕业的老师，现在私立学校带几年，真的提升很大
爱生活的小琦
资源的差距从分数就可以一篑究竟，比如
采用全国卷2并且公布一本分数线的一共有10个省份，大多数集中在中西部地区和东北地区。但是经过统计我们发现，各省份分数线差距还是非常大的。其中吉林省的理科一本分数线最高为507分，而青海省的理科一本分数线仅为391分.同样的试卷，一本分数线相差了116分。在文科方面，辽宁省的一本分数线最高为532分，而西藏的一本文科分数线仅为441分，两者相差了91分。看来两者相差还是蛮大的。
所以，资源跟经济是挂钩的！
伍老师数学课堂
各地教学资源的差距主要表现在以下几个方面：
一是教师。教师资源是影响教育质量最重要的资源，一所好的学校一定是有一批优秀的教师的。但是一个新教师要成长为优秀的教师是需要一定的时间的。现在很多城市都在扩展，办了很多新学校，就需要大量的老师补充，这些老师从哪里来呢，除了引进刚毕业的师范生外，目前的现状基本上还是村里的优秀老师到镇上，镇上的到县城，县城的到地级市，地级市到省会，全国各地优秀教师向一线城市流动。这就造成了教师队伍的巨大差异， 有的学校有很多位特级教师，正高级教师，有的地方一个县都没有一位特级教师。
二是生源。生源也是一种教学资源，与优秀的学生为伍，会促进大家形成良性的学习氛围，大家共同竞争，共同提高。如果都是一帮家庭教育不成功的孩子在一起，大家都不爱学习，在这种环境中是很难脱颖而出的。
三是教育氛围。在大城市里，教育氛围比较好，父母都很重视孩子的教育，所以孩子接触到的更多的是正能量的人，会自然觉得好好学习是人的天职。而在不好的教育氛围里，大家都觉得读书无用论，很多孩子就不愿意读书了。
这三个方面是各地教学资源差异的主要方面，也是个人很难克服的方面。至于其他的教学资源如教材，书籍，学校硬件等，现在的差距已经越来越小了。
心理微课程
要说教学资源的差距，无怪乎这样几个方面，教学硬件或软件、师资力量、生资这几个方面。
一、教学硬件和软件。发达地区比落后地区强，大城市比农村强，农村中心校比教学点强。你看这次停课不停学，网上学习，发达地区就比落后地区强。稍发达地区，早就进行网上一对一教学，而大部分农村孩子只能看录制的免费教学视频。就拿农村学生营养餐来说，大部分学校学生早上花卷、馒头、粥、炒菜（牛肉、鸡腿、猪肉都有），并且一周每天早上不重复。而没有食堂的牛奶、点心、鸡蛋，看起来不错，但要长期吃，那就有难度了。这就是差距。发达地区教育投资数额较大，而欠发达或落后地区教育投资较少，就会有较大差距。
二、师资方面。这不用说，人往高处走，水往低处流。国家在教育均衡方面花费很大力气，但效果不很明显。就拿农村教师补助这事来说，农村分三类地区，补助不一样，三类地区补助有一千左右吧，但依然无法挽留年轻教师，难以挽留优秀教师。钱虽然多了些，但毕竟不方便，小年轻要结婚，照顾小孩，不方便，这就是现实。县城要招老师，那没的说，虽然辛苦，工资补助又低，但大家还是抢着往县城考。在拿一年的免费师范生来说，刚开始几年，进入教师行业的不会超过百分之三十吧，这就是教师的地位，很多年轻人不愿意进入教师行业。近几年，辛辛苦苦考入教师编制，做一两年又辞职不干，这大多数都是农村学校，相对大城市就好多了。不过，这几年国家花大力气均衡教育，也起了很大作用。
三、生资。学生情况。这差距也就大了去了。全地区选拔的学生与片内学生肯定有差距。这几年这方面做得好，就近入学，使得择校生变少，任何学校不得以任何理由选拔学生。学习方面不明显，但综合素质方面，农村的比不上城里的，小城市的比不了大城市的。问城里学生，有多少人没有补课？问农村学生，多少人补课？这就是差距。其实，对于麻雀学校来说，一方面造成各种资源浪费，另一方面，不利于学生发展。
各地教学资源的差距，我觉得主要就在这几方面。
三娃的语文老师
人类在21世纪的进步速度，是20世纪的1000倍，这一点相信每一位家长都深有体会，我们越来越跟不上孩子的成长速度了。对比下我们的成长环境和现在孩子们的成长环境，不管是能接收的信息还是教育资源，差的真不是一点半点。
这是时代纬度的变化，是时代发展的必然结果，我们无从改变，也不用担忧。家长们真正应该担心的是“经度”上的差距。
什么是经度上的差距？
打个比方，我们以时间作为纬度，同一纬度上的人，也就是同龄人。同一时间出生的子，有的幼儿园就已经开始学习英文，有的三年级还背不熟字母表。说到底，经度上的差距，也就是教育资源上的差距。
而教育的核心是课程，孩子现在学什么，直接决定了他5年后、10年后、20年后将成为什么样的人，顶尖的教育不管教育理念、教学方式还是课程设置，都是值得学习的。
其实，从世界各国的课程表中，我们就可以窥见那些站在食物链顶端的强国们，都在不遗余力地想把他们的孩子培养成什么样的人。
今天我们就带着家长们来扒一扒欧美的孩子们每天都在学些什么。
1美国小学生
一切都是科学：美国基础教育中的科学课理念在纽约市一所小学的校长Frederick C. Wright和科学课教师Lori Berkowitz和Chris Tang向记者提供的美国五年级课表中，美国小学阶段的科学素养培育占了相当大的比例。
2英国小学生
再来看看英国小学生的课表。下面这张课程表由一位英国的小学老师分享。英国小学一共开设英语、数学、科学三门主科（国家考试科目）和艺术、历史、地理、计算机等辅课。英国的小学更看重孩子的综合能力，他们希望孩子在和别人交流时能落落大方，历史、地理让孩子胸中有干货有谈资，而数学、计算机和科学则帮助孩子锻炼起逻辑思维和思辨能力，在表达自己的观点时做到井井有条。
3中国小学生
中国小学生：鸡血与素质教育同在
上海市有所相当知名的小学，这间学校开设的科目其实还是老样子：语数外音体美，但是，确实也加入了STEM和国际理解比较有新意的科目。
在课表上，每周一共5节英语课，5节语文课，5节数学课，除此之外，其他科目基本上都是一周1~2节。
不得不承认，和其他国家的孩子相比，我们的孩子真的花了太多时间去死磕语数外了。当他们的孩子在感受历史地理天文科学的时候，我们的孩子在学语数外。当他们的的孩子在做手工、接受艺术熏陶的时候，我们的孩子在学语数外；当他们的孩子在做思维训练，锻炼逻辑思辨能力的时候，我们的孩子仍然在学语数外。
甚至，在很多孩子心中，学习=语数外=分数。
然而大多数人却忘记了，和分数相比，成为一个有思想、有灵魂、有审美、有思辨能力的人，对孩子来说，才是更为重要的事情。
在未来，社会进步的速度要远远超过我们的想象，未来不再仅仅是人与人之间的竞争，而是人与机器人之间的竞争。
如果只是死板地记忆语数外知识，机械地背套路和刷题，那机器无疑要比我们做得好得多，在未来，只有高分却没有综合能力的孩子，无疑面临着被人工智能取代的最高风险。
或许，你觉得人工智能离我们还很遥远，但事实上，各种各样的机器人早就已经出现在我们生活中了。据《每日邮报》报道，到2030年英国将有1000万左右的工作岗位被机器人取代，占全部工作岗位的30%。
在亚洲，这个数字更可怕了，日本、中国将有分别55%和51%的工作被机器人取代。
孩子很擅长计算？
不好意思， 会计在未来被人工智能取代的概率有97.6%。
孩子很擅长英语？
现在多家公司出品的翻译器，已经实现了多语种实时互译，准确率高到让同声传译都面临着失业的危险。
这意味着，在未来，只掌握单一技能的孩子，很有可能会被社会无情淘汰。
人工智能时代的Leader，一定是文理兼备的，学科融合是世界教育发展的必然趋势。
一个合格的人才一定既要着理工科的逻辑和数据思维，懂得和人工智能和平相处；同时，又要有着人文学科的底蕴，有着人工智能不能企及的精神高度。
而人工智能时代的教育，一定也是：注重培养文理融合的教育！注重培养非知识型内容的教育！
注重艺术的教育，注重动手及人的社会性的教育
这一点，从欧美小学的课表上，我们也能明显地感受到：历史、地理、科学、技术、艺术，都变得愈加重要，他们正致力于把孩子培养成博古知今、能把知识融会贯通的全才。
为了面向未来，美国政府甚至还特地推行了STEAM教育（即科学Science、技术Technology、工程Engineering、艺术Arts、数学Mathematics），而它也被称为美国的素质教育。但是不得不承认，当国外的孩子已经开始接受历史、地理、艺术、宗教、科学的熏陶时，我们的孩子却还在学校疯狂地补习语数外，这无疑浪费了孩子的学习能力飞速发展的黄金期……
应试教育带给我们一种繁荣假象。诚然，这种制度是最为公平的，只要孩子付出努力就能胜出的，但是却也把我们的目光视野锁在了国内。
但是在全球化日趋成熟的现代，孩子未来要面对的，绝不仅仅只是国内的竞争者，而是来自世界各地的竞争者。
所以无论教育资源怎么不公平，我们得有宏观的长远的眼光看待这个问题。
听老高说
其实，教学资源的差距一直是一个众人比较关注的话题，而且国家也一直在做教学资源均衡化的工作！有关注，有政策，但问题的解决仍需一个较长的过程！
教学资源差距有很多方面，当然差距的产生也是多方面的！下面以我的具体体验来谈一谈我的看法！
钱💰的差距
虽然有点俗，但愿意直接一点来表述，毕竟钱决定了太多东西！来看几个例子:
实例一
“你有白板吗？” “我有黑板！”
“你有投影吗？” “我有粉笔！”
现在的白板、投影教学可以极大的丰富教学手段与展现形式，而且也早已成为很多地区、学校的标配！
但我们只有黑板、粉笔！
实例二
“你有空调吗？” “有！”
“那还怕什么冬天冷、夏天热？” “不开！”
“为什么不开？” “交不起电费！”
“有钱安，没钱用？” “安装不是自己掏钱！”
这是我们这的一个非常非常现实的例子，政府统一配置了空调，学校却交不起电费！
最近，看到人们在讨论暑期补课的问题，我想说:“真的会怕中暑的！”
实例三
“你有录播室吗？” “没有！”
“那怎么录课？” “扛个录像机录呗！”
“你有报告厅吗？” “没有！”
“那怎么听报告？” “搬个小板凳坐着听！”
你见过不标准的300米跑道吗？我们学校在用的就是！
你见过没有厕所的宿舍楼吗？我们学校在用的就是！
其实，还有很多，这就是钱的差距！有人会问，经费呢？要知道，经费是按在校人数分拨的，学生年年少，经费哪里找！！
师资的差距
发达的地区师资力量轮换的很快，更新跟得上！但是其他地区呢？可能落后的不可想象！
我们学校，从12我分配过来到现在就没再进过新老师！两个原因:
- 地处比较偏远，没人来！去年招考，有个地理老师考上了，来我们学校看了看，然后就没有然后了！
- 编制问题！学生的减少，编制也跟着少，没有编制就没有新老师的名额！
再就是学历问题，我就是一个普普通通的本科生，可能去其他地方别人都不要！但在我们这却变成了香饽饽！
倒不是说学历能决定什么，但整体来看还是有一定的说服力的！
最后就是研究氛围与思维！师资力量丰厚的地方，学科研讨、教研组活动等都搞得有声有色，听课活动也会让老师们受益匪浅！
但是，像我们学校大科三五个老师，小科就剩自己了，即使有教研活动也没法搞啊！
另外，各地、各学校教师的外出培训、个人发展平台等都有非常大的差距！
家长参与
家庭教育也是教学资源的一部分，就像台湾是中国的一部分一样不可缺少！
新冠肺炎的突发，让网课大火了一把！但也看出了各地的差距！其他方面暂且不说，说一说家长的认识吧！
相信对很多地方来说，家长对网课早已习以为常！该督促督促，该检查检查，信手拈来！
但这网课一上，也苦了很多家长——没见过，不会弄啊！给孩子一手机，自己弄吧！
还有平时，家长们都忙于生计，有的远走他乡，还哪有时间与精力给孩子学习上的帮助！特别是常年在外的家长，难得见孩子一面，问问就不错了，哪还会为了管教孩子而训斥！
没有了家庭教育，教学资源就相当于少了一条腿，另一条腿在粗壮、努力，也是跑不快的！
由于经济发展的不均衡，教育发展肯定也是有差距的！我们愿每一个孩子都能有平等受教育的机会，所以我们要搞教育均衡化发展，但是硬件与人，学校与家庭，政府与社会，方方面面，谈何容易！
薄期
我们是河北省，离北京120km，我们的孩子在农村上学，我就说一下，我们和北京的差距。
首先说班容量。我们这里，由于这几年适龄儿童逐年递增，而学校的教室没有扩容，不少的班级，学生数量都在40人左右，甚至更多。而北京的一个班的学生，都在20人左右，很少有超过25人的。对于小学来说，特别是低年级，超过30人的班级，在管理上就有很大的难度，无法面面俱到，照顾到每一个孩子。
其次，从教师角度来说。北京的孩子，每一个学科，都有专任教师任教，以保证文化课和艺术课都能够正常开展，保证了孩子各方面才艺的均衡发展。而我们这里，低年级，一个老师交一个班，高年级，两个老师包一个班。虽然课程表都按照国家课程标准来设置，但是由于一个老师担任三四门课程，还不是专任教师，平时教师能不能上艺术课还有待考证，即使上了，有多大的效果呢？
然后，从教学设施来看。北京的学校，上课有多媒体，音乐课有音乐教室，美术课有美术教师，体育课有标准的操场。我们这里呢？虽然这些年硬件投入在逐年递增，但是治标不治本。虽然也装上了多媒体，但是由于教学软件没有提升，学校的网络没有普及，大部分老师还是一只粉笔讲到底。各种功能室，大部分学校连基本的教师都无法保证，更别谈功能室了。即使有的学校有，但那是为了应付检查而设置，平时很少有教师光临，形同虚设。
在高端的，更先进的，咱们也没有见过，所以，也没有发言权。总而言之，再有二十年，我估计也赶不上现在北京的教学水平。国家为什么一直在搞各种督导，搞教育均衡化发展，说明国家已经意识到了这些问题，但是要想改善，还需要相当长的一段路要走。
