哈你一米阳光
你好！孩子平时很能说，口才很好，为什么写作文时似乎就不行了呢？这不是很矛盾吗？其实这并不矛盾！口语表达好和书面写作是两件事儿，它们之间可能有一定的交叉，需要的都是表达能力，但内在的差别其实很大。
首先，好口才是一个人敏捷应对生活场景的表现，往往是性格和模仿的结果
在日常的生活中，一个人有意识地模仿别人的敏捷反应，加上性格的外向乐天，是容易形成所谓的好口才的。毕竟我们每天生活在一个需要“说话”的环境当中，随时随地进行各种说话的“训练”。而对孩子来说，每一天都是新的，每一天都不缺少谈话的素材，以及谈话训练的人，所以内在地其看，口语才能的训练是随时随地进行着的，那些看起来没有练就好口才的人，常常在性格上向内生长，形成了所谓的内向性格——未必不善于表达，常常首先是不喜欢与人表达。
其次，写作需要一个系统的训练，不是单纯模仿就可以，训练也不是随时随地
和口才相比，书面表达的才能更需要一个系统的训练，它有规格、有形式、有特殊的素材和结构要求，甚至在中小学阶段有固定的字数限制——限字作文的字数限制常常随着年纪增长而增长，但另一个角度去看，在固定字数内完成一篇文章，且“五脏六腑”齐全，体现出积极的主题意义等，也是一种严格的高要求。
同时，各种学科的学习，让孩子把更少的时间放在写作上，每次练习常常都是被动应对去完成，所以只有一部分孩子能真正高质量完成，这也是一件再过正常不过的事情。
第三、写作方面有严格的审定标准，而对孩子口才好的要求却未必高，常常是能说就可以。
一个孩子日常生活中能说，便给人以口才好的印象，大人常常不会去分析在这份好的口才中，有多少内容是有价值和准确的表达——只要孩子能说，即使答非所问，也容易给人以健谈的印象。而在写作当中，有着非常严格的审核标准，如果一个孩子写作文时像日常吐露口才一样去写，常常会成为流水账，而流水账则是典型的问题作文，需要经过语言上、结构上和素材上的多次调整，才能改变这种状况。所以某种意义上，家长产生孩子口才好就应该有很强的写作能力，也是一种心理上的“幸存者偏差”，其实两者之间不足以构成一种必然的因果关系。
综上所述，孩子的写作需要更多的练习和修改的过程，需要指导教师屡次意见和建议的介入，才能逐步引领孩子进入文字写作的世界，享受写作的快乐。
