獨自闖蕩的靈魂

作為一名小學老師，小學語文老師，一直都在琢磨閱讀和作文的老師，我來聊聊自己的看法！

是真頭疼嗎？

其實孩子們都有寫好作文的能力，可是，為何現實中孩子的真實情況，給我們的感覺，卻是一寫作文就各種排斥推脫，甚至到了頭疼的地步呢？

這多半是一種心理機制。試想一下，孩子寫作文是為了什麼？正確的回答，應該是表達自己的想法和發現。現實中呢，卻變成了獲取老師或家長的認可。我們都知道，孩子的語言系統，和成人的語言系統是脫節的，不在一條水平線上，當孩子變得開始迎合成人口味時，要麼能跟上，要麼跟不上，久而久之，一次又一次被否定，被要求重寫或修改，試想，原本沒問題，被要求被修改的次數多了，於是就頭疼了！

詞窮也能寫出滿分作文

為何我這麼說？難道是瘋了嗎？不是的！我很理智！很冷靜！之所以這麼講，自然是有原因的。很多時候，孩子寫不出來作文，那是沒有找到寫作動機，沒有寫的慾望。

試想下，您家孩子主動要求過寫作文嗎？多半沒有吧？

再這裡插上一個小例子，當孩子受了委屈表達自己的想法時，那妙語連珠停不下來，而且條理清晰，精彩語句頻頻不斷，更加可貴的是，反問句，比喻句，甚至連書上的名言都引了出來。

這又是為什麼呢？

因為孩子有著強烈的表達慾望，他不吐不快，於是就超常發揮了，於是就各種666了！同樣的道理，當孩子有了強烈的表達慾望，達到一定程度後，就算詞窮，也是能夠寫出滿分作文的！因為，他的情是真的，文章貴在以情動人，以情感人，真情流露！作文亦如此！

名家作品也沒多少華麗辭藻

有時間去讀讀老舍的文章，看看老舍的語言特色是什麼？濃濃的京味，語言簡單易懂，卻立意深刻，是那些辭藻華麗者無法攀比的！

這說明，用好詞好句堆砌出來的文章，是沒有人喜歡看的！所以，請相信自己，每一個人都有寫出滿分作文的潛質！

說的就是你！

最後，想說的是，現在最重要的是，是如何讓孩子面對作文先不頭疼，也就是先讓孩子有寫的慾望，有寫的衝動，這是最為緊要的！

各位老鐵們，又是如何看待呢？

說文寫作

應該還是讓孩子多讀書吧。寫作文，詞窮，沒有捷徑可走。我上學時就不讀課外書。我記憶當中，我們上學那會兒老師也沒有要求看課外書。只是把課本上的知識學好，考試成績好就可以。真正拉開距離的時候，就是在初中那時候閱讀，作文這方面就能感覺出來。特別是閱讀題有很多理解的和答案有差距。一路走來，現在當了母親以後，才感覺到自己語文這方面的差距，所以在我女兒上小學的時候。我就特別注重這一塊兒，我感覺這是我的弱點，不能讓孩子輸在這方面。所以自從女兒上小學一年級下半學期老師要求看課外書的時候，我就嚴格要求她，開始的時候每天讀課外書15分鐘。每天都要堅持，堅持了一段時間，女兒已經習慣看課外書了。三年過去了，女兒積累了很多課外知識，所以她在寫日記，寫作文時從來都不頭疼。我也從來不用管她。所以我感覺，應該是大量的閱讀才能寫好作文。寫好作文這一也不是說一天兩天就能做到。閱讀是一個循序漸進的過程。只有海量閱讀。才能慢慢積累，才能腦子裡邊有內容，寫作文時才有內容輸出。還有我感覺課外書讀多了，有很多好處，可以培養孩子的語感。閱讀當中的理解力提高。理解力提高了，對各門學科都有好處。都是打基礎的。我感覺閱讀能力強了。孩子各門功課都不會差哪去。所以我一直在要求女兒堅持閱讀，不過目前已經形成習慣，也不用特意去要求她，因為她每天寫完作業以後，就會自覺地休息的時候，隨手就會拿一本課外書去看。現在應該是閱讀已經成了她生活習慣當中的一部分。

夏雪126737466

增加閱讀量。

我女兒現在還在上幼兒園。但是她的詞彙量很大，語句表達能力也很好。很多家長問過我原因，我總結了一下，大概和她閱讀量有關。

從剛出生就天天放故事給她聽，這個習慣一直到現在，晚上如果不聽故事她就睡不著覺。從以前聽一個故事要重複聽幾遍，到現在開始要求聽新的故事，然後到自己把幾個不同的故事打包在一起自己整理再編一個故事講給我聽。現在，她隨口能講出好多個故事，而且很有邏輯性和連貫性。

我沒有過多的控制孩子看電視，只要是一些健康的電視我沒有說一定要控制每天半個小時什麼的，放假的時候，她有時候合計起來可能看了得有三四個小時。她看過的電視裡一些花她會記住，有些特別的詞還會現學現用。有時候還會問我這個情況下用這句話對不對。

快要上小學了，她現在會自己去找書來看。看書這方面我都會無條件滿足。

腦殘的狐狸

孩子一寫作文就詞窮，我有獨到的與眾不同的方法，絕對值得大家一看。

本人從事語文和作文教學19年，熟知孩子一寫作文就詞窮的原因，並針對原因找出辦法。

孩子一寫作文就詞窮的原因：

一，寫作文時，沒有確定自己的寫作內容。

寫作文時一旦確定不了寫作的內容，那就造成無事可寫，無話可說，所以寫作文時要多問自己幾個為什麼，真正做到胸有成竹才能有話可說。

在寫作文前，就內容上作者要思考：

1，要通過審題確定我這篇文章是寫事還是寫人，是寫景還是狀物？

寫事的作文要考慮，通過我寫的這件事，我明白了一個什麼樣的道理？

寫人的作文要考慮，我要寫這個人的什麼事，要表現這個人是一個什麼樣的人，我對他有什麼樣的感情？

寫景和狀物的文章要考慮，在寫景和狀物的過程中，蘊含著我怎樣的感情？是借景抒情還是睹物思人？

只有考慮清楚這些內容，在心裡先確定好寫作的內容，我們在寫作文的時候才會有話可寫。

第二，寫作文時，沒有確定自己的行文思路。

考慮好了寫作的內容，我們就要考慮我要怎樣把這個內容呈現出來，怎樣呈現才能達到最佳的效果？那麼這就需要考慮行文的思路。

作文的行文思路，也就是作文的結構。是有條理的表現你的作文內容的方法。所以在寫作文時，要考慮：

1，我這篇文章開頭怎樣點題？

2，結尾怎樣總結全文？

3，當中選什麼材料來表現主題？

4，我要怎樣進行鋪墊？

5，開頭結尾我要怎樣進行照應？要不要在結尾昇華主題，怎樣昇華？

像這些都是寫作的一些表現手法上的技巧，安排好了以後，可以使你的文章更加有條理，結構更緊湊，中心更突出。從而拿到一個非常高的作文分數。

如果同學們對這些行文結構上表現手法不懂，不會用，我會在我的頭條號文章中一部分一部分的細講。有興趣的事話可以去持續關注我的頭條號文章。

考慮好了行文內容和行文思路，就可以分部分去寫，比如說：我先寫開頭，開頭我用幾句話來表現我的作文內容和情感；然後我再寫中心的事件，最後去想我要用什麼樣的語言來結尾。

這樣一部分一部分的去思考作文的內容，可以做到難點分散，各個擊破。這樣考慮下來，總不至於無話可寫，無事可說。

第三，真正去遣詞造句，真正去錘鍊字詞。

遣詞造句的能力的提高，是一個長期積累創作的過程。

古人有王安石“吟安一個字，捻斷數莖須”的體驗，就說為了找一個合適的詞表現他的思想情感，竟然知道要捻斷多少根鬍鬚。還有賈島的“推敲”二字的由來，這些大詩人，有時為了詩句中的一個字，可能要幾天廢寢忘食的去思考哪一個字用在這裡更好？

今天我們寫作文也要有這種精神，一個句子。第一次想出來的，絕對不是好句子；第二次想出來的應該是落入俗套的句子；而第三次想出來的才是稍有新意的句子。也就是說一個句子，至少我們要進行三次修改，才能最後定句，這樣我們的文章才會有文采。在長期的這種遣詞造句的訓練和錘鍊字詞的訓練中，我們的遣詞造句的能力才會持續增增強，我們的字詞儲備庫也會越來越豐富。

1，在平常的訓練中，我們也要進行一些強化訓練。比如說經常用近義詞造句，看換一個詞以後，在表達效果上有什麼不同，寫作文時我們用那個字更好。

比如“好像”“彷彿”“宛如”“宛若”，這幾個詞都是“好像”的意思，我們平常寫句子的時候一般都有好像，但是如果沒有換成“宛如”或“宛若”的話，他的書面性就會更強，文采也就會更高。

2，經常進行想象力，發散思維的訓練，擴句的訓練。會熟練運用一些修辭。

總之，作文能力的提高，權益之計在於有的放失的加強訓練。長久之計在於多閱讀，當孩子的閱讀量達到一定程度，思想自然就會變得成熟，情感會變得越來越細膩，會有自己獨立思考的能力，和獨立表達自己思想和豐富情感的能力。同時詞彙量也會大大增加，在行文思路和行文安排上，也會有做到有條有理，結構緊湊。

指尖教育帝國

大家好我是教育新流派，很高興受邀回答這個問題！針對這個問題我個人的看法如下：

作文在語文考試中可謂是有著舉足輕重的地位，得作文者得天下！可是很多同學總有這樣的感覺，寫著寫著就不知道寫什麼，甚至字數都寫不滿！主要的原因是學生肚子裡沒有貨！怎麼才能讓自己不再詞窮？

第一，詞彙的積累。一篇文章當中，如果運用八到十個成語，這篇文章就會提升知道檔次，怎麼積累呢？我的建議：每天一篇短文閱讀並摘錄！摘錄的成語儘量弄懂他的意思和用法！久而久之，學生的詞彙量就會很多！

第二，名言名句的積累！在作文中恰當的應用名言名句，可以起到意想不到的的效果！這就要求學生必須掌握名言名句的積累，還要學生能夠理解名言名句的含義！這樣才能熟練的運用！

第三，增強想象力。當你看到一件事，可以嘗試著讓學生髮揮他的想象力。提問他通過這件事或者這個物體你能夠聯想到什麼？

第四，增加閱歷，開拓眼界。有空多儘量帶孩子走走，多帶去一些名勝古蹟或者文化底蘊的地方！這樣可以開拓孩子的視野，同時也能提升孩子的文化積累！

以上就是我的一些看法和建議！你有什麼看法呢？

塘主生活記

這個問題提的好！是具體的問題，是有價值思考的問題。這裡我們要思考的問題是，為什麼出現這種情況，是什麼原因造成孩子作文難的。這個問題的答案看看我們的平時的語文教學是不是存在問題呢？我們的知識教學的過程中，給孩子什麼呢？只給了知識，這是失敗的教學，這種教學必定出現作文難的問題。為什麼這麼說呢？我們思考一下，什麼是作文？作文實際上是利用語文知識的問題，也就是運用語文知識的技巧的問題。這裡就有利用語文知識的思維習慣的培養。如，“花”“紅花”看看這裡思維有什麼不同？我們把它看成兩個人，“花”這個人沒有形容事物的思維習慣，“紅花”這個人有形容事物的思維習慣。我們的教學只教知識，不教語文學習的思維方式，不培養訓練思維的習慣是出現作文難的問題所在……還有沒有詞是怎麼回事？就是沒有培養選擇詞語的習慣，沒有選擇詞語的環節造成的。這也是思維習慣的問題和實際行動的問題。這是不是解決問題的方法之一呢？

難得糊塗李學龍

您好，我是“佐佑de媽咪”。很高興可以回答您的問題。

首先，咱們瞭解下什麼是作文？

通俗點說，作文就是把自己經歷的、聽到的、看到的故事，經過一番思考後，按照一定的邏輯、順序、有詳有略、生動形象地寫下來。

而且咱們寫的故事，必須有明確的中心思想，且得給人帶來一定的思考。

一旦明確了什麼是作文，那麼孩子動筆時，就有了基本的方向。

當方向確立了，剩下的就是往大框架裡添加“血”和“肉”，讓人物更形象，故事更豐滿，情節更跌宕起伏就好。

可即使這樣，很多孩子寫作文時，還是會出現頭疼、詞窮的情況。這到底是什麼原因呢？

1.沒有好的學習習慣。

好的學習習慣，包括課上認真聽講，課下及時預習和複習，科學記筆記、認真閱讀等多方面。

如果學習習慣沒有建立起來，學習的方法、態度等也一定會出現問題。

所以說，要想學習成績好，學習習慣的建立是關鍵。

2.基礎知識不牢固。

害怕寫作文的孩子，也對語文這門學科沒有興趣。因此，對字詞句、修辭方法等基礎知識掌握不牢靠。 那在寫作文時，自然憋不出來了。更有甚者，都上五六年級了，一篇作文裡沒有幾個字是對的。 這樣的基礎之下，孩子很難寫出像樣的文章。

3.缺乏讀與寫持續性練習。

杜甫說:“讀書破萬卷、下筆如有神”，

冰心也說過:“讀好書、好讀書、讀好書”。

可見多讀好書是提高寫作能力的前提。如果把大量讀書比作有效輸入，持續性寫作練習則是高效輸出的重要方式之一。

除了讀書，影視劇、明間故事、親身經歷、神話傳說、他人故事等都是“輸入”的重要素材。

4.缺少體驗和觀察及想象。

讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路不如爛筆頭。

所以說，多看、多見識、多記錄和書寫，是提高作文水平非常重要的幾點。

而一個人的人生體驗越多，越熱愛生活，又敢於聯想和創新的話，一般情況下，他寫出來，雖不說一定如“行文如流水”，但最起碼讓人讀起來會舒服。

5.受到的鼓勵太少，接受的諷刺過多。

如果一個孩子受到的批評大於鼓勵，那就相當於逼他越來越差。

所以要擅長髮現孩子在寫作方面的努力、進步，然後毫不吝嗇地誇大和表揚。

哪怕是他這次比上次的文章少了一個錯別字，也值得誇讚。

當誇讚多了，孩子的自信心就逐漸培養起來了。而且這種具體的誇獎，也是一種正面引導，孩子會在無形中變得越來越棒。

……

這是我的一點看法，您有什麼補充的嗎？

佐佑de媽咪

🍄歡迎您來到“老穆說語文”問答領地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答回饋您！🍄

老穆分析

孩子每次寫作文就頭疼，詞窮，無話可說，直接後果就是導致作文質量直線下降，分數自然不會高！

那麼，“詞窮”到底是什麼原因造成的呢？老穆為大家分析如下：

🍄【1】平時沒有養成良好地閱讀習慣，腹中無“墨水”。

🍄【2】 閱讀，就要有讀書筆記習慣。

🍄【3】聽課效率不高，沒有及時消化課本中出現的“好詞佳句”。

🍄【4】課後作業用心程度不夠，更沒有“記詞背句”的習慣。

🍄【5】不懂如何遣詞造句，不懂修辭。

🍄【6】缺乏積累好詞佳句意識

🍄【1】養成良好的閱讀習慣

定期、限時閱讀經典名著或優秀報刊雜誌，積累詞彙量。

🍄【2】做好讀書筆記工作

“好記性不如爛筆頭”，讀書札記要有，並且經常翻閱，以達到能夠運用水平。

🍄【3】掌握課本生字詞，對於要求背誦的文章或段落，一定要背的滾瓜爛熟！

🍄【4】課外作業或試卷中遇到的好詞佳句要留心在意，最好摘抄下來！

🍄【5】平時寫作文，要有意識地運用課本或讀書筆記裡的好詞佳句！

🍄【6】理解和掌握修辭手法，會正確使用比喻、擬人、排比、誇張等手法。

🍄【7】掌握描寫手法

a.能夠掌握人物描寫方法。

b.能夠掌握景物描寫方法。

詞窮不可怕，就怕你不努力！親愛的同學們，加油哦！

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老穆說語文

您好，我是童教雷老師，有幸看到您的問題，想為您出謀劃策，希望能幫助到您。

“孩子每次寫作文都頭疼，說自己詞窮”的原因分析及對策

1、孩子害怕寫作文，不願意寫

這種情況可以說是比較常見的，並不是說孩子不能寫，但一提到寫作文就害怕、恐懼，心裡就很不舒服，不願意拿起筆。

這類孩子，他們實際是對作文陌生嫌麻煩，而且沒有寫作文的方法，不知道作文應該怎麼寫。當下急需要做的，就是突破孩子的恐懼心理。

【給予正確的評價，找到作文中寫的不錯的詞語、句子大力表揚】

我們可以告訴他們隨便寫，想寫什麼就寫什麼，哪怕老師批評也沒有關係，我們父母支持你，你寫出來的我們都覺得好。孩子不想寫作文，害怕寫作文，更多就是因為寫作文沒有好的情緒體驗，那我們對此見招拆招，給他們好的體驗和感受，讓他們心情愉悅。寫作文愉悅了就把作文寫好。

【教會孩子寫作文的核心方法，理清作文寫作的基本邏輯】

寫作文的目的是寫好作文，但好作文不是寫出來的，是改出來的。所以一定要弄清楚這個寫作的邏輯，那寫作文的過程是什麼呢？就是拿起筆寫就行了，想寫什麼就寫什麼。

人是一個一心一意，做什麼事情有動作配合的時候，我們的思路會非常快速。想到什麼就寫什麼，腦袋和手上的動作就是配合起來，這樣一心一意的寫作，會讓腦袋覺得輕鬆、自然，沒有壓力，寫作就沒有痛苦的感覺體驗。這樣的寫作，孩子就會特別喜歡去做，不廢力，又快又有結果。

長期堅持這樣去寫作文，會訓練出孩子強大的寫作輸出思維能力，我們是特別強調每天寫100字左右，那樣自然而然就會把作文水平練習起來，都不用學習太多方法，就練習這一招就足夠了。

2、孩子詞窮，是沒有對自己的感覺進行認真體會

孩子詞窮，很多人就會想到用素材積累的方法來寫作，可是我想告訴大家的是：素材積累重在感覺的體驗，感覺的描述，不是在詞語的積累。

什麼是感覺的體驗呢？就是我們身體部位的體驗，眼睛看到的、耳朵聽到的、鼻子聞到的、手觸摸到的、舌頭嚐到的各種感覺的體驗。而感覺的描述，就是對我們自己的感覺的真實描述就可以了。

只要孩子大膽用自己的語言描述自己的感受，馬上就會有一大堆的詞語出來。比如寫字手上感覺到痛的寫法：這個作文內容太多了，寫字都寫了一大堆(視覺、動作)，寫得我手都快斷了(痛覺)，真不知道老師這樣安排我寫作文是幹什麼（想法），他什麼時候才不讓我寫作文呢（想法）？

可以看到這個隨意寫的文字，就是按照自己的想法去寫，按照自己的感覺去寫，全部圍繞自己來寫，馬上就能有內容可以寫出來。

結束語

所以我們可以看到孩子寫作文，並不是不能寫，而是因為對作文情緒的恐懼和害怕；詞窮實際是也不是沒詞，而是不知道如何下手的困惑造成。

【我是童教雷老師，以上是我們研究自己如何寫作的方法中體會出來的，如果覺得不錯請轉發點贊哦，謝謝您的支持，歡迎關注我！】

童教雷鳴

作文的基礎是閱讀，這是眾所周知的，但如果閱讀過程中知識無法理解和運用，那麼他看到的或聽到的東西就無法用語言表達出來，勢必影響了他的寫作水平。

所以閱讀是前提，幫助孩子把積累的東西寫出來或講出來更為重要。可以試試這幾個方法：

一、把看到的寫出來

這裡所說的看不僅僅只是用兩隻眼睛去看，更需要用腦袋去思考，也就是常說的觀察能力。觀察能力決定學習的潛力，培養孩子觀察力的時候一定要讓孩子注意細節，多角度觀察，然後從視、聽、嗅、味、觸五個方面去描述。

比如在下雨天的時候，可以和孩子討論關於雨的任何信息，問問孩子聽到了什麼， 像什麼？摸到什麼，感覺像什麼？有意識的引導觀察，並表達出來，比只問他“看看有什麼”更能引起孩子的思考，激發孩子的想象。當孩子不會說的時候，我們可以把自己的觀察和感受告訴他。

二、把感受寫出來

感受分為心裡感受:害怕，擔心，開心，生氣,和身體感受:冷，熱。

問問孩子，當有這些感受時，身體、手腳、包括各個器官、呼吸都有哪些反應呢？腦袋裡會有什麼樣的畫面？

比如可以引導孩子回想一下媽媽生氣的時候，像什麼？

當你害怕的時候，身體和平時有什麼不一樣?

孩子的想象力無限，他們的感受是最直觀的，用最熟悉的東西或場景去形容他們的感受，多用比喻句。

三、把唐詩寫出來

唐詩之美，不言而喻。我們喜歡唐詩，也會讓孩子背詩，甚至剛會說話的嬰兒也能含糊不清的念幾首。可是隻背不知道意思，就少了詩詞的意境，知道了意思能把詩意運用到故事裡讓孩子寫出來，那就妙不可言了。

比如《靜夜思》，當孩子瞭解了歷史背景和意思之後，再通過“如果是你，你會怎樣的”方式進行提問，最後以故事的形式寫出來：如果是你

1.為什麼晚上會睡不著？睡著會醒來？

2.你看到的月亮是什麼樣子的？

3.為什麼看到月亮就會想家？

四、把故事的後續發展寫出來

孩子讀了那麼多書，除了討論以外，還可以鼓勵孩子在讀完之後自己編寫後續故事。說不定會有各種各樣有趣的故事結局。

我們的孩子，蘊藏著無窮無盡的想象力，只有父母分割片段正確引導，才能使之全部激發並用語言勾勒出來，那寫起作文來也不會覺得詞窮了！

關鍵字: 頭疼 孩子 不完美媽媽