宗明川
- 小學六年時間不分班不換老師，的確有利有弊。筆者談一下看法。
有利的方面：
01、如果遇到一位“良師”，那麼一切都好。遇到好老師，是學生之幸，家長之幸。
小學1到6年，6――13週歲。是學習的黃金年齡。老師不僅傳授學生知識，更重要的是樹立學生正確的人生觀。這個階段能遇到一位好老師，小學生受益匪淺。
教孩子的老師人品好，能力強，有責任心，家長和學生都不願意換老師。
02、老師教一個班級時間長，對學生了解。學生哪方面知識不足，老師心中有數。方便教學的連續性，有力利於學生成績的提高。
學生進步了，家長高興地說：“我家孩子遇事講道理，這點隨老師了”。
03、師生感情深厚，老師教知識學生愛學，講道理願意聽。
甚至學生畢業了，對老師念念不忘。筆者帶過一個班級，從1―6年，我任班主任，教語文，數學。我付出了六年“心血”，學生畢業了，成績優異。畢業時戀戀不捨。
不利的方面：
01、最怕人生四大不幸之一“少無良師”。
如果老師不好不負責任，就算教一年對學生也有害。何況一直教完6年，那得把學生毀成啥樣呀？基礎沒有打好，耽誤學生一輩子。
02、如果遇到老師教學方法簡單，不利於學生思維的拓展。換老師等於換教學方法。
記得我接另一個六年級，從五年結束後接的班級。當時有的老師擔心只教一年，不利於學生成績提高。這個班成績靠後，剛開始學生有的不適應我的講課風格，個別學生學習吃力。我因材施教，他們都有不同程度提高。有幾個原來的後進生，成績一下子進到前10名。原來是學生適應新老師後，我講課他們“開竅”了。畢業時，班級成績名列前茅。家長高興地說，多虧六年級換老師了。
個人覺得老師教學生時間長短不重要，重要的是學生遇到良師。
星辰燦爛
巧了，我孩子今年六年級，全年級就我們這個班從一年級起到現在六年級是頻繁更換數學老師，和另一個從一年級到現在一個老師也沒換的班是鄰居。
鄰居之間不論家長還是孩子肯定平時溝通的多，所以小學六年不換老師不換班好處與弊端，我來羅列一下真實感受。
先說弊端。一個老師一個教學方式，儘管教材一致，老師要講內容，學校教研組都有統一規定，但語言風格不同，老師性格不同，講的效果學生接納程度肯定也不一樣，而且頻繁更換老師小學生有的適應性弱，成績就會退步。六年來我們班總體成績一直比不上鄰居班，曾經有一次又換了數學老師，一部分家長終於大怒，聯合要去教育局討說法。
下面再說好處。這個好處真是塞翁失馬，焉知禍福？由於我們班頻繁換老師，不知不覺間同學們思維打開了，適應力比哪個班都強。總體成績我們班在年級數不著，但尖子生，特長生，或動手做實驗，哪個班也比不過我們。
至於小學六年分班一說，不知道其他城市，我們這裡因為一年級就有了學籍號，一般情況下你是哪個班就固定了。
lin0220
作為一線教師，對這個問題我談談個人的一點看法。我個人是不支持小學階段不分班頻繁換老師的。因為每個老師的教學風格是都不一樣，小學生本身的適應能力就比較差，在適應了一個老師的教學方式後又因為換了老師而重新去適應，而且老師的個人風格也會影響學生的人格形成，頻繁更換老師自然不是好事情，老師本身要對每個學生及其家長很熟悉，這樣有問題時可以及時有效的處理，每換一次班主任，學生及家長就要重新和班主任互相瞭解，這是需要大量時間和精力的。
每學年上級主管部門對教師交流有規定要求，教師的專業發展和成長也有交流的內在需要，加之每年暑假都有教師調進、調出，像今年我校還有一位教師辭職了，學校教師每年都有交流和總量的變化。班級教師的配備是根據全校教師的總數和專任教師的整體狀況，綜合考慮教師的工作經驗、教學質量、班級管理水平、正副班主任的搭配、教師的年齡性別等因素，進行相對均衡的搭配，學校都需要統籌考慮。所以頻繁換老師也是無奈之舉。
但換老師也是有一定的好處的：
1、老師的調換會加強孩子的適應能力，對孩子的社交能力有很大的幫助。
2、從開發智力方面來說，有序的更換下老師，讓孩子們接觸學習到更多的學習方法，畢竟每個老師的教學方法是不同的，這又是有好處的。
3、孩子的適應能力其實是很強的，更換老師對孩子有好處，畢竟孩子接觸的人多了，適應能力會加強；接受了很多老師的不同教育方式，孩子的知識面和興趣也會更廣。
所以，從長遠和培養孩子們健康人格層面來分析，個人認為有條件的學校可以1-3年級一個階段，4-6年級一個階段進行輪換。（只是個人看法哦）
愛做夢的蠶
多數同學和老師間在經歷幾年相處的時間裡，學生對老師的感情會特別深厚，會產生崇敬感，而老師對每位學生都很瞭解，對每一位同學的優點和不足都非常透徹，這就有利於促進老師和同學之間的溝通交流，對學生的成績穩定有很大的幫助，
但對很少部分成績不好的同學，卻有很大影響，在老師眼中所謂的低分學生，不代表沒有其他同學聰明或者沒有他們努力，是幾年時間裡累計遺留下來的一種牴觸心理，這部分學生和老師之間，在溝通交流、包括感情始終有一道打不開的窗，他們已經默認自己在老師心中是最不優秀的，全部最差的，最抬不起頭的那一批，他們會期盼換班，希望換成他們喜歡的老師.....而全他們會在新的學校環境中成績發生大改變……
郭啟光
小學六年時間不分班不換老師的好處和壞處是什麼？
小學六年時間不分班不換老師的確是各有利弊，總的來說，應是弊大於利。為什麼這麼說呢？
從弊的角度說：
1.這麼長時間，學生會缺乏新鮮感
從一年級到六年級，整整六年時間，學生老師都沒有任何變化，這對學生而言，生活的確有點顯得太枯燥了。
尤其是孩子，本來他們的生活就應該是五彩繽紛的，六年時間毫無變化，這多少會讓孩子們有點失望，要知道興趣、新鮮感等不僅是學生成長的需要，也是孩子好好學習的強大動力。
2.不利於教師專業化
小學分低段和高段，羊老師以為這樣分應是有一定道理的。這是因為孩子在一到三年級時的心理狀況與四到六年級時的心理狀況完全不一樣。
正因他們心裡狀況不一樣，這就使我們教師在教育教學時，所採取的策略和方法也不能一致。把學生分成低段和高段兩個階段，老師也相應的分成兩個階段，這樣將更有利於老師“教有所專”及專業化水平的提升。
3.限制了學生的適應能力
長達六年的時間毫無變化，也會限制學生適應能力的提高。小學階段正是孩子各方面能力飛速發展的關鍵時期，與人交往，適應環境同樣是一項重要的能力。
如果長期沒有變動，學生的生活圈子和交往必然狹窄，適應新環境的能力也得不到提高，從發展的角度來看，這對學生而言就是一個損失。
當然，老師把學生從一年級帶到六年級也並非一無是處，從利的一面看：
1.增進師生感情
不用說，長達六年的時間在一起，老師與學生之間的感情一定會比較深。
2.有利於教師的教育教學
老師把學生一路帶到六年級，老師對學生的情況就會比較熟悉，這樣在上課或教育學生時，老師就能做到“知己知彼”，使自己的教育教學更具有針對性。
3.充足的教改時間
六年，說起來是一個不短的時間了，任何一個想法、理念、實驗等都應用在實踐中究竟如何，都該有一個結果了。
作為一個老師，我們應該有一套屬於自己的教育教學體系，你的這套教育教學體系是否完美，是否有效，通過長達六年的實驗都應該有一個明確的答案了。
雖說老師從一年級把學生帶到六年級有利有弊，但站在為學生考慮的角度，羊老師還是主張把小學分為兩個階段，老師也相應的分成兩班，這樣可能更符合教育教學的規律！
教育者山坡喜羊羊
對於小學生的家長來說，他們最怕的就是老師不斷的換人，對於調班的可能性很少，除非特殊情況下，為此家長並不太擔心顧慮這個問題。所以，我認為，在小學階段不換老師不調班級對他們的健康而全面的健康成長非常好。因為由於小學生的孩子們心智不成熟，每換一個老師，都需要一段磨合期，年齡越小，時間越長。
但現實是，在一個孩子的六年學習過程中，不遇上幾次換老師又不太可能，由於現在的小學階段的教師，90%以上都是女性，女性性別的特殊性決定了她們的工作不能一貫的連貫下去，所以大概率標明，在校期間被換老師是百分百可能的。
為此我認為，為了減少對孩子學習與成長的不良影響，最好的結果是班主任維持不變，特別是語文老師兼班主任更好，其它學科的老師儘可能的不換為好，即使換，儘可能的從孩子們比較熟悉的同年級的其他班級的老師來兼職最好。
關注新教育
這個問題我有親身經歷可以分享。小學語文老師從一年級到六年級，沒有分班沒有換過老師。相反，小學數學老師常換常新。那麼這兩種情況有何優劣呢。
先來說說不分班不換老師的情況。從一年級到六年級不換老師好處是很明顯的，你從一開始入學就接觸這個老師，心裡會更信任他。老師也更瞭解你，知道你的特點，能夠因材施教。對老師來說，班級同學的各種情況熟爛於心，如何預防和應對學生出現的情況更是胸有成竹。教學上也更容易根據學生的情況展開。甚至學生心理的變化，學生之間出現的問題矛盾，與學生家長之間的溝通都會更加良好。同時，如果一直不換老師，老師也可以對班級有一個長期的規劃培養。教育是長時間的工作，不可能短期馬上見效。所以如果一直不換老師，那麼老師就能在充分了解學生的基礎上，制定出適合每個同學發展適合班級整體發展的方案，而這個方案要落實也會更容易。當然，不換老師也並非沒有缺點的。如果這個老師對孩子的教育是負面的，甚至可能與孩子有矛盾，那麼六年的時間對於孩子的成長來說也是非常不好的。同時，不換老師的班級，老師可能也會比較老油條，或者也可能出現師生距離太近學生反而更調皮的情況。
那麼經常換老師好嗎？其實也是有好有壞的。經常換老師，你的適應能力得到了提高。但對於大多數低年級的學生來說，這個適應能力還是比較差的，所以常換老師他們可能就跟不上教學進度了。如果你的老師對你不好，那麼換一個老師也意味著你有一個新的機會，這也未嘗不好。大家經常會抱著一種想法：下一個會更好。這也是有可能的。常換老師你會接觸到不同的想法，不同的思維方式，對於自己認識世界也是有好處的。但是對於大多數小學生，特別是低年級的小學生來說，常換老師壞處更明顯。
師之友
如果是遇到好老師（特別是班主任）的話，那真是人生中的一大幸運。好的老師在學校裡不僅傳授知識，而且也會教給孩子很多道理、養成很多好習慣。他們帶的班級不僅成績非常好，通過觀察你也會發現，小孩的素質也是非常棒的，班級學習氛圍、班級紀律等各方面都是特別好的。
如果遇到的老師不好的話，那真是一件糟糕的事情，除了成績不好，其他各方面都非常不好。曾經真實見過一個例子，鄰居家的一個孩子初一的時候成績非常好，他們班級老是考第一，班級紀律等等各方面都非常好，鄰居說起孩子的老師都是誇的，後來孩子的班主任好像去交流學習了，需要一年的時間，換成了另外一個老師，好像還是副校長職務的，結果很快這個孩子的班級變的特別快，成績成績差，班級班級亂，各方面都不好，鄰居還一直唸叨以前的班主任。
所以，如果一開始孩子遇到的是非常優秀的老師的話，儘量還是不要換老師，除了孩子需要花費時間去適應老師，還得去改變原來的學習習慣等等各方面，這種情況下對於孩子來說，的確是一大損失，而如果換的老師特別優秀，則對於孩子來說又是一大幸運！但是對於學校來說，一般不隨意換老師，除非特殊情況，再說了，沒有特殊情況的話，自己帶的班級特別好，老師為什麼會不繼續帶呢？
有氣質的小混混
小學時期是孩子成長學習的初始階段，不換老師利大於弊，首先孩子一入學，接觸到的新老師，他的教學方式，教育理念對孩子在學習過程中的習慣養成都起到了良好的作用，老師和學生在學習過程中逐漸達成默契。其二，學生在學習中對於教師的教學方法也已經成為習慣，教師在教學過程中，對於學生的培養也會有一定的目標。其三，學生在長期學生生活中對教師產生信任感和安全感，教師對學生了解也更深，更有助於解決問題。而經常換教師，學生對新教師的教學方式需要一定的時間才能瞭解，最怕的就是剛剛瞭解能配合教師的教學了，又要換新教師了。所以說一個教師把孩子帶滿小學六年還是利更大些。
雪禪59598
小學六年不換老師利大於弊。因為人在接受新的教法要需要一定的適應過程和時間，新教師在教學生中也需一定時間瞭解。
