孩子在學習的時候，經常被大人劃分為兩種類型，一種是天分型，一種是勤奮型。兩種類型的孩子非常直觀的表達了一個孩子在對於學習上是頭腦聰明多一些，還是刻苦努力多一些。勤奮型的孩子我們也常常能看到兩類，一類是努力能得來好成績的，一類是非常努力卻也看不到什麼成績的。那麼存在這種現象是因為什麼呢？有一個概念需要父母瞭解一下，那就是“谷歌效應”。
朋友家的小孩糖糖，就是一名典型的勤奮型且還看不到什麼成績的學生。我每次去朋友家做客的時候，都能看到糖糖在自己的書桌前學習，刻苦的程度連孩子媽媽看著都有點心疼，可是就是這樣一個愛學習的小女孩，卻總也不見成績上去。我也看過糖糖的課堂筆記，那是條條清晰，密密麻麻。後來我的朋友覺得總這樣下去也不是辦法，就找到了專業補習功課的老師，經老師一指點，朋友才恍然大悟，原來是孩子的學習方式記憶方法用錯了。
佔去學習中的有一大部分是記憶，能把知識點記得清楚且牢固，無異於等於打下了紮實的基礎。而很多刻苦型孩子，在記憶的時候，卻都選用了最無效的方式——頻繁式集中閱讀。這樣一來，很多孩子就走進了“谷歌效應”的誤區裡。
為什麼頻繁式集中閱讀無用？
1.頻繁的集中性閱讀帶來的記憶十分短暫
這樣一說好像會令許多家長感到不可思議，能夠重複、頻繁的去記憶一件事，怎麼會效果還不佳呢？而事實上是，通過這種學習方法記憶知識的，只會帶來片刻的，帶來的都是記住的假象。我們可以回想一下在學習時，每個人幾乎都曾背過大把大把的單詞，如果在短時間內不斷的去不斷重複，背過後覺得都是記住了的，可是再過短時間試試，是不是已經記住的單詞已經是寥寥無幾了？這是一個道理的。
所以勤奮型的孩子有時候看起來很用功，但是他們所記住的知識，也不會是長久的，學一點忘一點，可不是學習成績上不去嘛。
2.記憶“谷歌效應”
首先我們先解釋一下這個名詞，其實它反應的是一種記憶現象，用一個實際例子大家會很容易理解。比如我們去旅遊，看到美麗的山河風景，自然風光美好無限，這時候有兩種人，一種忙於拍照，無暇仔細的去看風景。另一種人，一邊看風景，一邊畫畫描摹，或者是筆頭記錄下來。等日後，我們去詢問這兩類人，風景的一些美麗細節時，可能拍照的人，所能表達的甚少。那麼這種人的記憶現象，稱之為“谷歌效應”。
我們返回到孩子身上來看，孩子不停的抄寫、誦讀，其實只是做了表面功夫。所以之前我看到好朋友糖糖的筆記如此完整，其實並不能說明她會聽課，只能說她扮演的就是旅途中只顧照相的人群。而有一些筆記不多，但是一直在思考老師講課內容的學生，學習成績反到不錯。
為什麼這種方式效果不佳，卻頻頻出現使用它的學生？
1.周圍環境帶來的誤區
我們常能聽到老師、家長會說，“多重複幾次就好了”，之類的話語，其實重複本無錯，只是孩子使用的不得當，之做到了重複，其他的卻一概不知。所以孩子在這樣的大環境下，很容易跟著大人去使用學習方式。
2.元認知帶來的錯誤認識
元認知說的大白話一些，可以理解成為“你以為”。我們類比到孩子身上，就是“孩子以為”。當孩子使用這種反覆無效的學習方法時，因為片刻確實是有效的，所以孩子以為，他自己是掌握了的，是不存在問題的。一旦最後結果不是很好，孩子可能會覺得做的還不夠，要更加重複這樣做才行。
還有孩子在瞭解老師所講的知識點時，聽了片刻覺得自己對這方面是瞭解的，已經明白了，所以孩子以為，可以到此為止了。那實際上呢？實際上卻恰不如此，是元認知帶來的錯誤認識，讓孩子走向了誤區。
如何引導孩子使用正確的學習方式和記憶方法呢？
1.學習後要回想學習內容
在一張白紙上，或者閉上眼睛，不看任何東西，將所學的東西都寫下來或者都敘述出來，看看孩子能複述出來多少。這種方式適合任何的學習中，並且十分管用，這樣可以幫助孩子在自己的大腦知識庫中搜索，在搜索的過程中，其實就已經加固了記憶。並且這種定期腦補搜索的方法，還有利於孩子腦中形成自己的知識結構，因為只有自己有自己的知識網絡，在複述起來時才能更快更準確呀。
2.短時間重複後，要加強事後的複習
複習對於學習中的孩子，那是非常重要的。如果我們沒有過目不忘的天才記憶，就是需要我們這樣不厭其煩的重複的。將短期重複與長期重複相結合起來，過一段時間就再看一遍，這樣也能有效的鞏固我們所掌握的知識。
3.可以適時打亂學習種類的順序性
所謂的適時打亂學習種類順序性，舉個例子，就像我們在學習數學的時候，先學習方程、數列，然後我們接著學習幾何。這樣多樣化的學習方式，其實不容易讓大腦感到疲憊，畢竟等於換了一種方式嘛，學習起來的效果也會更好一些。
孩子的學習和記憶的時候，無外乎需要經歷大三階段：認識、學習、複習。孩子能夠把對知識的認識知道的差不多了，那無外乎重點就在於複習來加以鞏固了。學習的道路無外乎是刻苦的，勤勉與努力也是需要用科學學習相加持的，希望每一個孩子在學習的過程中，都能找對方法，用對方式，最後得來的成績能夠與自己的努力相匹配。
閱讀更多 育媽記 的文章
