angshens
面对如此激烈的竞争，每个人都在努力的奋斗。我特别喜欢一句话，“努力的人不害怕，最怕的是明明比你优秀却还特别努力的人”。
每件事情都有双面性，有利有弊，就看我们如何去拿捏这个尺度并且如何合理的，有效的运用他。凡事我们都应该反复的斟酌、考虑，才应该去做。特别是我们做老师的，也许你的一句话，一个行为都会影响一个人，更别说我们面对那么多的孩子。
首先，我谈谈“网上布置作业”的利，科技网络这么发达，网络覆盖每个角落，人手一部智能手机，这已经不是问题（当然个别穷苦地区除外，我说的是大部分地区），老师随时随地的布置作业，检查作业的完成情况，特别方便与快捷，即使面临两个长假，对学生的监管也是非常的方便，以防假期过后孩子对所学知识遗忘，这也是一个在今后发展的趋势。
其次，我要说的就是“度”，虽然网上布置作业很方便、很快捷，但我感觉我们每一个老师都用的过“度”了，不管什么作业，什么问题，不加思考的就往家长群里发，随意的安排任务，这个作业很随意，可操作性不强，当然效果也是无用功。老师不在考虑学生的实际情况，随意的乱布置作业，殊不知孩子晚上熬个通宵来完成这些无语的任务，但更糟糕的是，孩子不能休息，整个家庭更是要陪个通宵达旦，这一切都是可恶的无聊作业带来的，但更可恨的是也许学生和家长辛辛苦苦完成的作业，老师看都不看，在别说仔细批阅了，这就是老师布置的作业和检查情况。（我所指的是过度的布置作业，并非所有老师。）
第三，在农村大部分家长识字不多，连回复个微信都很困难，更别说老师在群里布置的作业了，所以，只能把手机交给学生让他自己看到底老师说了啥。听话的孩子还好，但对调皮的娃娃来说，机会来了，他趁着这机会，玩手机，打游戏，家长一问，他在学习。
第四，监管不到位，每个学生作业的完成到底是怎么完成的，我们可想而知，学生的能力远远超过我们的想象，他们自己建立班级群，会应付老师的难题这已经司空见惯了。
我本人是一位老师，但我最反感在家长群里布置作业，如果我们老师扛不起这份责任，我们何以担任教育之大计？
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我是教师也是家长，每天我都要陪一年级的女儿完成她的作业，然后再改我自己布置的作业。因为我女儿在市里读小学，她的老师要求家长给孩子抄题，家长改分，订正，然后再拍照。我在乡下教书，作业都是教师自己改的。叫家长抄题，改作业，根本就是不可能的事情。乡下的家长不重视教育，布置作业都嫌老师多事，嫌烦！所以我不喜欢网络学习，真的很累。网络学习，群里布置作业，会让乡下的孩子与城里的孩子拉开更大的差距。
生活如诗李
当前特殊情况，孩子们只能在网上学习，老师们在群里布置作业然后上传批阅，帮助学生巩固知识，掌握和梳理知识重难点。老师在布置作业的时候精心设计，我相信还是可以让作业有层次，达到精彩纷呈，激发学生浓厚的学习兴趣。
一、预习作业：分层预留，有效推进
在通读课文的环节，考虑弹性分层的原则：基础薄弱的学生，引导他们关注课文的生字新词，自主在预习本中设计形近词组词，多音字分辨，选词填空，用词造句等题型，扎扎实实打好基础。
基础比较好的学生，引导他们赏析课文中的好词佳句，研究课文的段落结构，发掘课文的写作背景等较深层次的点，在预习本上设计课文内容赏析，背景资料链接等题型，深入读文，走进文本，与作者对话。
学贵有疑。通过学生认真预习，课堂上学生学习的针对性会更强，听讲的专注度，探究的深入度也会相应提升。
二、课堂作业：顺学而教，因势利导
课堂是动态的，生成性的，老师可以捕捉有效的资源，引导学生听、说、读、写、讲、辩，丰富语文课的内涵，提升学生的语文能力。
如，在教学儿童诗《我想》一课，及时布置作业，你想把自己的小眼睛放在什么地方？你会有什么新奇的发现？学生们的思维被激活，一石激起千层浪，相信一定有很多丰富的语句呈现。
三、课后作业：尊重差异，趣味设计
在设计作业的时候，我们可以因人而异，布置分层作业，题型上设计必做题、选做题、免做题、挑战题，学生可以根据课堂学习知识的情况，根据个人情况，分层作业，这样就能最大限度展示学生优长，张扬学生个性。
如，教学完古诗《泊船瓜洲》，老师可以设计这些题型供选择：
1、爱朗诵的你，有感情地朗读古诗，并读给家长听。
2、爱创作的你，可以把古诗改写成一个小故事。
3、爱书法的你，不妨把古诗用你精美的钢笔、毛笔书写下来。
4、爱画画的你，把古诗画成一幅画。
5、爱古诗的孩子，不妨多搜集相关的故诗读一读。
……
设计这些题目，充分激发了孩子们主动学习的愿望，也关注了孩子的个体差异和不同的学习需求。
四、自主作业：取长补短，促进发展
鼓励学生对诗词歌赋积累摘抄，自由诵读。对写作感兴趣的孩子，鼓励他们自由练笔，制作文集、小报。对综合实践活动感兴趣的孩子，鼓励他们去探索，去发现，从生活中学语文。
结语：网络作业和平时教学布置作业一样，不仅在于让学生巩固所学知识，更在于激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，激活创造潜能，全面提高综合能力。
妍奇老师
网络学习，没有老师监督上课，也不清楚家长是否真正在监督，无法保证上课效果，尤其对于高年级的学生来说，家长是监督不到的，我倾向网络学习期间，老师少讲，学生多做。
我目前上网课的情况是：学生签到完后，挂着手机看视频，听不进去甚至是不听，就去干其他事情去了，比如刷网页，打游戏，聊天等等，你呼唤某某学生，他们几乎不在线，不回应，上课效果差是必须的，可是你又不能不上课，那就多给一点时间学生在课上写作业。
为什么我鼓励老师布置作业呢？这个时候至少学生可以让自己的手集中在笔和纸上，根本不用担心没有教材的问题，因为老师都会发相应的课件或知识类的资料给学生，学生可以看那上面的资料来学习。写完作业后让学生自己对答案，自己理解，很难的就私信解释给学生听，因为课上讲题，学生睡得更快。对完答案，要让学生交作业，不交作业的，回校要有相应惩罚，再让他们继续写作业。
总之，做老师太难了，辛辛苦苦备课学生不听，辛辛苦苦布置作业，还要时时刻刻监督着，感觉就只有老师在努力，学生想尽办法不学习。太难了！
山长笔记
在面临防疫形势的当下，开展网络学习成了政府教育部门，各级各类学校，老师，家长和学生的必须选择。目前别无他选。但是网络学习暴露出的弊端也显而易见。往往是只有”学”而没有“习”。师生对学习效果的交流反馈明显不如在校在课堂的给力有用。接收端缺乏必要的监督和纪律约束。希望这一切越来越趋好完善。
为了忘却的远方
我感觉上网课，老师和学生不能直接面对面近距离交流，一定程度上会影响孩子的学习。毕竟什么环境干什么事，如果一直在家里上网课，孩子会慢慢的没有紧迫感，作业拖拖踏踏。也没有像在学校一样有浓厚的学习氛围，个人觉得长期这样肯定是不行的。尤其对一些自制力差，家长又忙的
Connie嬴
可以了解孩子的作业完成情况，及时调整学习方法，及时和老师沟通。
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我们传统的方式是老师课堂布置作业，一般是课后习题或者是老师口述，学生记录下来，又或者是老师把题目交给学习委员，学委将题目抄在黑板上，大家记录在作业本上，做完后，再交由各科班长，统一交给老师，老师进行批阅。其实在这个过程中，学生们对问题进行了思考，在纸上列出详细的解题步骤，老师能全面的发现学生解题思路的问题，指出问题，学生能及时的改正。而现在推行的电子化作业，即是老师通过通过网络布置作业，学生通过网络查看作业、完成作业，然后老师再在平台上批改作业。这种情况，可以说老师和学生除了题目和答案本身外，无任何的其它交流，可能唯一的交流就是在群里群发一条消息：“我在某某平台上创建了本次课后作业，大家几点前完成提交。”网络毕竟是网络，并没有完全发展到如我们大脑想象的那般随心所欲，在电脑上完成作业时同样要辅助纸笔演算，所以电子化过程对于节约用纸、保护环境有一定的作用，但纸和笔同样也无法缺席。
衡水育人新资讯
微信群里布置作业，益处是明显的。首先它能提醒家长，谨防有些孩子记不住作业；其次老师也可以及时传达信息，适时调整学习计划，助力孩子健康成长。
南阳教育时讯
我作为从业者，一直认为，有学习就应该有匹配的练习，这个练习题量可以不大，但一定要有紧扣知识点的练习题，深化巩固所学知识，理解运用这些知识。
既然教育局或者学校开通了网课，那么一定要有相应的作业，这些作业的完成程度也应该跟平时在校的程度相当，不然开通的网课，学习的网课就是低效无用的。
作业一定程度上可以反馈老师这节课讲述是否达到目标了，如果某个知识点大面积学生不理解，那老师可以得到反馈可能在这个知识点上没有将透，那么第二节课就需要继续讲明白。
作业一定程度可以反馈一个学生是否学会了理解了，当个别学生作业大面积错误了，那么真的是没有理解老师传递的信息和知识点，需要学生个人去调整状态了。
这么重要的事情，怎么可以忽略呢，当然如果你认为听了没必要完成，那么以上我说的可能对你来说是没有多大意义的！
